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      基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)對(duì)策

      2022-02-24 14:44:40耿麗平
      幸福家庭 2022年17期
      關(guān)鍵詞:語(yǔ)篇英文素養(yǎng)

      ■文/耿麗平

      小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng),而指導(dǎo)學(xué)生全面掌握英文語(yǔ)篇是提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵手段。所以,學(xué)校英語(yǔ)教育要以語(yǔ)篇教育為基本的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生積極地掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí),讓學(xué)生形成良好的英文常識(shí)閱讀與語(yǔ)言表達(dá)能力,并能借助類(lèi)比掌握英文常識(shí),從而提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

      一、明確語(yǔ)篇教學(xué)目標(biāo)

      在學(xué)科核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下,學(xué)校英語(yǔ)教師要想有效地進(jìn)行課堂教學(xué),就必須在運(yùn)用語(yǔ)篇教學(xué)方法的同時(shí),確立與小學(xué)生身體發(fā)展水平相一致的教育目標(biāo)。教師應(yīng)該在課前仔細(xì)準(zhǔn)備,確定課堂目標(biāo),并在課堂上指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí), 為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

      例如,在學(xué)習(xí)“Chinese New Year”時(shí),教師應(yīng)提前擬定教學(xué)目標(biāo)。第一個(gè)目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)從總體上理解文章。對(duì)此,教師必須先給學(xué)生規(guī)定的時(shí)間讓學(xué)生自己閱讀。在讀完之后,學(xué)生就能夠理解短文的基本內(nèi)涵,為下面的精讀環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。第二個(gè)目標(biāo)則是教師指導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)自身的英語(yǔ)水平描述他們的春節(jié)假期生活。通過(guò)這種教學(xué)方法,不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的英文讀寫(xiě)能力、語(yǔ)句組合與表達(dá)能力,還能夠進(jìn)行語(yǔ)篇教育,提升小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

      例如,在“What’s your favourite food?”單元的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,為了引導(dǎo)學(xué)生理解本單元的英語(yǔ)語(yǔ)篇知識(shí)結(jié)構(gòu),教師首先設(shè)計(jì)了以“What is the standard of a foodie?”為主題的教學(xué)介紹環(huán)節(jié),以吸引學(xué)生的注意力。然后,教師結(jié)合多媒體技術(shù),給學(xué)生播放來(lái)自世界各地的美食視頻,如意大利面、日本壽司、巴西烤肉等,在視覺(jué)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,接著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容,使用本課程的關(guān)鍵句型練習(xí)對(duì)話,如“What’s your favourite food?”“My favourite food is spaghetti.”通過(guò)造句和交流,鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。最后,教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生:“What kind of food do you like?”學(xué)生回答“Pork”“Tomatoes and eggs”和“Japanese sushi”。在上述教學(xué)中,教師運(yùn)用多媒體平臺(tái),根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行課前介紹教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在課前介紹的過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)句型、 文章主題和關(guān)鍵詞語(yǔ)等有了初步的認(rèn)識(shí),為后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。

      二、優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)

      小學(xué)英語(yǔ)教材中每個(gè)單元通常都是圍繞一個(gè)主題展開(kāi),如動(dòng)物、生日、家庭、朋友、學(xué)校、天氣等。所以,英語(yǔ)教師在運(yùn)用語(yǔ)篇課堂教學(xué)模式時(shí),可以以主題為線索,精心地設(shè)計(jì)各種課堂教學(xué)環(huán)節(jié),以引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。

      例如,在“At weekends”教學(xué)中,教師可以以周末計(jì)劃為主線,通過(guò)“My weekends”“Their weekends”和“Our weekends”三個(gè)小主題連接教學(xué)環(huán)節(jié)。在介紹開(kāi)始時(shí),教師可以播放歌曲The days of the week,并提出今天的小主題。接著,教師可以利用PPT向?qū)W生介紹一組有關(guān)周末活動(dòng)的圖片,讓學(xué)生猜測(cè)教師的周末計(jì)劃。文中最后講述了Mike、Su Hai等人的周末計(jì)劃,教師運(yùn)用短語(yǔ)句教學(xué)模式可以幫助學(xué)生更深入地接觸文章內(nèi)容,進(jìn)而找出書(shū)中主人公的周末計(jì)劃。在擴(kuò)展鏈接中,教師還可以播放視頻,讓學(xué)生了解其他國(guó)家小學(xué)生的周末計(jì)劃。同時(shí),教師也可以讓學(xué)生討論他們的周末計(jì)劃。

      三、合理設(shè)計(jì)問(wèn)題

      在學(xué)校實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)英文語(yǔ)篇,針對(duì)語(yǔ)篇的主要內(nèi)容設(shè)定課時(shí)目標(biāo)與課程難度。教師要在實(shí)際課堂教學(xué)上下功夫,這樣才能讓學(xué)生在掌握英文知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中不進(jìn)入學(xué)習(xí)困境,進(jìn)而降低學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握難度,提高英文語(yǔ)篇在實(shí)際課堂教學(xué)中的實(shí)效性。小學(xué)英語(yǔ)課堂最關(guān)鍵的部分就是課堂問(wèn)題,據(jù)此,學(xué)校英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的口語(yǔ)理解能力設(shè)計(jì)好提問(wèn)內(nèi)容,在必要時(shí)以英語(yǔ)聽(tīng)力為主要的輔助手段,以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

      以“My favourite season”這一單元的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)為例,為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)“weather”“season”“activity”等詞匯以及相關(guān)內(nèi)容的表述形成有效的理解與記憶,在課堂開(kāi)始的時(shí)候教師為學(xué)生做好了詞匯導(dǎo)入,然后為學(xué)生播放了一段關(guān)于討論天氣、活動(dòng)計(jì)劃的英語(yǔ)視頻,并在視頻播放結(jié)束后詢(xún)問(wèn)學(xué)生:“What are they talking about?”學(xué)生回答:“The weather.”關(guān)于“Why don’t Mike’s family go on a trip?”這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生在經(jīng)過(guò)探討以后回答:“Because it will rain tomorrow.”此外,在開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練之前,教師還需要事先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力問(wèn)題做出理解和分類(lèi),以確保學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中有側(cè)重地聽(tīng),從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇重點(diǎn)知識(shí)的理解,通過(guò)這樣的交流問(wèn)答方式,讓學(xué)生建立整體語(yǔ)篇意識(shí)。

      四、設(shè)置合理的教學(xué)情境

      在教學(xué)實(shí)踐中,教師普遍注重英語(yǔ)詞匯教學(xué),而這些英語(yǔ)單詞又與學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和日常生活密切相關(guān),英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)流程都離不開(kāi)詞匯教學(xué)。所以,為了更好地幫助學(xué)生記憶和掌握英語(yǔ)單詞,教師就應(yīng)該在語(yǔ)篇教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,以便于他們更加直觀地學(xué)習(xí)英文知識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生的英文思維,讓學(xué)生了解在不同情境下英語(yǔ)單詞的具體內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要的任務(wù),學(xué)生閱讀能力的好壞也會(huì)影響他們的英文學(xué)習(xí)水準(zhǔn)。所以,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課后多閱讀英文,并拓展英語(yǔ)閱讀途徑,在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,從而提高學(xué)生的英文閱讀水平。

      教師在運(yùn)用語(yǔ)篇教學(xué)模式時(shí),還可以通過(guò)多樣化的教學(xué)內(nèi)容和多變的教學(xué)方法,將教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到教材之外,深化學(xué)生的課外英語(yǔ)閱讀能力。例如,在學(xué)習(xí)“My friend”后,教師可以在課后設(shè)置家庭作業(yè),讓小學(xué)生根據(jù)本堂課的內(nèi)容以某種身份給另一個(gè)人或機(jī)構(gòu)寫(xiě)一封英文信。教師可以幫助學(xué)生拓寬思路,例如以本地學(xué)生的名義向外國(guó)學(xué)生介紹自己。通過(guò)這些小練習(xí),學(xué)生可以應(yīng)用所學(xué)知識(shí),提高英語(yǔ)讀寫(xiě)能力。

      五、組織小組合作探究

      小學(xué)英語(yǔ)教育活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)掌握英文基礎(chǔ)知識(shí)的濃厚興趣,在語(yǔ)篇內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)自信心,養(yǎng)成良好的英文語(yǔ)篇學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成合理的語(yǔ)篇意義理解策略,在語(yǔ)篇內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。所以,在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)校的英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)篇目的具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),組織學(xué)生進(jìn)行分組合作探究學(xué)習(xí)。

      以“My family”這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)為例,在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)作全面深入的了解時(shí),教師將學(xué)生劃分為五人一組的學(xué)習(xí)小組,引導(dǎo)學(xué)生先理解語(yǔ)篇,然后開(kāi)展小組探討活動(dòng),通過(guò)表格的方式,引導(dǎo)學(xué)生探討“Is there…”“Are there…”的句式構(gòu)成,為每個(gè)小組分配學(xué)習(xí)任務(wù),讓他們對(duì)“My family members”這一題材展開(kāi)探討,通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生用英文表述自己的家庭成員、年級(jí)、工作職責(zé)以及家庭教育內(nèi)容等,訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力,同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖上補(bǔ)充自己所表述的內(nèi)容,提高了學(xué)生的英文寫(xiě) 作能力。

      六、豐富教學(xué)內(nèi)容

      目前,由于部分教師在講授學(xué)生話語(yǔ)內(nèi)容時(shí),關(guān)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)踐內(nèi)容往往比較單調(diào),且不能給學(xué)生提供充分的材料,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生單調(diào)乏味的感覺(jué)。所以,教師在講述英語(yǔ)課文時(shí),應(yīng)該擴(kuò)大講述范圍,豐富講述材料,以學(xué)生為中心,從學(xué)生的思維入手,選取學(xué)生更感興趣的課文加以介紹,讓學(xué)生從豐富的課文材料中學(xué)習(xí),以進(jìn)一步提高學(xué)生的水平。

      以“What would you like?”這一課為例,教師在講解這一課的時(shí)候,往往在學(xué)生回答過(guò)“I like hamburgers.”或者“I like sandwiches.”之后就結(jié)束了,然后就是單一素材的重復(fù)練習(xí),學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中就會(huì)感到枯燥。因此,教師在講解這一課的時(shí)候,除了課本上的知識(shí),還可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)喜歡食物的觀點(diǎn),比如“I like hamburgers, it isdelicious but not healthy.I should eat less.”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上暢所欲言,從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。另外,教師還可以搜集不同國(guó)家的美食介紹、不同菜肴背后的故事等相關(guān)的語(yǔ)篇,讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,由于學(xué)生已經(jīng)利用大量的素材開(kāi)闊了自己的視野,認(rèn)識(shí)到了東西方文化的不同,從學(xué)習(xí)中體會(huì)到了生活的樂(lè)趣,他們會(huì)積極投入英文學(xué)習(xí)當(dāng)中,從學(xué)習(xí)中夯實(shí)自身的基礎(chǔ),從而提高自身的英語(yǔ)水平。

      綜上所述,教師要按照各項(xiàng)語(yǔ)言教學(xué)改革政策,積極使用基于現(xiàn)代信息技術(shù)的各種教學(xué)模式,以促進(jìn)學(xué)校英文語(yǔ)篇教學(xué),提高小組協(xié)作和分級(jí)教學(xué)模式的水平,從根本上降低英語(yǔ)理論知識(shí)的難度,從而有效推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)核心素質(zhì)的全面發(fā)展。

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