信息技術(shù)與高中生物學(xué)科教學(xué)的整合探討

張召琴

摘要：高中是學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)鍵階段，這一階段學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力較大，學(xué)習(xí)難度較大，并且要為高考做準(zhǔn)備，因此教師既要幫助學(xué)生穩(wěn)定文化成績，又要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)心態(tài)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，有效減輕學(xué)習(xí)壓力。教師要讓學(xué)生能夠在一個(gè)輕松的環(huán)境下，以一種高效率的方式學(xué)習(xí)生物知識，這樣才能提升學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，教師要充分利用好信息技術(shù)的優(yōu)勢，將其與傳統(tǒng)教學(xué)有效整合，從而改變生物教學(xué)的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中生物;學(xué)科教學(xué);整合策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

新課標(biāo)指出生物是極其重要的自然學(xué)科知識，教學(xué)工作主要探索生命活動(dòng)以及相關(guān)規(guī)律。在當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展的形勢下，生物學(xué)科取得了良好的發(fā)展成果，與信息技術(shù)的結(jié)合日益緊密，對人們的生活和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了越來越大的影響。生物是高中教育中的重要學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)重視分析和處理問題能力的鍛煉和提升，在教學(xué)中需要激發(fā)學(xué)生的探索意識和能力。信息技術(shù)與生物教學(xué)的有效整合，能發(fā)揮視頻、圖文結(jié)合等優(yōu)勢，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。

一、信息技術(shù)在備課中的應(yīng)用

首先，備課是保證教學(xué)活動(dòng)順利開展、提高教學(xué)效率和質(zhì)量的重要工作內(nèi)容。在具體的生物教學(xué)中，生物教師不但要準(zhǔn)備教材內(nèi)容，而且要準(zhǔn)備有效的教學(xué)方式方法。因此，可以應(yīng)用信息技術(shù)開展備課工作，依據(jù)教材內(nèi)容以及教學(xué)需要搜集教學(xué)素材，此時(shí)也可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺和社交軟件與同行溝通交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)方式方法，同時(shí)還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)溝通平臺中，要讓學(xué)生針對知識的學(xué)習(xí)表達(dá)自己的想法和建議，教師要與學(xué)生深入地探討，以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的地位，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。其次，在教學(xué)中，教師需要充分掌握學(xué)生的具體情況，包括全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力以及生物基礎(chǔ)等方面，以開展有針對性的教學(xué)工作，制定有效的教學(xué)方案和策略，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測，根據(jù)檢測結(jié)果了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)方法或進(jìn)度的調(diào)整提供參考依據(jù)。最后，選擇合適的教學(xué)方法。教師不僅要考慮應(yīng)用何種方式讓學(xué)生更有效地掌握教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況給予有針對性的指導(dǎo)，使其掌握學(xué)習(xí)方法。教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，選擇直觀教學(xué)、游戲教學(xué)等，也可以根據(jù)學(xué)生需求，開展自主合作探究學(xué)習(xí)等。例如在進(jìn)行“血型”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備播放關(guān)于血型的視頻，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中收集血型方面的信息，明確各類血型之間的聯(lián)系與區(qū)別，確保后期教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

二、運(yùn)用多媒體，讓生物課堂變得更加直觀

生物研究是從細(xì)胞學(xué)開始的，然后再深入到基因以及一些有機(jī)分子等等，生物學(xué)科從研究的角度來說，就是基于微觀世界觀察去探究自然界生物演變規(guī)律的微觀課程。盡管學(xué)生們已然掌握了顯微鏡的操作過程，但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中想要做到讓學(xué)生們在課堂上能夠做到人手一臺光學(xué)顯微鏡基本上是不可能的，當(dāng)高中生物的教學(xué)深入到基因或者是分子的教學(xué)部分的時(shí)候，對于這種看不見摸不著的事物，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生一定距離感，限制了學(xué)生的想象能力，從而讓學(xué)生覺得生物知識非常的抽象和難以理解。面對這種情況，教師就要考慮應(yīng)用多媒體技術(shù)來將抽象或者是微觀的生物知識轉(zhuǎn)變成生動(dòng)直觀的圖像，將生物運(yùn)動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都能夠展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的感官去理解，教師講解起來也能夠更加的便利。

例如在學(xué)習(xí)“有絲分裂”和“無絲分裂”的時(shí)候，很多學(xué)生很難分得清楚這兩者之間的區(qū)別，教師可以利用多媒體技術(shù)去網(wǎng)上搜集有關(guān)“有絲分裂”和“無絲分裂”的二維動(dòng)態(tài)圖像，讓學(xué)生們能夠從課本上的文字描述視角轉(zhuǎn)變到直觀的實(shí)物觀察視角，在學(xué)生們的腦海中留下更加清晰的印象，讓學(xué)生們知道有絲分裂的各個(gè)環(huán)節(jié)是如何進(jìn)行的，在進(jìn)行這些環(huán)節(jié)的時(shí)候，生物細(xì)胞會(huì)發(fā)生怎樣的變化等等，不僅降低了學(xué)生的理解難度，學(xué)生的記憶也會(huì)更加深刻。除此之外靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，還能夠提高學(xué)生課下學(xué)習(xí)的效率，將在課堂上運(yùn)用過的多媒體課件分享到班級群當(dāng)中，讓學(xué)生們能夠隨時(shí)隨地回顧教過的知識以及學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生們提高復(fù)習(xí)或者是預(yù)習(xí)的效率。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

高中生物有很多知識比較抽象，有大量的概念需要學(xué)生掌握，學(xué)習(xí)難度較大，加上學(xué)生都面臨著高考的壓力，因此學(xué)習(xí)生物的興趣普遍不高。信息技術(shù)可以調(diào)動(dòng)音樂、圖片、視頻等多種信息傳播方式，帶來更加豐富多彩的視聽體驗(yàn)，增強(qiáng)課堂的趣味性。信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，能讓學(xué)生在更加直觀的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在講授“隔離在物種形成中的作用”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以播放關(guān)于澳大利亞動(dòng)物的一些視頻，展示澳大利亞由于大陸被海洋隔離幾千萬年造成的物種獨(dú)特性，大量的動(dòng)物是其他陸地沒有的，特別是眾多的有袋類動(dòng)物。通過這種生動(dòng)的實(shí)例，學(xué)生對于隔離在物種形成中的作用有了更加直觀的認(rèn)識。信息技術(shù)除了可以生動(dòng)地呈現(xiàn)生物進(jìn)化的結(jié)果，還可以直觀地展示生物進(jìn)化的過程。教師可以通過動(dòng)畫，動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)人類的進(jìn)化過程，將猿人類、原始人類、智人類、現(xiàn)代人類等四個(gè)階段進(jìn)行介紹，將已經(jīng)出土的重要化石和還原圖對比展示，清晰地表現(xiàn)出人類大腦和四肢的變化。同時(shí)，教師也可以對達(dá)爾文的理論進(jìn)行拓展，介紹達(dá)爾文的背景資料和自然選擇理論的歷史?？傊ㄟ^信息技術(shù)，教師可以將課程內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)的整合，通過更加形象的知識傳授過程，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，利用信息技術(shù)構(gòu)建的學(xué)習(xí)情境，符合學(xué)生的直觀體驗(yàn)，學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的記憶也會(huì)更加深刻。

結(jié)束語

高中生物教學(xué)與信息技術(shù)的整合，對提高教學(xué)效率、學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力發(fā)揮了重要作用。同時(shí)，信息技術(shù)的整合也對教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，要求教師與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教育理念，提高信息技術(shù)素養(yǎng)，靈活運(yùn)用電教設(shè)備制作視頻課件，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源及工具，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式。但在實(shí)際應(yīng)用中，教師還應(yīng)重視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，明確信息技術(shù)是一種服務(wù)于教學(xué)本身的輔助手段，實(shí)現(xiàn)對信息技術(shù)的合理應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]林政.整合信息技術(shù)，優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)[J].教育信息化論壇，2020（03）：91+94.

[2]楊?yuàn)檴?信息技術(shù)與高中生物教學(xué)的整合之我見[J].讀寫算，2019（16）：20.

[3]喬遷.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與高中生物學(xué)科教學(xué)的整合[J].中華少年，2018（36）：166.