核心素養(yǎng)下 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

■文/胡 蓉

在新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要目標(biāo)，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對以往的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使其符合現(xiàn)代教育理念，幫助學(xué)生融入課堂活動(dòng)中。信息技術(shù)在我國教育領(lǐng)域的應(yīng)用正在不斷深入，其對培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)及能力具有重要作用，已經(jīng)成了我國教育領(lǐng)域常用的教學(xué)方式之一?；诖耍疚膶诵乃仞B(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行 了分析。

在教育領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的融入實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的有效創(chuàng)新。教師將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以運(yùn)用形象的方式展示教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生理解，同時(shí)也使得教學(xué)活動(dòng)的開展更為生動(dòng)。在小學(xué)課程教學(xué)中，計(jì)算公式是其中的重要組成部分，以往的教學(xué)模式是以教師板書與口述講解相結(jié)合的方式，很難將抽象知識(shí)具象化地展示出來。因此，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中融入信息技術(shù)理念與技術(shù)體系是我國教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的重要趨勢。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

我國教育事業(yè)發(fā)展速度不斷加快，以往的教育教學(xué)模式積極更新，這也使得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成了當(dāng)前我國中小學(xué)教育事業(yè)中關(guān)注的重點(diǎn)。培養(yǎng)核心素養(yǎng)是為了全面提高學(xué)生的綜合能力，是從宏觀角度創(chuàng)新教育理念與教育目標(biāo)的重要體現(xiàn)。對教師來說，在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，不僅要注重提高學(xué)生的學(xué)科文化水平，同時(shí)還要明確具體的教育方向，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)課程教學(xué)，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具體包括學(xué)生的自主發(fā)展能力、社會(huì)參與能力、文化底蘊(yùn)塑造、擔(dān)當(dāng)意識(shí)等。要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就需要教師合理利用信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建更為高效的數(shù)學(xué)課堂，從而實(shí)現(xiàn)對以往教學(xué)理念及教學(xué)模式的有效創(chuàng)新。

二、我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用體現(xiàn)出的問題

（一）云平臺(tái)集體備課方面存在問題

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，以往的備課模式也發(fā)生了較大變化，云平臺(tái)集體備課形式出現(xiàn)，其主要優(yōu)勢突破了以往時(shí)間及空間的限制，使教育研究工作的覆蓋面更廣。然而，在云平臺(tái)集體備課模式實(shí)際落實(shí)應(yīng)用的過程中，并沒有達(dá)到預(yù)想的效果：一是缺乏完善的組織體系。目前有一部分學(xué)校在進(jìn)行云平臺(tái)集體備課方案實(shí)施的過程中，學(xué)校教研組、教務(wù)處等的實(shí)際參與度并不高，同時(shí)也沒有進(jìn)行有效監(jiān)督與指導(dǎo)，很多教師參與云平臺(tái)備課只是為了應(yīng)付學(xué)校的規(guī)定，導(dǎo)致方案在實(shí)際研發(fā)實(shí)施的過程中所起到的作用相對有限。二是大多數(shù)時(shí)候云平臺(tái)集體備課只是簡單地對教學(xué)資源進(jìn)行復(fù)制、粘貼的過程?，F(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)，教師可以通過網(wǎng)上資料搜索獲得教學(xué)資源，但網(wǎng)上資源的雷同性較高。很多教師在利用云平臺(tái)備課時(shí)，往往習(xí)慣于運(yùn)用“共享資源”的方式，從某一個(gè)網(wǎng)站獲得相應(yīng)的教學(xué)資源，然后通過“復(fù)制”“粘貼”的方式將其變?yōu)樽约旱慕贪?，這種集體備課方式的效果并不理想，很多時(shí)候都存在教案細(xì)節(jié)處與教材規(guī)定不相符的情況， 這也會(huì)直接影響課堂教學(xué)活動(dòng)的開展。

（二）教師課件制作方面的問題

除上述直接借用網(wǎng)絡(luò)共享資源的備課方式外，還有部分教師選擇自主制作教學(xué)課件。要想使課堂教學(xué)活動(dòng)的開展取得預(yù)想效果，教學(xué)課件的制作需要教師突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且盡量保證課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。但一些教師在自主制作課件時(shí)，雖然課件內(nèi)容的原創(chuàng)程度較高，并且運(yùn)用了圖片、文字、視頻等多種展示方式，但存在圖文與教材實(shí)際內(nèi)容脫節(jié)或偏差的現(xiàn)象。同時(shí)，還存在課件內(nèi)容華而不實(shí)的現(xiàn)象，這種課件制作方式并不能起到促進(jìn)學(xué)生注意力集中、 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，反而容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找不到重點(diǎn)。

三、核心素養(yǎng)下信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)高校課堂構(gòu)建中的應(yīng)用策略

（一）明確課程教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來說，教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意對以往的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。教師對當(dāng)前小學(xué)生的接受能力及接受習(xí)慣應(yīng)有具體了解，從而逐步滲透核心素養(yǎng)培育的教學(xué)理念。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)及教案制定都應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為中心，這也為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，教師在向?qū)W生講解“統(tǒng)計(jì)學(xué)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)，妥善應(yīng)用信息技術(shù)制作教學(xué)課件，從而發(fā)揮課件的引導(dǎo)教學(xué)作用。

（二）以信息技術(shù)為先導(dǎo)，合理創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)與教育行業(yè)的融合越來越深入，使得以往小學(xué)教學(xué)模式得到了有效創(chuàng)新。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該意識(shí)到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，積極應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)創(chuàng)新課堂導(dǎo)入情境，使學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)融入課堂氛圍中。教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展現(xiàn)狀，以時(shí)下流行元素為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在向?qū)W生講解“圓的周長計(jì)算”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以嘗試以當(dāng)前先進(jìn)的航天科技作為課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生設(shè)置背景動(dòng)畫，展示宇航員繞地球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫特寫。通過這一課堂導(dǎo)入情境，可以使“圓周運(yùn)動(dòng)”更為清晰具體地展示在學(xué)生面前，同時(shí)也可以取得較為理想的教學(xué)效果。由于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科涉及的知識(shí)點(diǎn)眾多，其知識(shí)體系龐雜，教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以播放一些短視頻，這樣能在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力吸引到課堂上。當(dāng)課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師還可以將短視頻發(fā)到班級(jí)群里，有利于學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)。

（三）設(shè)定豐富的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)的效率

教師可以借助當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息資源搜集多種有趣的教學(xué)素材進(jìn)行課件制作，創(chuàng)設(shè)豐富、形象的教學(xué)情境。例如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些學(xué)生耳熟能詳?shù)膭?dòng)漫人物形象，將其作為素材，以有效吸引學(xué)生的注意力，從而使課堂教學(xué)氛圍更為活躍。小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，想象力也較為豐富，教師在利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)該保證其與當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)能力及興趣趨向一致，這樣才能使教學(xué)情境的作用得到有效發(fā)揮。例如，教師在向?qū)W生講解“平行四邊形面積計(jì)算”時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境“學(xué)校要興建一個(gè)平行四邊形的花園”，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生動(dòng)態(tài)演示花園被分割成兩個(gè)完全相等的三角形的過程，然后給出三角形的底和高。通過上述情境的設(shè)定，學(xué)生很快便會(huì)發(fā)現(xiàn)平行四邊形面積計(jì)算與三角形面積計(jì)算之間的聯(lián)系，通過這種結(jié)合生活實(shí)際、具象化的問題展示，可以開拓學(xué)生的視野，也能使其思維得到有效調(diào)動(dòng)。

在當(dāng)前信息化技術(shù)全面融入教育事業(yè)的背景下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)來說，要想打造高效課堂，教師應(yīng)該對學(xué)生的接受能力及接受特點(diǎn)有具體的了解，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)對以往數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的有效優(yōu)化。教師還應(yīng)該不斷提升自身文化素養(yǎng)，提高自身的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)操作能力，從而實(shí)現(xiàn)對計(jì)算機(jī)信息技術(shù)體系的靈活運(yùn)用，自主進(jìn)行課堂教學(xué)課件的研發(fā)和制作，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。教師還要注重學(xué)生的課堂主體地位，以信息技術(shù)為切入點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)較為薄弱，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成屬于自己的數(shù)學(xué)思維模式。教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為教育教學(xué)工作開展的重點(diǎn)，利用信息化技術(shù)設(shè)定課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并創(chuàng)設(shè)更為具象化的課堂情境，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。