賞識教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用

肖娟 徐春玲

摘要：在我的眼里學(xué)生是一個個鮮活、靈動的生命，與班級朝夕共處的每一分每一秒，我把人性的光輝撒播到每一個學(xué)生的心田，讓每一個學(xué)生都感受到溫暖的人文關(guān)懷。所以積極做好賞識教育是新時代所賦予教師的重要使命，也是提高班級管理的重要任務(wù)，研究意義重大。

關(guān)鍵詞：賞識教育;小學(xué)班級管理;有效策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

賞識教育指的是教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的認(rèn)可，及時對他們加以鼓勵，并善于贊揚他們，對他們表示出充分的信任、理解與支持。在小學(xué)班級管理中積極融入賞識教育，能夠有效地幫助學(xué)生建立起積極、自信的心態(tài)，讓他們形成獨立健全的人格，并對自己、對世界都有一個正確的認(rèn)識。因而，賞識教育在小學(xué)班級管理中有著重要地位。班主任應(yīng)當(dāng)提高對賞識教育的重視，積極采取措施加強賞識教育在小學(xué)班級管理中的融入，從而充分發(fā)揮賞識教育對學(xué)生成長的作用。

一、賞識教育的意義

第一，對小學(xué)生開展賞識教育有助于激發(fā)學(xué)生的潛力，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢。每一個學(xué)生的性格特點和興趣愛好各不相同，教師的充分認(rèn)可和及時鼓勵能夠幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，將自己的潛力最大化地激發(fā)出來。第二，對小學(xué)生開展賞識教育有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生還處在身心發(fā)育不夠成熟的階段，對文化知識學(xué)習(xí)也缺乏足夠的興趣。但他們非常需要教師的認(rèn)可、鼓勵與表揚，在這些積極態(tài)度的影響下，他們對學(xué)習(xí)的積極性也會有很大程度的提升。第三，對小學(xué)生開展賞識教育有助于減輕學(xué)生自卑怯懦的心理，有效地增強他們的自信心。有一些性格靦腆的學(xué)生由于缺乏自信不愿意與教師和同學(xué)進行溝通交流，久而久之就變得更加封閉內(nèi)向。而對他們開展賞識教育，就能夠引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，更加自信地面對學(xué)習(xí)和生活。

二、將賞識教育融入小學(xué)班級管理中的具體策略

（一）采取全新的管理方法

眾所周知，班集體的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)十分重要。在班級管理的過程中，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及班級管理情況加以了解，轉(zhuǎn)變教育理念，采取全新的管理方法，加強與學(xué)生之間的溝通，拉近彼此之間的距離。第一，要用情呵護學(xué)生。部分學(xué)生性格內(nèi)向、靦腆，無法融入班集體之中，對此，教師需要用情呵護這一類學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師、班集體以及其他同學(xué)所給予的關(guān)懷與溫暖。比如學(xué)生生病了，教師要給予關(guān)懷，陪同學(xué)生前往醫(yī)院就診，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師要處處為學(xué)生著想。第二，要做到動之以情，曉之以理?，F(xiàn)階段，部分學(xué)生的逆反心理比較強，所以在班級管理的時候，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生的自尊心加以照顧，在處理學(xué)生問題的時候要講道理。此外，高年級學(xué)生自我意識比較強，但是看待問題片面，在處理問題的時候，教師可以通過講實例的方法，將道理傳輸給學(xué)生，在處理學(xué)生處理時，給學(xué)生留面子，給學(xué)生知錯就改的機會。第三，要加強對賞識教育的應(yīng)用，對學(xué)生進行鼓勵。通常情況下當(dāng)學(xué)生受到贊許才能獲得自信。賞識教育在無形當(dāng)中也能提高學(xué)生的自信心和自我約束能力。在班級管理過程當(dāng)中，教師需要對優(yōu)秀生加以表揚，使其能夠繼續(xù)保持優(yōu)秀的狀態(tài)，而對于表現(xiàn)比較差的學(xué)生，則要給予更多的鼓勵，避免學(xué)生氣餒，促使學(xué)生不斷上進。

（二）把握賞識教育的尺度，充分發(fā)揮賞識教育的價值

在實際的小學(xué)班級管理中，教師想要更好地開展賞識教育，提升賞識教育的教學(xué)價值，需要注重把握應(yīng)用賞識教育的次數(shù)及程度。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，處于一個心智和身體發(fā)展的初步階段，他們?nèi)狈逃?jīng)驗及生活經(jīng)驗，具有活潑好動、貪玩的個性特點，小學(xué)生看到新鮮事物時，會充滿好奇心和探究欲望，在處理事情方面存在很強的好勝心理，但是缺乏自控力，他們希望得到教師的肯定和表揚。對此，在應(yīng)用賞識教育的過程中，教師必須要注重因材施教，要充分尊重學(xué)生的個性差異及學(xué)習(xí)能力的差異。若在實際的小學(xué)班級管理工作中遇到了難以解決的管理問題，教師可以適當(dāng)增加對學(xué)生進行賞識教育的頻率和次數(shù)，這樣才能夠更好地解決問題，從而更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加主動地參與課堂學(xué)習(xí)。而在班級管理中面對相對容易處理的問題，教師可以適當(dāng)減少對學(xué)生進行賞識教育的次數(shù)，以免學(xué)生對教師的賞識方式產(chǎn)生厭倦心理，從而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）將賞識眼光滲透在各個環(huán)節(jié)中

教師應(yīng)將賞識的眼光滲透在各個環(huán)節(jié)中。處于小學(xué)時期的學(xué)生是較為敏感的，在很多時候?qū)W生會因為教師的眼神或者動作而受到各種影響。教師在班級管理中也應(yīng)善于采用各種細(xì)微的變化來對學(xué)生進行不同鼓勵，并將賞識的眼光滲透在各個環(huán)節(jié)當(dāng)中。除此之外，要開展對學(xué)生全方位評價工作環(huán)節(jié)，實現(xiàn)依據(jù)學(xué)生自身存在的差異性，如性格、愛好。認(rèn)知能力對學(xué)生準(zhǔn)確評價，并時刻關(guān)注學(xué)生存在的差異性，利用賞識手段開展教育工作，確保學(xué)生心理和生理都向著正確的方向發(fā)展。與此同時，要將學(xué)生優(yōu)點放大，從而獲得成就感。所以說，當(dāng)教師在對學(xué)生開展賞識教育時，應(yīng)善于肯定學(xué)生，而當(dāng)學(xué)生存在問題時，避免將缺點放大，要先讓學(xué)生意識到自身存在的不足，從而下定決心改掉缺點，具備改掉缺點的信心，從而激發(fā)自身潛能，最終促進班級管理工作的順利開展。

結(jié)束語

綜上所述，在教育改革不斷深化落實的時代背景之下，小學(xué)班主任想要進一步提高班級管理的質(zhì)量和效率，就要積極融入包括賞識教育在內(nèi)的各項教育管理策略。只有這樣，教師才能夠擺脫單一枯燥的班級管理模式，才能夠真正在班級管理中實現(xiàn)學(xué)生各方面能力的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

參考文獻

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