新冠疫情下公共衛(wèi)生實(shí)踐教育的思考與建議

吳添舒 孔璐

[摘 要] 抗擊新型冠狀病毒COVID-19肺炎疫情的過程暴露出我國應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的專業(yè)人才實(shí)踐能力的某些不足?；跂|南大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院2020年實(shí)習(xí)學(xué)生和實(shí)習(xí)單位的現(xiàn)況調(diào)查，匯總并分析了新冠肺炎疫情期間實(shí)習(xí)單位接收在校實(shí)習(xí)生情況、單位防控措施、單位的態(tài)度，以及在校實(shí)習(xí)生于實(shí)習(xí)期間的收獲等信息。為后疫情時(shí)代我國公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)中，公共衛(wèi)生實(shí)踐教育的新需求和新趨勢提出了若干思考和建議，以期為我國今后成功應(yīng)對重大公共衛(wèi)生事件提供強(qiáng)有力的支持。

[關(guān)鍵詞] 新冠肺炎;公共衛(wèi)生;預(yù)防醫(yī)學(xué);實(shí)踐教育

[基金項(xiàng)目] 2020年度東南大學(xué)校級(jí)課程思政教育教學(xué)改革與研究實(shí)踐項(xiàng)目“實(shí)踐類課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的探索——以預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)課為例”（125）;2020年度東南大學(xué)校級(jí)課程思政教育教學(xué)改革與研究實(shí)踐項(xiàng)目“‘全球衛(wèi)生’課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)典型案例研究”（121）;2020年度江蘇省高教學(xué)會(huì)評估委員會(huì)重點(diǎn)資助項(xiàng)目“一流課程建設(shè)背景下在線課程建設(shè)評價(jià)體系的循證與實(shí)踐研究”

[作者簡介] 吳添舒（1989—），女，江蘇南京人，博士，東南大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院講師，主要從事納米毒理學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教育研究;孔 璐（1977—），女，江蘇南京人，博士，東南大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院副教授（通信作者），主要從事預(yù)防醫(yī)學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G641;R-05 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）01-0050-04 [收稿日期] 2021-04-28

2020年初，我國武漢暴發(fā)的新型冠狀病毒COVID-19肺炎疫情是繼SARS疫情后，我國又一次出現(xiàn)的重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件，對我國公共衛(wèi)生防控和應(yīng)急體系都是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)。本次疫情反映出公共衛(wèi)生防控和應(yīng)急體系問題是我國公共衛(wèi)生教育的問題，重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適合新形勢下公共衛(wèi)生人才綜合能力的培養(yǎng)?；谛鹿诜窝滓咔槠陂g對東南大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院2020年實(shí)習(xí)生和實(shí)習(xí)單位的現(xiàn)況調(diào)查，匯總分析相關(guān)問題的反饋和建議，希望為后疫情時(shí)代公共衛(wèi)生實(shí)踐教育培養(yǎng)體系提供有價(jià)值的參考。

一、我國公共衛(wèi)生實(shí)踐教育實(shí)施現(xiàn)狀

公共衛(wèi)生作為一種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其實(shí)踐性特點(diǎn)自2003年SARS疫情后才得到廣泛重視。作為“健康中國”的重要基石，公共衛(wèi)生人才的培養(yǎng)要求學(xué)生能夠“在學(xué)中干、在干中學(xué)”。由此可見，公共衛(wèi)生實(shí)踐教育是公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐教育可以幫助學(xué)生將理論知識(shí)和具體實(shí)踐操作相互融合，提升綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，實(shí)踐教育是理論教學(xué)無法替代的。

歷史原因和政策支持的缺乏導(dǎo)致現(xiàn)階段我國公共衛(wèi)生實(shí)踐教學(xué)中存在諸多不足，無論是硬件條件上，如教學(xué)實(shí)踐基地、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)、案例教材等方面均有所缺乏，還是軟件條件上也存在流于形式、培養(yǎng)目標(biāo)不明確、時(shí)間安排欠妥、重視程度不夠等問題，最終導(dǎo)致培養(yǎng)的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生先天不足，公共衛(wèi)生實(shí)踐應(yīng)急處理能力均處于較低水平，用人單位對畢業(yè)生的公共衛(wèi)生實(shí)踐能力的評價(jià)也顯著低于其他能力。

二、新冠肺炎疫情對公共衛(wèi)生實(shí)踐教育的影響

為了解新冠肺炎疫情期間實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)現(xiàn)況，對東南大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院2020年在校生臨床實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)所在的實(shí)習(xí)單位，以及參加實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行了電子問卷調(diào)查。本次針對實(shí)習(xí)單位和在校實(shí)習(xí)生的問卷調(diào)查收集時(shí)間為2020年5～9月，共收到51家實(shí)習(xí)單位的有效問卷。其中華東地區(qū)的實(shí)習(xí)單位最多，占到調(diào)查實(shí)習(xí)單位的50%以上，這與本校大多數(shù)學(xué)生來自江蘇省有關(guān)。

（一）新冠肺炎疫情期間實(shí)習(xí)單位接收在校實(shí)習(xí)生情況

本次調(diào)查有效的51所實(shí)習(xí)單位中，只有3所單位反映在新冠肺炎疫情期間沒有接收在校實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)，分別為上海、新疆烏魯木齊和云南昆明的疾病預(yù)防控制中心。接收實(shí)習(xí)生的48所單位中，在校實(shí)習(xí)生人數(shù)多在10名以內(nèi)，僅有2所實(shí)習(xí)單位的在校實(shí)習(xí)生人數(shù)在100名以上，這2所均為三級(jí)甲等醫(yī)院，分別位于廣西柳州和江蘇鹽城。在答題有效的44所實(shí)習(xí)單位中，有超過半數(shù)的單位在校實(shí)習(xí)生從2020年5月開始實(shí)習(xí)。

（二）新冠肺炎疫情期間實(shí)習(xí)單位有關(guān)實(shí)習(xí)生的防控措施情況

本次調(diào)查中共有46所實(shí)習(xí)單位就是否有針對在校實(shí)習(xí)生的返崗防控工作方案做出了回答，其中有37所實(shí)習(xí)單位表示有相關(guān)防控方案，占到80%以上。實(shí)習(xí)單位要求實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)前提供的有關(guān)新冠肺炎疫情防控相關(guān)材料中，健康碼、旅行史和核酸檢測結(jié)果占到了前三位，此外還有個(gè)別單位需要一些特殊資料，包括：學(xué)校介紹信、戶籍地在本地或本省、體溫監(jiān)測。實(shí)習(xí)單位向?qū)嵙?xí)生提供的疫情防控措施中，除了最開始的核酸檢測外，日常工作中也提供了口罩、手套等常規(guī)防疫物品。在74名實(shí)習(xí)生的調(diào)查中，66名學(xué)生（占比89.19%）認(rèn)為實(shí)習(xí)單位提供的新冠肺炎疫情防控措施是到位的，72名學(xué)生（占比97.30%）在實(shí)習(xí)期間感到安全。

（三）實(shí)習(xí)單位對接收在校實(shí)習(xí)生的態(tài)度情況

多家實(shí)習(xí)單位認(rèn)為疫情期間在校生仍然有必要進(jìn)入公共衛(wèi)生實(shí)踐機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)的原因可歸納總結(jié)為以下三個(gè)方面。

1.立德樹人。在新冠肺炎疫情的特殊時(shí)期，公共衛(wèi)生和預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須要沖到第一線，為今后面對各種重大疫情和及時(shí)應(yīng)對處置奠定良好基礎(chǔ)。親臨一線工作能更清楚地認(rèn)識(shí)到預(yù)防工作的重要性，加深對專業(yè)的認(rèn)識(shí)，做好個(gè)人職業(yè)規(guī)劃。

2.實(shí)踐育人。公共衛(wèi)生實(shí)踐是公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，虛擬仿真、線上教學(xué)等方式無法取代現(xiàn)場實(shí)踐。新冠肺炎疫情對于公共衛(wèi)生和預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，可以直接參與疫情防控工作。只有在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉技能，才能真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，將書本上的知識(shí)靈活運(yùn)用到工作中。

3.常態(tài)化管理保證實(shí)習(xí)生安全。目前新冠肺炎疫情已經(jīng)進(jìn)入常態(tài)化管理階段，各行各業(yè)均在有序復(fù)工復(fù)產(chǎn)。進(jìn)入實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)時(shí)，在保證個(gè)人身體健康的前提下，遵照防控要求佩戴口罩，注意手部衛(wèi)生及隔離等措施，日常的學(xué)習(xí)與工作不應(yīng)受到影響。

（四）新冠肺炎疫情期間，在校實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間的收獲和思考情況

74名參與調(diào)查的學(xué)生普遍反映，在新冠肺炎疫情期間進(jìn)行公共衛(wèi)生實(shí)踐機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，切身感受到了公共衛(wèi)生人在疫情中的重要作用，并且從內(nèi)心到外在地修煉了自己，提高了自身的核心價(jià)值和核心勝任力。實(shí)習(xí)期間的收獲和思考可以具體總結(jié)為以下四個(gè)方面。

1.公濟(jì)天下，衛(wèi)康為民。新冠肺炎疫情期間在公共衛(wèi)生相關(guān)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，工作在防控第一線，激發(fā)了大多數(shù)學(xué)生的職業(yè)使命感和責(zé)任感;親眼見證多部門間協(xié)同合作，例如疾控、公安、衛(wèi)監(jiān)等多部門的聯(lián)合執(zhí)法;近距離感受到了本專業(yè)的平凡和偉大，深刻理解“公濟(jì)天下，衛(wèi)康為民”的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，這段實(shí)習(xí)經(jīng)歷將永遠(yuǎn)助力學(xué)生的成長。

2.專業(yè)認(rèn)同。在新冠肺炎疫情的大環(huán)境下，進(jìn)入公共衛(wèi)生相關(guān)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)并參與一線工作，體驗(yàn)基層工作者的辛苦，感受到公共衛(wèi)生人的奉獻(xiàn)、認(rèn)知和思考，切實(shí)體會(huì)到公共衛(wèi)生工作者的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，明確了自己的職業(yè)方向。

3.理論結(jié)合實(shí)踐。只有真正在基層工作過，才能明白學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐之間的差距，明確實(shí)踐工作的特殊性和必要性，切實(shí)提升公共衛(wèi)生實(shí)踐能力，例如防護(hù)衣穿脫、個(gè)體消毒、樣品保存及運(yùn)輸?shù)?。同時(shí)，理論結(jié)合實(shí)踐拓展了學(xué)生的預(yù)防視角。

4.認(rèn)清現(xiàn)實(shí)。無論在醫(yī)院進(jìn)行的臨床實(shí)習(xí)還是在疾病預(yù)防與控制中心進(jìn)行的實(shí)習(xí)工作，都將接觸各種各樣的人，觀察到微妙的人際關(guān)系，不但讓象牙塔中的大學(xué)生感受到了人情冷暖，增加了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，而且還提升了為人處事、語言溝通和表達(dá)的能力。

三、后疫情時(shí)代下公共衛(wèi)生實(shí)踐教育的建議與思考

（一）核心勝任力的培養(yǎng)是公共衛(wèi)生實(shí)踐教育的最終目標(biāo)

鑒于國外的公共衛(wèi)生教育經(jīng)驗(yàn)，公共衛(wèi)生實(shí)踐教育教學(xué)明確通過以現(xiàn)場實(shí)踐為基礎(chǔ)的課程來提高學(xué)生的核心勝任力。我國在公共衛(wèi)生教育方面已經(jīng)逐漸與國際接軌，越來越重視核心勝任力的培養(yǎng)，這也符合現(xiàn)代公共衛(wèi)生發(fā)展的需求。核心勝任力可以通過建立核心勝任力模型進(jìn)行考核。勝任力模型指在某一項(xiàng)工作中擁有突出成績者所具備的能力素質(zhì)的綜合，對勝任力模型進(jìn)行量化，可以制定出具體的可行性考核指標(biāo)。已有研究者建立了合適的公共衛(wèi)生人才核心，包括6個(gè)勝任特征，即個(gè)人特質(zhì)、預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)技能、公共衛(wèi)生工作技能、溝通與執(zhí)行能力、職業(yè)發(fā)展能力和影響力，來全面衡量公共衛(wèi)生人才的綜合素質(zhì)能力，有助于公共衛(wèi)生專業(yè)學(xué)生有針對性地培養(yǎng)自身專業(yè)勝任力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）多種方式進(jìn)行公共衛(wèi)生實(shí)踐教育

為了保障公共衛(wèi)生專業(yè)在校生在公共衛(wèi)生相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)工作有序高效的開展，高校需要不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，通過定期交流來促進(jìn)長期合作，通過合適的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制招募和穩(wěn)定實(shí)踐相關(guān)的師資與機(jī)構(gòu)，注重基本業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)基地不應(yīng)該僅僅是各級(jí)疾控中心，而是需要涵蓋所有公共衛(wèi)生服務(wù)相關(guān)機(jī)構(gòu)，例如綜合醫(yī)院的相關(guān)科室，基層社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，健康衛(wèi)生相關(guān)企事業(yè)單位，健康衛(wèi)生相關(guān)社會(huì)組織或國際組織。保證在校學(xué)生能夠盡可能全面地了解公共衛(wèi)生涉及的各種機(jī)構(gòu)及其職能。教學(xué)基地需要有嚴(yán)格的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)費(fèi)保障，從而促進(jìn)教學(xué)條件和能力的不斷提升。在實(shí)習(xí)期間，需要合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)工作，包括時(shí)間安排、學(xué)科輪轉(zhuǎn)、實(shí)踐機(jī)會(huì)、實(shí)踐層次、學(xué)術(shù)活動(dòng)、人際交流和成果分享等，因地制宜地合理調(diào)整實(shí)習(xí)內(nèi)容，盡可能增加實(shí)習(xí)時(shí)間。根據(jù)學(xué)生生源地等具體情況安排實(shí)習(xí)單位，使得學(xué)生能夠盡早接觸和學(xué)習(xí)本地的預(yù)防醫(yī)學(xué)工作。本次疫情導(dǎo)致學(xué)生無法到學(xué)院指定的實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，大部分學(xué)生只能選擇本地的公共衛(wèi)生相關(guān)機(jī)構(gòu)，反而有助于學(xué)生更好地了解本地的公共衛(wèi)生服務(wù)內(nèi)容，從而更專業(yè)地為本地人民服務(wù)。

后疫情常態(tài)性下的社交疏遠(yuǎn)催生的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，也為公共衛(wèi)生實(shí)踐提供了重要契機(jī)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的慕課、微課等線上教學(xué)輔導(dǎo)模式和線下操作的混合式教學(xué)模式可能成為今后教學(xué)的常規(guī)方式之一。發(fā)展遠(yuǎn)程和線上教育為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增加公共衛(wèi)生實(shí)踐教學(xué)的參與度。同時(shí)，高校和公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)需要積極開發(fā)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，建立虛擬仿真平臺(tái)，配以高性能計(jì)算機(jī)和高速網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供一些很難在實(shí)驗(yàn)課上實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，使得實(shí)踐教學(xué)更生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）人文素養(yǎng)和課程思政的融入

面對突發(fā)公共衛(wèi)生事件時(shí)，不僅要求公共衛(wèi)生人員專業(yè)技能扎實(shí)，更要具有堅(jiān)定的專業(yè)素養(yǎng)、強(qiáng)大的心理素質(zhì)和快速反應(yīng)能力。因而，公共衛(wèi)生實(shí)踐教育的培養(yǎng)不僅要增加綜合演練項(xiàng)目數(shù)量與學(xué)生練習(xí)機(jī)會(huì)，而且需要進(jìn)行合適的人文教育、課程思政和心理健康訓(xùn)練，提升學(xué)生的職業(yè)使命感和心理素質(zhì)。2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，高校需要使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。此后，高校開始不斷嘗試將課程思政融入教育功能中，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”同行并重，貫徹全程多維度育人。在公共衛(wèi)生實(shí)踐必修課程中融入人文素養(yǎng)、思想道德教育是補(bǔ)缺預(yù)防醫(yī)學(xué)生思想政治素質(zhì)教育短板的良好途徑，有利于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)公共衛(wèi)生人才。公共衛(wèi)生實(shí)踐教育中存在眾多思想政治要素值得挖掘，無論是2003年的SARS疫情，還是如今的新冠肺炎疫情，醫(yī)務(wù)人員和公共衛(wèi)生人員積極奮戰(zhàn)在一線、前赴后繼的逆行精神和奉獻(xiàn)品質(zhì)都是對公共衛(wèi)生專業(yè)學(xué)生職業(yè)精神教育的生動(dòng)一課，激發(fā)學(xué)生的愛國、愛校、愛醫(yī)情懷，潛移默化地幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀，在今后面對如新冠肺炎疫情這樣危險(xiǎn)的公共衛(wèi)生問題時(shí)能夠做到臨危不懼。

（四）促進(jìn)公共衛(wèi)生實(shí)踐與應(yīng)急醫(yī)學(xué)體系相融合

如今預(yù)防醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)日漸脫節(jié)，不利于重大疫情中治療和防控的緊密結(jié)合與協(xié)同應(yīng)對，我們需要在公共衛(wèi)生實(shí)踐教育中重視和促進(jìn)防疫與醫(yī)療的結(jié)合。因而，在預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)生培養(yǎng)過程中需要加入應(yīng)急醫(yī)學(xué)教育，幫助預(yù)防醫(yī)學(xué)生了解臨床醫(yī)院的防疫體系，當(dāng)醫(yī)院上報(bào)疾控部門新發(fā)傳染病個(gè)案時(shí)，有能力做好“臨床醫(yī)療和疾病防控協(xié)同合作”的紐帶工作，避免新發(fā)傳染病早期防控失敗后的連鎖式反應(yīng)造成的巨大損失。在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)中需要重視臨床實(shí)習(xí)，規(guī)范實(shí)習(xí)醫(yī)院和內(nèi)容，側(cè)重傳染病防控實(shí)習(xí)，輪轉(zhuǎn)科室必須包括感染管理、腸道門診和發(fā)熱門診等相關(guān)科室。同時(shí)，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)還可以反向促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)生的疾病防控教育，真正實(shí)現(xiàn)臨床醫(yī)學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)等多學(xué)科協(xié)作。疫情早期部分醫(yī)務(wù)人員的感染就暴露了臨床醫(yī)學(xué)在傳染病防護(hù)方面的教育短板。只有預(yù)防體系和醫(yī)療體系的高度融合，才是全面促進(jìn)公眾健康的生活方式和衛(wèi)生習(xí)慣的重要契機(jī)。

結(jié)語

通過對公共衛(wèi)生相關(guān)實(shí)踐機(jī)構(gòu)和在校實(shí)習(xí)生的調(diào)查反饋，我們針對公共衛(wèi)生實(shí)踐教育目前存在的問題提出了一些思考和建議。在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)方案，需要持續(xù)強(qiáng)化公共衛(wèi)生實(shí)踐教育，聚焦重大傳染病的公共衛(wèi)生應(yīng)急能力，定位于培養(yǎng)全面的公共衛(wèi)生領(lǐng)軍人才，針對未來極有可能發(fā)生且影響力破壞力巨大的重要小概率疫情實(shí)踐做好“未雨綢繆”的準(zhǔn)備，力爭在將來應(yīng)對重大突發(fā)疫情和公共衛(wèi)生事件時(shí)能夠發(fā)揮關(guān)鍵性作用。通過建立完善的基于公共衛(wèi)生實(shí)踐教育的指導(dǎo)原則和協(xié)議，規(guī)范整體實(shí)踐教育的具體流程，確保實(shí)踐教學(xué)模式的一致性。妥善應(yīng)用已有或建立評價(jià)體系，保障學(xué)生個(gè)體實(shí)踐經(jīng)歷達(dá)到既定的教學(xué)目的，確保實(shí)踐教育保質(zhì)保量完成。公共衛(wèi)生實(shí)踐教育培養(yǎng)模式的改革不僅反映社會(huì)發(fā)展的需求，也折射出教育工作者在公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)過程中不斷總結(jié)探索的歷程，是一個(gè)“總結(jié)—改革—實(shí)踐—再總結(jié)”的反復(fù)過程。在后疫情時(shí)代，我們更應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增加新認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步完善公共衛(wèi)生實(shí)踐教育培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、終生學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的新型公共衛(wèi)生人才。

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Reflections and Suggestions on the Education of Public Health Practice under the Background of COVID-19

WU Tian-shu， KONG Lu

（School of Public Health， Southeast University， Nanjing， Jiangsu 210009， China）

Abstract：China’s professional talents who deal with public health emergencies are lack of practical ability. Based on the survey of internship students and internship units in School of Public Health， Southeast University in 2020， this paper summarizes novel coronavirus pneumonia internship units receiving internship， prevention and control measures， attitudes of units， and internship during the internship. We put forward some reflections and suggestions for the new needs and trends of public health personnel training and public health practical education in the post epidemic era in order to provide strong support for China’s successful responses to the major public health events in the future.

Key words：COVID-19; public health; preventive medicine; practical education