淺談九年級(jí)數(shù)學(xué)邊緣生的成因及轉(zhuǎn)化

郗玉鳳

摘要：由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成長環(huán)境存在很大的差異性，對(duì)理論知識(shí)的接受能力也有所不同，學(xué)習(xí)好的學(xué)生越來越好，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生成績也逐漸下滑，使得課堂出現(xiàn)分成優(yōu)等生和邊緣生的兩極分化的局面，對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來說，課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生很容易因?yàn)楦簧鲜谡n節(jié)奏而逐漸變?yōu)檫吘壣?，因此，老師要采取有效的轉(zhuǎn)化方式，本文將圍繞九年級(jí)數(shù)學(xué)邊緣生的成因及轉(zhuǎn)化為話題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：九年級(jí);初中數(shù)學(xué);邊緣生

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

數(shù)學(xué)是初中教學(xué)過程中重要的課程之一，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候，很多學(xué)生難以理解其中的內(nèi)容，加之老師的教學(xué)方式較為滯后，使得學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)熱情一落千丈，這樣不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，還會(huì)讓學(xué)生逐漸淪為邊緣生，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，其實(shí)，在初中教學(xué)階段，會(huì)產(chǎn)生很多的邊緣生，老師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)邊緣生不同的成因來采取不同的教學(xué)方式。

1邊緣生產(chǎn)生的原因

1.1家庭因素

家庭氛圍能夠直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭氛圍好的，學(xué)生成績相對(duì)來說比較高，而且這樣的家庭氛圍能夠培養(yǎng)出心理健康的孩子，在學(xué)生取得較差成績的時(shí)候，家長不會(huì)一味地進(jìn)行指責(zé)，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，使得學(xué)生能夠在下一次的考試中取得進(jìn)步，之所以會(huì)產(chǎn)生邊緣生，第一，是因?yàn)榧彝キh(huán)境和家庭氛圍，當(dāng)學(xué)生取得較差成績的時(shí)候，家長會(huì)采用暴力手段來督促學(xué)生，這樣反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理，久而久之，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理不健康，逐漸變?yōu)檫吘壣?，第二，還有的家長對(duì)學(xué)生的期望值過高，很多家長會(huì)使用嚴(yán)厲的管教方式，學(xué)生在這樣的環(huán)境下很容易處于被動(dòng)學(xué)生的地位，積極性逐漸被打消，設(shè)置有些學(xué)生會(huì)直接放棄學(xué)習(xí)，第三，很多家長為了能夠給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，基本上都會(huì)忙于工作，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活莫不關(guān)系，不能參與到學(xué)生的成長過程中，與孩子缺少溝通和交流，這樣的父母缺少對(duì)孩子的重視程度，有些父母僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，當(dāng)學(xué)生取得好成績的時(shí)候，父母會(huì)很開心，當(dāng)學(xué)生考試成績較差的時(shí)候，家長會(huì)壓力批評(píng)孩子，從不進(jìn)行自我反省，甚至意識(shí)不到家庭教育在孩子成長過程中的缺失，這樣會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也會(huì)使得學(xué)生逐漸缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力。第四，父母對(duì)孩子缺少一定的限制，很多家長在教育孩子的過程中，基本上不會(huì)要求孩子服從自己，而是對(duì)孩子進(jìn)行“散養(yǎng)”。給孩子更多的空間，讓孩子能夠自由成長，這樣的教育方式會(huì)使得學(xué)生缺少安全感，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺少自制力，學(xué)生缺少前進(jìn)的方向。

1.2教師因素

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候，因?yàn)槔蠋煹慕逃虒W(xué)方式方法不一定能適應(yīng)每一個(gè)孩子，所以到了九年級(jí)邊緣生數(shù)學(xué)成績已經(jīng)很低，導(dǎo)致有些學(xué)生對(duì)成績要求不高，只要有進(jìn)步就可以，但作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)該意識(shí)到，教育教學(xué)方式能夠直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如果對(duì)學(xué)生采取的教育教學(xué)方式不正確，常常會(huì)對(duì)學(xué)生造成傷害，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不良后果，這就要求教學(xué)中老師要做到對(duì)學(xué)生公平對(duì)待，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，先幫學(xué)生分析造成的原因和后果，不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，更不能體罰，要考慮到學(xué)生的自尊心，和學(xué)生產(chǎn)生共情，商量和鼓勵(lì)的語言對(duì)學(xué)生會(huì)有更好的教育和激勵(lì)作用，幫學(xué)生制定能實(shí)施的方法，提出適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)會(huì)更有利于邊緣生數(shù)學(xué)成績的提高。

1.3自身因素

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一些學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的自信心，還有一大部分的學(xué)生競爭力和上進(jìn)心不強(qiáng)，不能及時(shí)完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，主要體現(xiàn)在學(xué)生消極自卑，學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己及時(shí)失敗者，缺少學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，久而久之會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，其次，大多數(shù)的邊緣生對(duì)老師和學(xué)生都具有抵觸的心理，在與學(xué)生和老師的互動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)處于緊張的情緒，久而久之，學(xué)生就會(huì)自我封閉，最后，邊緣生大部分比較害怕上課，懼怕考試和學(xué)習(xí)，心理膽小孤僻，無法接受老師的教育批評(píng)。

2邊緣生的類型及轉(zhuǎn)化策略

2.1基礎(chǔ)性學(xué)科短板型

對(duì)于不同邊緣生的成因要采取不同的轉(zhuǎn)化方式，針對(duì)基礎(chǔ)性學(xué)科短板的邊緣生，老師可以利用課余時(shí)間單獨(dú)指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行梳理和鞏固，使得學(xué)生也將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化吸收，同時(shí)還可以布置一些課后習(xí)題，讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練，然后面對(duì)面進(jìn)行批改，找到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，幫助學(xué)生解決問題，在以后的學(xué)習(xí)中能夠杜絕這個(gè)問題的發(fā)生。

2.2粗枝大葉、丟三落四型

這些學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力是沒有問題的，只是不夠細(xì)心，對(duì)某個(gè)章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容有所欠缺，做題的時(shí)候失誤較多，因此，老師在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生可以仔細(xì)審題，了解問題的內(nèi)涵和目的，找到數(shù)學(xué)題目中的隱含條件，理清解題思路，規(guī)范學(xué)生的答題語言，提高學(xué)生的做題質(zhì)量。

結(jié)束語

總而言之，轉(zhuǎn)化邊緣生并不是一蹴而就的事情，需要老師付出更多的努力，不僅要對(duì)邊緣生進(jìn)行心理健康教育，幫助邊緣生樹立學(xué)習(xí)的自信心，還要端正邊緣生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得邊緣生能夠克服心理障礙，相信自己，可以成功，老師要對(duì)邊緣生投入更多的關(guān)注力，使得邊緣生不再被邊緣化。

參考文獻(xiàn)

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