淺談高職院校班干部隊(duì)伍建設(shè)

張英英 楊夢(mèng)吟 楊根源

[摘 要] 伴隨國家多措并舉擴(kuò)大高職教育規(guī)模的步伐，高職院校出現(xiàn)生源結(jié)構(gòu)趨于多樣性、復(fù)雜性，生源總量增加，導(dǎo)致高職院校中班級(jí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜化，給輔導(dǎo)員管理班級(jí)帶來一定的挑戰(zhàn)。因此，三位一線專職輔導(dǎo)員根據(jù)文獻(xiàn)資料法、調(diào)查研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等多種研究方法，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，以三種不同的方法，實(shí)踐班干部隊(duì)伍的選拔、培養(yǎng)和使用。從班級(jí)獲獎(jiǎng)情況、學(xué)生干部德育成績(jī)、班級(jí)積分量化考核、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生干部的組織能力和班級(jí)學(xué)生的喜愛程度等多個(gè)角度綜合考評(píng)，最終得出研究結(jié)果，以供參考。

[關(guān)鍵詞] 高職院校;班干部隊(duì)伍建設(shè);管理;選拔

[基金項(xiàng)目] 2020年度榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)科研項(xiàng)目“淺談高職院校班干部隊(duì)伍建設(shè)探究”（K201930）

[作者簡(jiǎn)介] 張英英（1992—），女，陜西榆林人，學(xué)士，榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院林學(xué)院專職輔導(dǎo)員，主要從事班級(jí)管理工作研究;楊夢(mèng)吟（1992—），女，陜西榆林人，學(xué)士，榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院林學(xué)院專職輔導(dǎo)員，主要從事班級(jí)管理工作研究;楊根源（1991—），男，陜西榆林人，學(xué)士，榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院林學(xué)院專職輔導(dǎo)員，主要從事班級(jí)管理工作研究。

[中圖分類號(hào)] G645.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）01-0173-04 [收稿日期] 2021-07-17

一、高職院校班干部隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀、存在問題及其原因分析

（一）高職院校班干部隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

目前，高職院校擴(kuò)大招生，積極招收初、高中畢業(yè)未升學(xué)學(xué)生，導(dǎo)致高職院校班級(jí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜化、學(xué)生多樣化。近年來，國內(nèi)班干部的選拔制主要有班主任臨時(shí)指定制、班主任一人指定制、民主選舉制、自由競(jìng)選制、班干部輪換制和班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。隨著教育改革的推進(jìn)和教育者思想認(rèn)識(shí)上的提升，傳統(tǒng)的班主任一人指定制，越來越不受教育者的青睞。幾種選拔制度的綜合使用，正在被越來越多的研究者所提倡，比如“流動(dòng)+固定”“選舉+指定+輪流三軌并行”。

筆者以問卷調(diào)查的方式從班干部構(gòu)成、學(xué)生對(duì)班干部隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)生對(duì)班干部的工作評(píng)價(jià)三個(gè)方面了解班干部隊(duì)伍現(xiàn)狀。本次調(diào)查問卷的對(duì)象是筆者所在院校的學(xué)生，共計(jì)740人（有效樣本），調(diào)查數(shù)據(jù)如下。

1.在班干部構(gòu)成問卷調(diào)查樣表中，23.11%的學(xué)生是班干部，其中18.71%是女生，81.29%是男生。問卷結(jié)果表明，21.62%的學(xué)生很想擔(dān)任班干部，并且主動(dòng)申請(qǐng)和競(jìng)選班干部;10.81%的學(xué)生很想當(dāng)班干部，但是不敢主動(dòng)申請(qǐng);53.38%的學(xué)生不主動(dòng)也不拒絕當(dāng)班干部;14.19%的學(xué)生堅(jiān)決不當(dāng)班干部，只想做一個(gè)普通學(xué)生。在愿意做班干部的學(xué)生中，26.89%是因?yàn)橛X得當(dāng)班干部可以培養(yǎng)責(zé)任感、提高自律性;17.97%的學(xué)生覺得當(dāng)班干部利于師生溝通、發(fā)展人際關(guān)系;25.68%的學(xué)生表示想為班級(jí)和同學(xué)盡一份力、為班級(jí)服務(wù);1.76%的學(xué)生覺得當(dāng)班干部有權(quán)管理同學(xué)且很有面子;24.86%的學(xué)生想鍛煉自己的膽量和能力。

2.在學(xué)生對(duì)班干部隊(duì)伍建設(shè)問卷調(diào)查樣本中，22.57%的學(xué)生喜歡班主任直接管理班級(jí);36.76%的學(xué)生喜歡自己管理班級(jí);40.67%的學(xué)生喜歡班干部管理班級(jí)。42.7%的學(xué)生表示最喜歡民主推薦選拔班干部，26.49%的學(xué)生表示最滿意自由競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)選班干部，31.49%的學(xué)生最滿意班主任指定的班干部選拔的方式，5.41%的學(xué)生表示最喜歡定期輪流的班干部選拔制度，7.16%的學(xué)生表示最滿意自我推薦的班干部選拔方式。

3.在學(xué)生對(duì)班干部的工作評(píng)價(jià)問卷調(diào)查樣本中，40.52%的學(xué)生表示自己對(duì)所有的班干部滿意，48.60%的學(xué)生對(duì)大部分班干部的工作非常滿意，10.88%的學(xué)生對(duì)大部分班干部工作感到不滿意。在對(duì)班干部整體滿意的理由中，51.05%的學(xué)生認(rèn)為班干部比較負(fù)責(zé)，25.79%的學(xué)生認(rèn)為班干部可以為同學(xué)服務(wù)，8.95%的學(xué)生覺得班干部成績(jī)優(yōu)秀，14.21%的學(xué)生是因?yàn)榘喔刹抗ぷ髂芰^強(qiáng)。

由以上數(shù)據(jù)分析可以得出：在班干部構(gòu)成問卷調(diào)查樣表中，班干部的數(shù)量中男生的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女生。大多數(shù)的學(xué)生不主動(dòng)也不拒絕當(dāng)班干部，只有少數(shù)學(xué)生主動(dòng)擔(dān)任班干部，在學(xué)生想擔(dān)任班干部的原因中提高個(gè)人素養(yǎng)和為同學(xué)服務(wù)是主要原因。在學(xué)生對(duì)班干部隊(duì)伍建設(shè)問卷調(diào)查樣本中，大多數(shù)學(xué)生喜歡班干部管理班級(jí)，可見班干部在班級(jí)中具有重要作用，而與班主任直接選定班干部相比，學(xué)生更喜歡民主推薦選拔班干部，喜歡自我推薦班干部的選拔方式的人數(shù)最少。在學(xué)生對(duì)班干部的工作評(píng)價(jià)問卷調(diào)查樣本中絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)班干部的工作表示滿意且具有威信，其主要是因?yàn)榘喔刹康墓ぷ鲬B(tài)度比較負(fù)責(zé)，且為同學(xué)服務(wù)，與之相比較，學(xué)生對(duì)班干部的成績(jī)重視程度相對(duì)而言較輕。該調(diào)查數(shù)據(jù)對(duì)今后選拔和培養(yǎng)班干部具有一定的參考價(jià)值。

（二）高職院校班干部隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

高職院校中班干部隊(duì)伍建設(shè)存在各種問題。從班干部團(tuán)隊(duì)的角度來講，其職位設(shè)置不合理，組建標(biāo)準(zhǔn)模糊;組建方式陳舊，任職周期混亂;培訓(xùn)指導(dǎo)缺乏創(chuàng)新意識(shí);權(quán)責(zé)不明確，合作不高效;評(píng)價(jià)考核不健全。從班干部自身角度來講，班干部服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，角色定位不準(zhǔn)確;協(xié)調(diào)能力差，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不足;缺乏創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)實(shí)踐精神。

（三）高職院校班干部隊(duì)伍建設(shè)存在問題的原因

高職院校班干部隊(duì)伍建設(shè)存在問題的原因可以從社會(huì)、學(xué)校、家庭和個(gè)人四個(gè)角度來分析。從社會(huì)角度來講，高職院校招生擴(kuò)大，門檻較低，導(dǎo)致生源的復(fù)雜化、多樣化，進(jìn)而導(dǎo)致班干部的素質(zhì)參差不齊，為班級(jí)選擇合適的班干部面臨困難。從學(xué)校角度來講，學(xué)校工作任務(wù)繁多，上到學(xué)院組織的多樣活動(dòng)、團(tuán)委活動(dòng)和第二課堂，下到班級(jí)根據(jù)學(xué)生需要組織的有針對(duì)性的活動(dòng)、文藝活動(dòng)和宿舍活動(dòng)。這些活動(dòng)都需要班干部組織班級(jí)學(xué)生親力親為，導(dǎo)致班干部精力不足，管理不確定，職責(zé)不明確。而且班干部培訓(xùn)指導(dǎo)不健全，評(píng)價(jià)考核機(jī)制缺少激勵(lì)性。從家庭角度來講，每一個(gè)學(xué)生的家庭情況、成長(zhǎng)經(jīng)歷、年齡、身份、角度的差異與輔導(dǎo)員難免存在一定的隔閡，導(dǎo)致輔導(dǎo)員在管理學(xué)生的過程中會(huì)遇到困難，學(xué)生干部的成長(zhǎng)經(jīng)歷也各不相同，進(jìn)而形成班干部不同的風(fēng)格。近年來，隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭經(jīng)濟(jì)水平隨之提高，各位家長(zhǎng)越來越重視孩子的教育，極大程度滿足學(xué)生物質(zhì)條件的需求，導(dǎo)致學(xué)生缺少吃苦精神，以自我為中心，進(jìn)一步造成班級(jí)管理困難。從學(xué)生自身角度來講，學(xué)生自私自利，不愿意主動(dòng)競(jìng)選班干部，選出的某些班干部自身缺乏責(zé)任心，缺少積極性，無合作精神和奉獻(xiàn)精神。

二、高職院校班干部管理工作的底線思維

高職院校學(xué)生干部是學(xué)生的佼佼者，他們不僅是學(xué)生的榜樣，同時(shí)也是學(xué)生的骨干力量，在教師和學(xué)生之間起著承上啟下的紐帶作用，這一特殊職能是普通學(xué)生所無法替代的。所以，我們?cè)诎喔刹康倪x舉過程中，要認(rèn)真、負(fù)責(zé)、慎重，并且對(duì)選出的班干部細(xì)心指導(dǎo)，嚴(yán)格考核，讓他們?cè)诿恳粋€(gè)方面都能夠發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，得到更好的鍛煉和快速健康的成長(zhǎng)。班干部在班級(jí)管理工作中，既要嚴(yán)格要求學(xué)生，又要尊重學(xué)生，在學(xué)生犯的紀(jì)律性錯(cuò)誤問題上，嚴(yán)格按照學(xué)校的規(guī)章制度處理，所謂無規(guī)矩不成方圓，無紀(jì)律不成班級(jí)氛圍;在學(xué)生的日常生活中，要多關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，幫助學(xué)生，為學(xué)生營造良好的生活氛圍。以上所有的管理方式都要建立在管理班級(jí)的底線思維之上，在學(xué)生初入學(xué)時(shí)要講清楚底線思維，樹立底線不可侵犯的觀念，減少學(xué)生意外事故的發(fā)生。

班干部在班級(jí)管理工作中要遵循“三定一講一落實(shí)”工作原則，即定目標(biāo)、定任務(wù)、定考核，講方法，抓落實(shí)。只有遵循“三定一講一落實(shí)”工作原則和堅(jiān)持底線思維，才能有效地做好工作，管理好班級(jí)。

三、三種方式選拔、培養(yǎng)和使用班干部

（一）民主與半民主相結(jié)合，選拔、培養(yǎng)和使用班干部（機(jī)電5-2006）

充分了解學(xué)生是選拔班干部的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員在多方位了解學(xué)生的基礎(chǔ)上確定備選班干部，通過民主與半民主相結(jié)合的方式選拔班干部，即通過學(xué)生民主選舉確定一般班干部，全班學(xué)生共同參與班干部選拔，遵循公開、公平和公正的原則，讓學(xué)生感覺到集體歸屬感。通過半民主確定具有特殊才能的班干部，保證班級(jí)日常工作可以有效地進(jìn)行。

理論結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)班干部。首先，加強(qiáng)班干部思想教育，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)管理理論;其次，使班干部明確工作內(nèi)容，便于履行工作職責(zé);再次，指導(dǎo)班干部通過活動(dòng)育人，提高其工作能力;再次，建立班干部考核機(jī)制，推動(dòng)工作成效;最后，關(guān)愛生活細(xì)節(jié)，升華班干部幸福感。

放手放權(quán)不忘指導(dǎo)，用好班干部。首先，用思想引導(dǎo)班干部行為，由教師主管班級(jí);其次，對(duì)班干部逐步放手，實(shí)現(xiàn)師生共管;最后，用考核監(jiān)督班干部工作，最終達(dá)到學(xué)生自管的目標(biāo)。

（二）民主選拔、培養(yǎng)和使用班干部（機(jī)電3-1903）

選拔班干部的總體原則是以有意向者作為備選，班內(nèi)民主投票選舉。在選拔班干部之前，充分了解學(xué)生中學(xué)期間的表現(xiàn)情況，做好選人用人的基礎(chǔ)，發(fā)掘?qū)W生潛在的能力和特長(zhǎng)。在選拔班干部中，考慮到學(xué)生就讀的是中專類院校，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，但是其他能力比較突出的學(xué)生，可以考慮提供給他們一個(gè)舞臺(tái)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生在開學(xué)入校時(shí)在活動(dòng)中的表現(xiàn)，最終在班級(jí)中民主選舉出班級(jí)學(xué)生滿意的班干部。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)和綜合能力相攜手，培養(yǎng)班干部團(tuán)隊(duì)建設(shè)。一方面增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，一心一意為班級(jí)做貢獻(xiàn)。另一方面提升綜合能力，全心全意為同學(xué)服務(wù)。首先，培養(yǎng)班干部信息搜集與分析的能力，在班級(jí)發(fā)生突發(fā)事件和意外事件的時(shí)候，班干部可以第一時(shí)間掌握相關(guān)信息，及時(shí)上報(bào)輔導(dǎo)員，減少班級(jí)學(xué)生之間的矛盾和沖突，盡量使之泯滅于萌芽狀態(tài);其次，培養(yǎng)班干部關(guān)愛與尊重的意識(shí)，讓關(guān)心與尊重之根深扎于每一位班干部心中，讓他們帶著尊重與愛和班級(jí)同學(xué)相處，建立友愛的班集體;再次，需要提升每一位班干部的應(yīng)變能力，班干部在履行工作職責(zé)和處理班級(jí)同學(xué)之間矛盾的時(shí)候，隨機(jī)應(yīng)變的能力可以在很大程度上幫助班干部順利開展工作，使班級(jí)同學(xué)樂意接受班干部的工作方式;最后，提升班干部隊(duì)伍的綜合能力是建立在其學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上班級(jí)前進(jìn)的步伐、才能與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新工作，使班級(jí)積極向上、團(tuán)結(jié)友愛。

六大模塊，用好班干部。主要從開展職業(yè)指導(dǎo)、增進(jìn)家校溝通、促進(jìn)班干部自身成長(zhǎng)、開展主題教育活動(dòng)、處理班級(jí)突發(fā)事件、建設(shè)班級(jí)文化方面等六大類用好班干部。指導(dǎo)班干部加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中引導(dǎo)班干部運(yùn)用技能處理班級(jí)事務(wù)，提升班干部隊(duì)伍的素質(zhì)和能力水平，更好地為班級(jí)同學(xué)服務(wù)，建設(shè)團(tuán)結(jié)友愛、自我教育、自我服務(wù)的班集體。

（三）輪流值班，人人都能當(dāng)家做主（計(jì)算機(jī)3-2003）

重點(diǎn)崗位公平競(jìng)爭(zhēng)，人人參與輪流值班。在新生入學(xué)的伊始有很多環(huán)節(jié)可以展現(xiàn)學(xué)生個(gè)人風(fēng)采及領(lǐng)導(dǎo)能力。比如新生軍訓(xùn)就是最好的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，表現(xiàn)突出的學(xué)生很快就能在學(xué)生之間獲得較好的口碑，像班長(zhǎng)、心理委員這些崗位就可以通過公開投票的方式選舉。其實(shí)，在一個(gè)班級(jí)里大部分學(xué)生很渴望加入班干部的行列，但總是缺乏自信和鍛煉的機(jī)會(huì)。于是，在計(jì)算機(jī)3-2003班就嘗試了在傳統(tǒng)管理的方式基礎(chǔ)上，增加了一些不同，那就是人人輪崗參與班級(jí)管理。重點(diǎn)負(fù)責(zé)班級(jí)日常事務(wù)的管理，讓每個(gè)人都有歸屬感、話語權(quán)。

企業(yè)化的班干部培養(yǎng)方式：首先，把學(xué)校當(dāng)成企業(yè)，崗位當(dāng)成職業(yè)，學(xué)習(xí)當(dāng)作工作，同學(xué)當(dāng)作同事，教師當(dāng)作領(lǐng)導(dǎo)。然后，在遇到困難時(shí)假設(shè)自己現(xiàn)在已步入工作崗位，設(shè)身處地地去思考解決的辦法，盡量杜絕學(xué)生時(shí)期特有的任性。其次，培養(yǎng)班干部必備的辦公能力、管理能力、語言表達(dá)能力，在提升自我的同時(shí)，更好地為同學(xué)、教師服務(wù)。最后，把此模式應(yīng)用于班級(jí)，企業(yè)化的培養(yǎng)既可以讓班干部盡快地適應(yīng)社會(huì)工作，也能使其工作更加規(guī)范化，利于為班級(jí)同學(xué)做貢獻(xiàn)。

大膽放權(quán)，做好監(jiān)督引導(dǎo)用好班干部。首先，制定班干部監(jiān)督考核制度，通過制度制約提高班干部工作積極性。其次，經(jīng)班級(jí)學(xué)生、科任老師、生活老師和家長(zhǎng)對(duì)班干部多方監(jiān)督引導(dǎo)。最后，引導(dǎo)班干部多思考、大膽管理。通過定期召開班干部會(huì)議，分享探討近期管理問題，用談話的形式幫助班干部解決實(shí)際問題，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)總結(jié)，在規(guī)章制度的范圍內(nèi)放手管理、鼓勵(lì)創(chuàng)新，放手放權(quán)一定會(huì)有別樣的收獲。

四、結(jié)果與討論

（一）結(jié)果

筆者經(jīng)過民主選舉、半民主選舉和輪換班干部制三種不同的方式，結(jié)合自己的培養(yǎng)方法對(duì)三個(gè)班級(jí)的班干部進(jìn)行培訓(xùn)，最終從班級(jí)積分量化考核、教師評(píng)價(jià)、班級(jí)獲獎(jiǎng)情況、學(xué)生干部德育成績(jī)、學(xué)生干部的組織能力和班級(jí)同學(xué)對(duì)班干部的喜愛程度等多個(gè)角度綜合考評(píng)，最終得出課題研究的結(jié)果：計(jì)算機(jī)3-2003班級(jí)綜合得分為92.56效果最好;機(jī)電3-1903班綜合得分為83.22效果次之;機(jī)電5-2006班級(jí)綜合得分為81.15效果最差。

（二）討論

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得出與民主選舉、半民主選舉班干部的方式相比較，學(xué)生對(duì)輪換班干部制的班干部滿意度相對(duì)而言較高。根據(jù)各任課教師對(duì)班級(jí)及班干部的綜合評(píng)價(jià)得出機(jī)電3-1903班教育效果最好。從班級(jí)量化積分、學(xué)生干部德育成績(jī)、學(xué)生干部組織能力和班級(jí)同學(xué)對(duì)學(xué)生干部的喜愛程度分析，學(xué)生相對(duì)民主選舉、半民主選舉、培養(yǎng)和使用班干部而言，學(xué)生更喜歡輪換班干部制度，喜歡自己作為班級(jí)的小主人參與到班級(jí)管理中，表明學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，積極主動(dòng)參與班級(jí)管理對(duì)班集體建設(shè)起到明顯且重要的作用。

經(jīng)過為期一年，從不同風(fēng)格班干部的選拔、培訓(xùn)和使用到班干部隊(duì)伍稍有成效，我們感觸頗深。目前教育現(xiàn)狀面臨班主任的觀念與做法陳舊、學(xué)生參與班級(jí)管理程度較低的問題。從本次實(shí)踐中，我們切身體會(huì)到與民主選舉班干部、半民主與民主相結(jié)合選舉比較而言，學(xué)生更喜歡班干部輪流制，結(jié)合問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)出有32.43%的學(xué)生有當(dāng)班干部的意愿，53.38%的學(xué)生處于中立狀態(tài)，14.19%的學(xué)生堅(jiān)決不當(dāng)班干部的數(shù)據(jù)，可以分析出：學(xué)校環(huán)境、班級(jí)氛圍、班級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)水平、輔導(dǎo)員、科任教師和學(xué)生的個(gè)體主觀能動(dòng)性對(duì)班干部隊(duì)伍建設(shè)具有影響作用，其中起到?jīng)Q定性作用的是學(xué)生的個(gè)體主觀能動(dòng)性，只有充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體主觀能動(dòng)性，才能在班干部隊(duì)伍建設(shè)上起到事半功倍的效果，才能更好地建設(shè)團(tuán)結(jié)友愛、合作競(jìng)爭(zhēng)的班集體。

參考文獻(xiàn)

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On the Construction of Class Cadre Team in Higher Vocational Colleges

ZHANG Ying-ying， YANG Meng-yin， YANG Gen-yuan

（School of Forestry， Yulin Vocational and Technical College， Yulin， Shaanxi 719000， China）

Abstract： Along with China’s multi-measures to expand the scale of higher vocational education， the student structure in higher vocational colleges tends to be diverse and complex， and the total number of students increases， which leads to the complexity of the class structure in higher vocational colleges and brings some challenges for counselors to manage the class. Therefore， according to various research methods such as literature research method， investigation research method and experience summary method， and combined with their own work experience， the counselors have realized the selection， training and use of class cadres by three different methods. By way of the class awards， the student cadre’s moral education results， the class integral quantitative assessment， teachers’ evaluation， the student cadres’ organizational ability and the comprehensive evaluation， research results are obtained for reference.

Key words： higher vocational colleges; class cadre team construction; management; selection