基于核心素養(yǎng)發(fā)展的高中英語口語教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

霍福箭

摘 ?要：在高中學(xué)校的英語教學(xué)中，口語教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的語言表述能力與綜合素質(zhì)水平有著直觀影響，其重要性不言而喻。為此，教師需切實(shí)提升自身教學(xué)能力，優(yōu)化英語口語教學(xué)策略，促進(jìn)高中學(xué)校英語口語教學(xué)的創(chuàng)新與改革，為學(xué)生奠定扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，以此來使高中英語口語教學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)預(yù)期的理想教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)校;英語口語;教學(xué)活動(dòng);活動(dòng)設(shè)計(jì);核心素養(yǎng)

引言

英語是極為關(guān)鍵的重要工具性語言，英語口語教學(xué)也被社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域以及各個(gè)行業(yè)所高度重視，現(xiàn)階段，部分高中院校并未注重英語口語教學(xué)，而是將單一的技術(shù)型人才培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，無法使學(xué)生的英語口語能力得到有效提升，學(xué)生的語言表述能力與綜合素質(zhì)水平也難以得到提高，更無法保障英語口語課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

一、基于核心素養(yǎng)發(fā)展高中英語口語教學(xué)活動(dòng)的意義

英語學(xué)科是高中學(xué)校課程中最重要的組成部分之一，一直處于新教育理念下改革發(fā)展的前沿。與傳統(tǒng)教育模式相比，高中學(xué)校的英語課堂是多元化的課堂，英語口語教學(xué)存在于每一天的英語課堂教學(xué)內(nèi)容中。通過英語口語教學(xué)，可讓學(xué)生提高口語表達(dá)熱情，發(fā)展口語交際技能，同時(shí)也有效的提升了英語思維，對(duì)所學(xué)內(nèi)容較以往有了更加深入的認(rèn)知理解與掌握能力，增加學(xué)生對(duì)英語口語課堂教學(xué)的積極性與參與度，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語口語課程的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在自身學(xué)習(xí)欲望的驅(qū)使下能夠更加投入的去學(xué)習(xí)英語口語知識(shí)，去切實(shí)體會(huì)到感知新的文化知識(shí)所帶來的樂趣，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓傳統(tǒng)模式下單一乏味的英語口語課堂煥發(fā)出新的活力與生機(jī)，讓學(xué)生將應(yīng)用語言變成學(xué)習(xí)常態(tài)，從而推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)的提升。

除此之外，對(duì)英語口語的熟練掌握，也是關(guān)乎學(xué)生未來成長，或是影響未來社會(huì)發(fā)展的要求之一，可有效提高學(xué)生的語言表述能力與語言交際能力。高中學(xué)生知識(shí)面較為駁雜，在英語口語的了解以及熟練掌握方面有一定程度上的障礙。為此，教師認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，引入多樣化的創(chuàng)新英語口語教學(xué)模式，為學(xué)生研究英語口語教學(xué)策略，繼而有效提高英語口語課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

二、 基于核心素養(yǎng)發(fā)展高中英語口語教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)口語活動(dòng)情境，提升學(xué)生口語能力

為滿足學(xué)生的實(shí)際需求以及順應(yīng)不斷變化的社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，高中學(xué)校的英語口語教學(xué)課堂需營造英語口語課堂的活躍氛圍，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)合理情境。良好的教學(xué)情境可以有效增加學(xué)生對(duì)英語口語課程的興趣愛好，為此，教師需根據(jù)不同的教材內(nèi)容設(shè)立與之相對(duì)應(yīng)的科學(xué)合理的口語教學(xué)情景，幫助學(xué)生形成良好的英語口語表達(dá)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于各類英語口語知識(shí)的運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)更加多樣化的英語口語情景教學(xué)模式，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性與參與度，提高對(duì)于相關(guān)口語知識(shí)的掌握能力。同時(shí)，教師也需積極引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)與口語鍛煉，帶動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。

教師應(yīng)重視培養(yǎng)靈活且趣味的英語口語課堂氛圍，通過課堂的趣味性與靈巧性實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，按照不同的內(nèi)容來設(shè)計(jì)制定具體教學(xué)大綱以及相對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)等，學(xué)生樹立對(duì)英語口語課堂的信心，使其主動(dòng)運(yùn)用與之相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行英語口語表達(dá)，從而為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

除此之外，教師也要把語言的人文屬性貫穿于英語口語課堂教學(xué)過程，將語言的人文性與價(jià)值性巧妙結(jié)合，提高學(xué)生英語口語能力的同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平與人文素養(yǎng)的提升。同時(shí)，教師也應(yīng)重視學(xué)生的文化素養(yǎng)，可搜集與課本內(nèi)容相關(guān)的各類資源來培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)與文化底蘊(yùn)，促進(jìn)英語口語高效課堂的構(gòu)建。

（二）創(chuàng)新口語教學(xué)活動(dòng)模式，提高學(xué)生興趣

因受各類外界不可控的環(huán)境因素影響，或是受家庭背景的影響，學(xué)生的認(rèn)知程度、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、個(gè)人性格以及語言表述能力使其英語口語有著不同的掌握能力。為此，教師在進(jìn)行英語口語教學(xué)時(shí)，需要充分考慮學(xué)生自身的興趣愛好與其實(shí)際需求，選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的英語口語教學(xué)模式，才能有效保證高中學(xué)校英語口語教學(xué)的質(zhì)量與效率，從而使學(xué)生課堂參與度與積極性得到有效提升。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)理念較為單一乏味，學(xué)生常常在英語口語課堂的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)效率較低等問題，長久以往只是生硬的被動(dòng)接受英語口語知識(shí)，大大降低了學(xué)生對(duì)英語口語課堂的積極性與參與度?，F(xiàn)階段，趣味性與靈巧性并存的英語口語課堂能將難以熟練掌握的語言知識(shí)點(diǎn)利用多媒體等途徑直觀呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行英語口語的互相交流與溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語口語課堂的興趣愛好，使其大膽的進(jìn)行口語鍛煉，形成良好的英語口語表達(dá)習(xí)慣，從而提高學(xué)生語言表述能力與英語思維，以此取得最大化的學(xué)習(xí)效益。

同時(shí)，教師需觀察不同學(xué)生的不同特性來有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的弊端，師生之間進(jìn)行高效互動(dòng)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的英語口語學(xué)習(xí)問題，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與語言表達(dá)狀況進(jìn)行一定的指導(dǎo)，從而有效提高學(xué)生對(duì)英語口語的認(rèn)知理解與表述能力，改善學(xué)生在口語表達(dá)過程中的發(fā)音與口音等問題，以此實(shí)現(xiàn)英語口語教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語

學(xué)生的英語口語表述能力是對(duì)于相應(yīng)所學(xué)英語知識(shí)的詳細(xì)體現(xiàn)，也可有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平與英語思維能力的提升。為此，教師需種植高中學(xué)校的英語口語教學(xué)工作，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行相關(guān)的口語表達(dá)交流，將所學(xué)的相關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)化為英語口語表述技能， 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，克服其恐懼感，從而推動(dòng)學(xué)生整體英語素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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