試論如何讓小學數(shù)學教學聯(lián)系生活實際的幾點思考

代秀蘭

摘要：小學數(shù)學教學要聯(lián)系生活實際，讓學生真正感知數(shù)學、體驗數(shù)學，學習生活中有趣味、有價值的數(shù)學， 激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而提高教學效果。

關鍵詞：教學 興趣 生活實際 教學效果

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

小學數(shù)學教學要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在生活教育理念的指導下，強調(diào)小學數(shù)學教學要密切聯(lián)系社會實際與學生生活，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成教學模型并進行解釋和應用的過程，從而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到發(fā)展。

一、概念教學聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的學習熱情

學生最易接受的學習環(huán)境就是生活，所以小學數(shù)學教學應該從學生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗出發(fā)，從學生自身的活動中進行學習。概念"生活化"要求著眼于學以致用，而非學以為考，教學材料應盡可能來自生活。小學數(shù)學中的許多概念都可以在現(xiàn)實生活中找到實例。例如：在教學“周長”概念時，我就讓學生觸摸各種物體的邊線，量一量自己和小伙伴的腰圍、頸圍、手腕的一周等學生耳熟能詳?shù)氖挛锏闹荛L，聯(lián)系各種操作，學生很容易理解周長的含義。

二、思維聯(lián)系生活實際，調(diào)動學生的學習興趣

小學生的思維正處于從直觀到抽象、從簡單到復雜的發(fā)展過程，思維的深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性有待發(fā)展。小學生學習數(shù)學的過程正是思維發(fā)展的過程，對學生進行思維訓練要貼近“生活化”，在課堂教學中的教學內(nèi)容要面對生活實際，為學生營造一個寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓練。由于學生思維的創(chuàng)新性是一種心智技能活動，因此，必須借助外在的動作技能顯性活動作基礎。在教學中，要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，引導學生通過“再創(chuàng)造”來學習知識，以培養(yǎng)學生的思維能力為目的，達到能力的創(chuàng)新。如在學習“接近整百整十數(shù)加減法的簡便算法”中，有這樣一道題：“154-98=154-100+2”，學生對154-100時還要加上2難以理解，于是我讓學生表演買東西找零錢：媽媽帶了154元錢，去醫(yī)藥商店買一盒98元的西洋參，準備給爺爺補身體。她付給營業(yè)員100元的鈔票一張（應把154元減去100元），再找回2元（應加上2元）。 在生活實踐的教學中，抽象的運算得到了實踐經(jīng)驗的支持，具體的實踐經(jīng)驗也經(jīng)過了一番梳理和提煉，上升為理論上的簡便運算，使學生在實踐經(jīng)驗的基礎上愉快地訓練、發(fā)展了思維。

三、應用題教學聯(lián)系生活實際，營造學生學習的氛圍

數(shù)學的應用為數(shù)學的學習提供了無比廣闊的空間。數(shù)學教學的目的在于民眾的需要，在數(shù)學教學中，主要是運用所學數(shù)學知識去解決日常生活中簡單的實踐問題，還要求能把日常生活中遇到的簡單實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題進行解答，或者把這種能力遷移到其他情境領域中，使問題得到解決，從而培養(yǎng)學生對日常事物進行數(shù)學處理的初步能力和遷移的初步能力。在應用題教學中要與生活中的問題聯(lián)系起來，懂得生活中的一般道理，再去理解數(shù)量關系，理解了數(shù)量關系再運用到生活中去解決實際問題。例如在教了“兩步計算應用題”后，教師在教室里面布置了一個簡易花店，標上“百合花4支20元，菊花3支12元，玫瑰花5支60元”。問：老師想買7支花，可只帶了25元，你們說老師帶的錢夠嗎？那你能幫老師想想辦法嗎？老師又想買一束又漂亮又實惠的花，請你幫老師設計一個買花方案。此時，學生的學習欲望大增，學習興趣高漲。通過這樣的活動，學生不但掌握了知識點，更重要的通過它讓學生展開了想象的翅膀，使他們體驗到了學習知識的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識。可見，營造良好的學習氛圍為學生獲得數(shù)學學習的積極情感體驗起著關鍵性的作用。

四、關注生活材料，捕捉興趣點

新課標明確指出：現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息、數(shù)學在 現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用;面對實際問題時，學生能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略;面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索 其 應用價值。我們應讓小學生明白生活處處有數(shù)學，處處有數(shù)學問題，數(shù)學教學要重視學生生活體驗，通過生活問題解決，達到解決鞏固學生數(shù)學知識，提高數(shù)學技能技巧的目的，因此，教師引導學生觀察生活是至關重要的，從生活中尋求數(shù)學問題，揣摩生活與數(shù)學的密切關系，拓展數(shù)學認識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學空間，增強學生對數(shù)學知識的積累。所以，教師課前的教學準備， 學生課前的數(shù)學熱身運動，往往能在課堂中收到事半功倍的效果。從而全方位捕捉到生活中學生極感興趣的知識點，以提高學生學習數(shù)學的積極性。

六、摘錄生活資料，解決實際問題

“資料摘錄”——把在生活實際過程中，所觀察到、所發(fā)現(xiàn)到、所體驗到、所應用到的有意義的數(shù)學活動記錄下來，形成日積月累的一種資料。如：學習連減時，有兩種方法：一種方法可從左到右逐步減的計算方法。一種是可把所有的減數(shù)加起來，然后再用被減數(shù)減去所有減數(shù)的和。在實際生活中，我們常?？吹缴痰昀锏氖浙y員，他們在收銀時，總是善于用第二種方法，快捷簡便，可以提高工作效率。所以，在教學中，教師應指導鼓勵學生努力去發(fā)現(xiàn)數(shù)學、觀察數(shù)學、體驗數(shù)學。學生學習數(shù)學是為了解決生活中實際問題，新課標也這樣要求：“教學中，教師應努力挖掘出有價值的思考與練習，讓學生在現(xiàn)實生活中尋求解決方案?！苯處熃o學生講例題，安排練習，一定要引進與此相關的生活問題，達到在學中用，在用中學。在教除法應用題時，我舉了這樣的例子：為創(chuàng)環(huán)衛(wèi)示范城，需安排學生當志愿者，穿紅色校服的志愿者180人，是穿藍色校服的2倍，穿藍色校服的志愿者多少人？學生感覺直觀，容易領會，大大培養(yǎng)學生用所學知識解決實際問題的能力，也更讓學生借助生活情境，運用知識，拓展思維。這樣，學生把在課堂中學得的知識回歸到生活中，把生活實踐中學到的東西來彌補書本中課堂內(nèi)學不到的知識，自然就滿足了學生的求知欲望，產(chǎn)生了強烈的教與學的共鳴。

總之，數(shù)學中有生活，生活中有數(shù)學。在教學中，教師要充分挖掘數(shù)學知識與學生生活實際的內(nèi)在聯(lián)系，引導學生把課堂中所學的知識和方法用于生活實踐之中，加強數(shù)學教學的實踐性，充分體現(xiàn)數(shù)學價值，從而激勵學生學習數(shù)學的興趣，提高教學效果。