構(gòu)建生問課堂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

張磊

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師完善自身的數(shù)學(xué)教學(xué)措施，構(gòu)建生問課堂，可以讓學(xué)生敢于提出自己的質(zhì)疑，很好地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，促進(jìn)學(xué)生獲得事半功倍的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步增強學(xué)生的數(shù)學(xué)探索情趣。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐者要注重構(gòu)建生問課堂，給予學(xué)生展示自身奇思妙想的機會，讓學(xué)生的個性得到最大程度的提升，從而能夠獲得小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的極大勝利。

關(guān)鍵詞：生問課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

以往，小學(xué)數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的主體，一直在課堂中唱獨角戲，向?qū)W生灌輸考試必備知識和技能，卻很少落實以生為本的理念，讓學(xué)生在課堂中提出有效的學(xué)習(xí)問題，更有針對性的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式將學(xué)生的思想和思維局限在了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，只能讓學(xué)生得到狹隘、片面的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難以獲得滿意的教學(xué)效果。鑒于此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐者需要優(yōu)化自身死板的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，打造一個精彩的生問教學(xué)課堂，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到良好有效提升，從而能夠更好地完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)。下面，我將對構(gòu)建生問課堂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率進(jìn)行一番闡述和說明。

一、營造和諧氛圍，培養(yǎng)學(xué)生提問信心

小學(xué)數(shù)學(xué)教師走進(jìn)學(xué)生中間，和學(xué)生平等友好的交流，打造一個和諧、自由的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的信心，可以消除學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的恐懼心理，讓學(xué)生真正將自身身心融入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，不斷加深學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感悟。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐者要積極進(jìn)行和諧數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍的營造，讓學(xué)生帶著充足的熱情進(jìn)行高效探究，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自覺性，從而能夠促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平得到大面積提升。

例如，以“下雨了——認(rèn)識鐘表”為例，首先，我為學(xué)生播放了電影《美麗的大腳》片段：放學(xué)后，老師冒雨把學(xué)生護(hù)送到校門口，看到同學(xué)們遠(yuǎn)去的背影，放心不下，并呈現(xiàn)了教師給學(xué)生打電話的畫面，讓學(xué)生說了說根據(jù)畫面可以提出哪些問題。有的學(xué)生提問道：老師什么時間給小朋友打電話的？有的學(xué)生提問道：小青是什么時間到家的？還有的學(xué)生提問道：誰到家最早呢？然后，我告訴學(xué)生要回答上述問題，需要學(xué)會看鐘表，比較自然地引出了將要探索的新知識?？傊瑺I造和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生更加敢于在課堂中提出自己的學(xué)習(xí)疑問，提升了學(xué)生的提問能力和解題能力。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，做到讓學(xué)生更會問

小學(xué)數(shù)學(xué)教師聯(lián)系學(xué)生生活進(jìn)行精彩生活情境的構(gòu)建，可以為學(xué)生指明提問的方向，讓學(xué)生更加會問，帶動的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步提升，不斷增強學(xué)生的數(shù)學(xué)探索勇氣。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐者要積極進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生掌握一定的提問技能，取得滿意的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能，從而能夠更好地達(dá)到預(yù)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

例如，以“熱鬧的民俗節(jié)——對稱”為例，首先，我為學(xué)生出示了生活中經(jīng)常見到的物體的圖片，如臉譜、風(fēng)箏、窗花等，讓學(xué)生對這些物體進(jìn)行了觀察，說了說自己觀察后提出的問題。學(xué)生紛紛提問道：這些物體之間有什么共同特征呢？然后，學(xué)生帶著上述問題，對我出示的這些物體進(jìn)行了深入分析，明確了這些物體都是對稱的，初步認(rèn)識了將要學(xué)習(xí)的新知識。最后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了教材中的新內(nèi)容，并讓學(xué)生列舉了自己知道的軸對稱圖形，使學(xué)生對軸對稱圖形有了一個更好的認(rèn)識?？傊瑒?chuàng)設(shè)良好的生活情境，使學(xué)生產(chǎn)生了提出問題的強烈欲望，帶著好奇心學(xué)習(xí)了新知識，加深了學(xué)生對教材重要內(nèi)容的透徹認(rèn)識。

三、調(diào)動學(xué)生興趣，促使學(xué)生樂于提問

興趣是學(xué)生最好的老師，小學(xué)數(shù)學(xué)教師激發(fā)學(xué)生提問的興趣，可以促使學(xué)生更樂于提問，有效改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂比較沉悶、壓抑的教學(xué)氛圍，長久保持好學(xué)生最佳的探索狀態(tài)，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐者要注重調(diào)動學(xué)生的提問興趣，讓學(xué)生在精彩的課堂中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，從而能夠獲得小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的雙贏。

例如，以“今天我當(dāng)家——小數(shù)乘法”為例，首先，我為學(xué)生出示了教材中的主題情境圖，并讓學(xué)生根據(jù)圖中的信息提出了有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)問題。有的學(xué)生提出了以下問題：8月份的電費多少錢呢？并列出了算式：3.2×4。接著，學(xué)生合作探索了根據(jù)算式提出的新疑問：怎樣計算上述算式呢？通過合作探究，快速掌握了本節(jié)課的計算算理。最后，我根據(jù)小組學(xué)生的合作探索成果，有重點地為學(xué)生講述了教材中的數(shù)學(xué)知識，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了計算練習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力?？傊?，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生提問的興趣，使學(xué)生更為主動地提出了自己想要深層次探究的問題，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)探索積極性。

總而言之，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐者需要明確構(gòu)建生問課堂的重要性，并要積極整合有用的教學(xué)策略，從多個角度入手對學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生主動提出值得探究的數(shù)學(xué)問題，做到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有目標(biāo)，轉(zhuǎn)變以往學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較低效甚至是無效的現(xiàn)象，從而能夠促進(jìn)高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)施教。

參考文獻(xiàn)

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