生生互評在初中英語寫作教學(xué)中的初步實踐分析

【摘要】隨著我國初中英語教學(xué)理念的不斷改革，初中英語教育對學(xué)生英語能力的要求也在不斷變化。全球化發(fā)展使英語在國際上擁有越來越重要的地位。英語寫作不但能夠拓寬學(xué)生的思維認(rèn)知，還能夠切實提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，如何科學(xué)合理地設(shè)計英語寫作教學(xué)是初中英語教師應(yīng)重點考慮的問題。對此，教師可通過生生互評的方式讓學(xué)生之間進(jìn)行作文互評。文章首先分析寫作與生生互評的概念；其次通過相關(guān)實驗比對分析，說明生生互評對學(xué)生寫作能力的影響；最后結(jié)合相關(guān)實驗數(shù)據(jù)，論述如何提高生生互評在初中英語寫作教學(xué)中的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中英語；教學(xué)；寫作；實踐；生生互評

作者簡介：陳燕萍（1983—），女，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)禮河實驗學(xué)校。

從實際教學(xué)角度來看，當(dāng)前初中學(xué)生英語寫作存在的主要問題是：學(xué)生不能很好地把握單詞或語法，難以利用精美語句來修飾自己的文章，文章篇幅結(jié)構(gòu)不完整、不夠美觀等。為了解決這些問題，教師可采取生生互評的方式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的英語綜合能力。

一、寫作與生生互評概念界定

（一）寫作

寫作不僅僅是學(xué)生通過寫字的方式，針對某件事情表達(dá)自己的內(nèi)心感受或看法的一種媒介，還是人與人之間溝通的一種媒介。要想科學(xué)合理地完成寫作，作者不僅需要切實了解讀者的需求，還需要讓自己寫作的內(nèi)容通俗易懂，便于讀者更好地了解文章內(nèi)容。學(xué)生在寫作過程中，需要不斷思考并做出闡述，這樣才能夠保證寫作內(nèi)容具有一定的指向性和實踐性。國外學(xué)者認(rèn)為，以某種語言規(guī)范為基準(zhǔn)的寫作從本質(zhì)上講不能稱之為寫作，而真正的寫作是作者與讀者之間內(nèi)心交流溝通的渠道。因此，寫作是一種以書寫為基礎(chǔ)、以交流為目的的溝通過程。

（二）生生互評

生生互評也可叫同伴互評，是過程教學(xué)法中重要的環(huán)節(jié)。生生互評指學(xué)生通過互相交換作文的方式，根據(jù)自己的思維認(rèn)知，對對方作文內(nèi)容提出修改意見以及建議的活動。開展生生互評需要教師事先組建學(xué)習(xí)小組，并為每個學(xué)習(xí)小組提供相應(yīng)的文章。由于初中學(xué)生的個體差異較大，教師需要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力劃分小組。隨后，學(xué)生通過閱讀小組同伴的文章，實現(xiàn)彼此之間的相互學(xué)習(xí)。這種方式不但能夠幫助教師減輕一定的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生交流能力、合作能力以及創(chuàng)新思維意識。

二、關(guān)于生生互評在初中教學(xué)中的研究設(shè)計

要想保障生生互評教學(xué)理念在初中英語教學(xué)活動中順利實施，首先需要在學(xué)校設(shè)置生生互評教學(xué)理念試點。校方要結(jié)合多種研究途徑，面向?qū)W生與教師開展關(guān)于生生互評教學(xué)理念的講座活動等。校方還可以通過數(shù)據(jù)分析以及相應(yīng)的研究過程，判斷該教學(xué)理念是否符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中英語能力是否得到了一定的提高。

（一）研究對象以及研究問題

文章主要以某中學(xué)的96名學(xué)生為研究對象，這96名學(xué)生的英語寫作水平相對持平，按照隨機(jī)性原則，將這96名學(xué)生分為兩個班級。其中，第一個班級需要應(yīng)用生生互評的教學(xué)模式，第二個班級繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教師評閱方式。在對第一個班級落實生生互評教學(xué)模式的同時，教師應(yīng)著重研究這三個問題：第一，生生互評教學(xué)模式能否切實提高學(xué)生的英語寫作水平？如果能提高，提高的表現(xiàn)有哪些？第二，教師采用生生互評教學(xué)模式開展教學(xué)對不同英語水平的學(xué)生影響是否一致？有何不同？第三，生生互評教學(xué)模式對學(xué)生來說，他們持有接受態(tài)度還是抵觸態(tài)度？

（二）研究方法以及研究過程

文章采用的研究方法主要分為教學(xué)實驗法、問卷調(diào)查法以及訪談法。教學(xué)實驗法就是將這96名學(xué)生按照普通班與實驗班的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，以此開展對照實驗。問卷調(diào)查法是采取問卷調(diào)查的方式，在開展生生互評前、生生互評過程中以及生生互評結(jié)束后，對學(xué)生投放問卷，讓他們根據(jù)自己真實情況填寫問卷。訪談法則貫徹始終。

在給這96名學(xué)生劃分班級前，教師首先要以某一英語課堂寫作成績作為參考樣本，并基于此進(jìn)行分班。由于初中學(xué)生具有一定的個體差異性，要想科學(xué)合理地進(jìn)行實驗，教師需要確定統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)。例如，教師可以將平均分作為分班標(biāo)準(zhǔn)，將這96名學(xué)生分成實驗班和對照班。此外，教師還應(yīng)明確生生互評教學(xué)理念的內(nèi)涵。教師要讓學(xué)生在評閱同學(xué)作文的過程中，根據(jù)相關(guān)原則批改，同時找出同學(xué)作文存在的亮點或給出建議，以此讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文中的問題，并提高自己的寫作水平［1］。

從實際實施的角度來看，教師需要讓學(xué)生每周進(jìn)行寫作練習(xí)，作文題目可以參考學(xué)生的意見，但是這兩個班級的作文題目必須一致。教師可以為學(xué)生講解作文題目的相關(guān)內(nèi)涵，學(xué)生則需要在20分鐘之內(nèi)完成作文，隨后再采取生生互評的方式進(jìn)行評閱。對照實驗結(jié)束后，教師需要采集學(xué)生每次作文練習(xí)的作文成績，并在后續(xù)教學(xué)活動中，對學(xué)生期中考試或期末考試的作文進(jìn)行綜合對比，考查學(xué)生的寫作水平是否有提高。同時，在整個實驗過程中，教師應(yīng)分階段投放調(diào)查問卷并進(jìn)行訪談，以此保障整個實驗的科學(xué)合理性［2］。

三、寫作測試結(jié)果分析

（一）前后測試結(jié)果分析

在這項實驗結(jié)束后，教師還應(yīng)讓學(xué)生參與一次作文測試，隨后以學(xué)生此次作文測試的成績作為他們真實英語寫作水平的參考。但從實際教學(xué)情況來看，學(xué)生在寫作過程中可能受情緒或作文難度等的影響，因此該次作文測試的評閱工作可以由兩名具有多年教學(xué)經(jīng)驗的教師共同負(fù)責(zé)。課堂作文測試結(jié)束后，教師還需要在后續(xù)英語寫作教學(xué)過程中落實生生互評教學(xué)理念［3］。

從相關(guān)數(shù)據(jù)來看，實施生生互評教學(xué)模式前，學(xué)生成績均值為8.28，在落實生生互評教學(xué)模式后，學(xué)生寫作成績均值為9.91。這說明教師通過落實生生互評教學(xué)模式，可以讓學(xué)生的英語寫作能力得到一定的提高，而且生生互評教學(xué)模式的效果要好于傳統(tǒng)的教師評閱模式［4］。

（二）作文文本內(nèi)容成績分析

作文文本內(nèi)容的評價標(biāo)準(zhǔn)主要根據(jù)三個方面的內(nèi)容確定，首先是學(xué)生的作文內(nèi)容是否切合主題，其次是學(xué)生作文表達(dá)思路是否清晰，最后是學(xué)生作文主題是否突出。教師通過實驗對比，可知生生互評教學(xué)模式實施前，實驗班學(xué)生作文文本成績均值為2.8，而落實生生互評教學(xué)模式后，其作文文本成績均值為3.56。采取傳統(tǒng)的教師評閱方式的對照班在實驗前后，其作文文本成績均值都為2.8。因此，從數(shù)據(jù)來看，生生互評教學(xué)模式在一定程度上提高了學(xué)生的寫作能力［5］。

（三）語言表達(dá)成績分析

針對學(xué)生英語語言表達(dá)能力的評測，教師主要考慮學(xué)生對單詞拼寫、語法運(yùn)用以及英文標(biāo)點符號的使用情況三個方面的內(nèi)容。教師結(jié)合實驗數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，實驗班實行生生互評教學(xué)模式前，學(xué)生英語語言表達(dá)能力成績均值為3，而生生互評后其均值為3.21，對照班學(xué)生英語語言表達(dá)能力成績則是在2.8左右浮動。教師通過實驗對比得知，生生互評教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生英語語言知識運(yùn)用以及表達(dá)等各方面的能力提高［6］。

（四）篇章結(jié)構(gòu)成績分析

關(guān)于篇章結(jié)構(gòu)的評測，教師主要考查學(xué)生作文字?jǐn)?shù)是否符合相關(guān)規(guī)定，作文總體長度是否達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)以及作文版面設(shè)計是否相對工整。由實驗結(jié)果可知，生生互評教學(xué)模式實施前，實驗班學(xué)生的英語作文篇章結(jié)構(gòu)成績均值為2.48，而生生互評教學(xué)模式落實后，其英語作文篇章結(jié)構(gòu)成績均值為3.14，對照組學(xué)生的英語作文篇章結(jié)構(gòu)成績均值在2.5左右。由此數(shù)據(jù)對比不難看出，通過生生互評教學(xué)模式，學(xué)生會更加注重調(diào)整英語寫作的篇章結(jié)構(gòu)，從而提升自身的英語寫作水平［7］。

（五）生生互評對學(xué)生的幫助

通過實驗數(shù)據(jù)，我們可以發(fā)現(xiàn)生生互評教學(xué)模式能夠調(diào)動學(xué)生對英語寫作的積極性。有80%的學(xué)生認(rèn)為通過作文互評能夠豐富自身寫作內(nèi)容，還能夠幫助彼此改善作文結(jié)構(gòu)，從而進(jìn)一步提高自己的寫作能力。有70%的學(xué)生認(rèn)為同學(xué)給出的評語較為中肯，而且同學(xué)對自己提出了具有建設(shè)性意義的建議。有75%的學(xué)生認(rèn)為生生互評教學(xué)模式提高了自身的寫作積極性［8］。

（六）生生互評對不同寫作水平學(xué)生的影響

從實驗過程的實際情況來看，不同寫作水平的學(xué)生大體上都能接受生生互評教學(xué)模式。寫作能力較弱的學(xué)生進(jìn)步空間較大，而寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)步空間較小，學(xué)生整體英語寫作成績都有了一定的提高。此外，從學(xué)生寫作語言能力的角度來看，學(xué)生作文情感態(tài)度表達(dá)方面各有不同。由于低水平學(xué)生寫作基礎(chǔ)比較薄弱，因此在生生互評實驗開始階段，他們難以融入評閱討論過程。隨著生生互評實驗的開展，低水平學(xué)生的寫作積極性逐漸提高，他們也能熟練地針對同伴作文進(jìn)行評閱［9］。

（七）學(xué)生對生生互評教學(xué)模式的態(tài)度

教師需要通過派發(fā)調(diào)查問卷的方式，調(diào)查學(xué)生對生生互評教學(xué)模式的態(tài)度。調(diào)查問卷主要包括三個部分，首先是學(xué)生對自己寫作能力以及同伴寫作能力的看法，其次是生生互評教學(xué)模式對學(xué)生的幫助，最后是學(xué)生對生生互評教學(xué)模式的態(tài)度。由回收調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)可知，大多數(shù)學(xué)生對生生互評教學(xué)模式比較認(rèn)可，他們認(rèn)為自己能夠在生生互評的過程中有效地發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文中存在的問題，而同學(xué)也能及時發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的不足，彼此間能交換建設(shè)性意見。此外，教師通過生生互評教學(xué)模式，能使學(xué)生找到同伴作文中的優(yōu)點并加以學(xué)習(xí)，以此促使他們優(yōu)化自身作文結(jié)構(gòu)，提高英語語言表達(dá)能力［10］。

四、生生互評優(yōu)化措施

首先，教師在開展生生互評前，要對學(xué)生進(jìn)行一定的培訓(xùn)。教師應(yīng)結(jié)合生生互評教學(xué)理念，設(shè)立關(guān)于生生互評的評分標(biāo)準(zhǔn)，以便學(xué)生在評價過程中能根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)找到同伴作文存在的問題。

其次，教師在開展生生互評過程中，需要根據(jù)學(xué)生人數(shù)以及學(xué)生綜合能力進(jìn)行分組。在生生互評過程中，盡可能讓學(xué)習(xí)能力相近的學(xué)生在同一個學(xué)習(xí)小組，這樣才能夠保障他們在一起進(jìn)行互相討論，減少因為學(xué)習(xí)能力差異而產(chǎn)生的觀點分歧，從而更好地提高他們的寫作水平。這一環(huán)節(jié)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團(tuán)隊合作意識，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

最后，要想保障各個教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)合理地開展，教師還需要切實提高自身的教學(xué)能力。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行生生互評培訓(xùn)時，首先需要考慮學(xué)生因思維、認(rèn)知發(fā)展不成熟而出現(xiàn)的各種問題，面對學(xué)生提出來的各項學(xué)習(xí)問題，教師需要耐心回答。在落實生生互評教學(xué)模式的過程中，教師需要留意學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

結(jié)語

綜上所述，生生互評能夠有效提升初中學(xué)生的英語寫作興趣，并且讓他們在互評的過程中發(fā)現(xiàn)他人的長處，反思自身存在的問題，以此提高自身的英語寫作水平。要想更好地落實生生互評教學(xué)模式，教師則需要對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，并在實際教學(xué)過程中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，以便及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

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