“圈點批注法”在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

張淑華

摘要：在新課改推進(jìn)速度加快的今天，各小學(xué)愈加注重學(xué)生的全面提升。而小學(xué)語文相關(guān)知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)生語文閱讀能力的提升有利于其知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化性建設(shè)，推動學(xué)生表達(dá)能力的提升。在此過程中，將“圈點批注法”進(jìn)行應(yīng)用，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維發(fā)散，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力?；诖?，本文探究將“圈點批注法”應(yīng)用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的主要方法與策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;圈點批注法;教學(xué)效果

語文學(xué)科相關(guān)知識的學(xué)習(xí)是小學(xué)教學(xué)中的重點，在一定程度上直接影響到學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。在新課程理念的指引下，小學(xué)語文教師對學(xué)生閱讀能力及表達(dá)能力的培養(yǎng)重視程度越來越深，以期為學(xué)生打下牢固的學(xué)習(xí)根基。但部分語文教師在對學(xué)生予以教導(dǎo)時，仍是遵循傳統(tǒng)的教育理念，偏重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及應(yīng)試能力，制約了學(xué)生的全面發(fā)展，甚至可能影響學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，阻礙學(xué)生更好地表達(dá)自我。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)采取一定教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，以“圈點批注法”為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對學(xué)生表達(dá)能力的鍛煉，保障學(xué)生雙項能力的同步提升，提高學(xué)生閱讀與表達(dá)的契合程度，避免學(xué)生能力發(fā)展得不平衡現(xiàn)象。

一、實施“圈點批注法”的重要意義

“圈點批注法”的應(yīng)用可促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法可從根本上帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生在自覺狀態(tài)下接觸文本，深入學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，并與文本進(jìn)行對話?？纱龠M(jìn)學(xué)生主動吸收，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生愛好。“圈點”主要是指在閱讀時要求學(xué)生運用自己已經(jīng)掌握或是經(jīng)常應(yīng)用的可幫助自己學(xué)習(xí)的符號對文章中的句子進(jìn)行勾畫[1]?！芭ⅰ眲t需要學(xué)生對文本思想內(nèi)容或是表達(dá)形式進(jìn)行品評和鑒賞，在字里行間寫下自己的理解和感悟，對學(xué)生理解文本內(nèi)容、品讀文本內(nèi)涵具有積極意義。

二、采用“圈點批注法”的具體教學(xué)措施

（一）明確教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生使用圈點批注

在具體教學(xué)過程中，教師需要將圈點批注教學(xué)方法的內(nèi)容進(jìn)行掌握，并指導(dǎo)學(xué)生明確圈點批注方法的使用步驟，這種學(xué)習(xí)方法可將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提高，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。在此基礎(chǔ)上，教師需要指導(dǎo)學(xué)生對圈點批注重點的掌握，要避免隨意圈畫，需要指導(dǎo)學(xué)生對重點進(jìn)行掌握，并采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生的思維建立，也可以采用比賽或是小組討論等多種方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的參與性，并提高教學(xué)效率[2]。

例如，小學(xué)語文教師在講解《九寨溝》一文時，可以先指導(dǎo)學(xué)生將生詞、生子和不理解的句子進(jìn)行圈畫，隨后對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。其次，進(jìn)一步深入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考感悟，讓學(xué)生將句子中使用虛詞手法的句子進(jìn)行圈畫，從而保證學(xué)生對文章中的句子結(jié)構(gòu)使用進(jìn)行掌握。其次，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞評論，讓學(xué)生從表達(dá)手法上下手，對句子進(jìn)行賞析，并將自身感悟?qū)懗?，從而對學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉，可在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下，明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)平臺，組織學(xué)生交流反饋

若想推動學(xué)生表達(dá)能力的提升，應(yīng)注重對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對語言表達(dá)的沉淀與整合，加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化建設(shè)。在圈點批注教學(xué)中，教師需要為學(xué)生建立平臺，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)后促進(jìn)小組討論，使學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分享，對不同批注內(nèi)容展開相互討論，彼此幫助，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，幫助學(xué)生掌握更多的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行“胡蘿卜先生的長胡子”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，首先，應(yīng)鼓勵學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀，感受文章的內(nèi)涵，使學(xué)生加強(qiáng)對生字生詞的認(rèn)識。其次，引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，明確胡蘿卜先生胡子生長的速度及其用處。最后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，對該故事進(jìn)行續(xù)寫，同時讓學(xué)生注意對文章的題材進(jìn)行模仿，促進(jìn)學(xué)生語言組織能力的提升，加深學(xué)生對不同寫作題材的了解，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。隨后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，將自己學(xué)習(xí)過程中的圈畫進(jìn)行分享，并作為自己思想理解的證據(jù)，在小組中展開交流談?wù)?，教師可參與其中，指導(dǎo)學(xué)生的思想方向，引導(dǎo)討論內(nèi)容的正確走向。最后，可在班級范圍內(nèi)展開評比和總結(jié)，教師讓每個小組內(nèi)成員將討論內(nèi)容進(jìn)行匯報，包括在本次討論中認(rèn)識了哪些生詞，解決了哪些問題，得出什么文章思想等，以此來實現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，對錯誤的問題進(jìn)行指正，對正確的內(nèi)容進(jìn)行點評，給予學(xué)生積極鼓勵。更有利于教師根據(jù)教學(xué)存在的不足，對教學(xué)方案和實施進(jìn)行及時調(diào)整，保證教學(xué)有效性。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)語文教師應(yīng)以新課改理念為指引，加強(qiáng)教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計，將“圈點批注”法應(yīng)用到小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率，改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)范圍，加強(qiáng)對學(xué)生認(rèn)知水平及教材內(nèi)容的掌握，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力及表達(dá)能力的同步發(fā)展，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫領(lǐng)軍. “圈點批注法”在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 讀與寫：教育教學(xué)刊， 2015， 12（10）：1.

[2] 雷普芝. 例談小學(xué)語文課堂教學(xué)中圈點批注法的運用[J]. 人生十六七， 2018（5Z）：1.