情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

陳連珍

摘要：新課改的深度推進(jìn)，給當(dāng)前的教學(xué)工作帶來了很多的新變化，比如教育工作者必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變個人的教學(xué)觀念，用更加新穎貼合時代精神的方法講解知識，培養(yǎng)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)興趣。本文將情景探究法為例，分析如何將情景探究法引入英語課堂，全方面提高英語教學(xué)的質(zhì)量，希望可以給相關(guān)的教育工作者帶來一點(diǎn)啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;初中英語;課堂教學(xué);應(yīng)用

前言：

所謂情景教學(xué)法，就是在教學(xué)英語知識的時候，引入一些趣味化的情景，或者能夠激發(fā)學(xué)生情緒變化的情景，讓學(xué)生沉浸在情景中吸收知識，雙減政策的背景下，這種教學(xué)方法更能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高課堂教學(xué)的整體效果。不過，教師群體在具體的教學(xué)操作層面仍然有待進(jìn)步，教師還應(yīng)該積極探索更高質(zhì)量的情景引入策略。

一、借助道具引入教學(xué)情景

初中階段教學(xué)英語知識的時候，引入教學(xué)情景總是一種比較出色的選擇。不過，對于一些沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者在引入教學(xué)情景方面稍顯生疏的教師群體而言，創(chuàng)新教學(xué)方法，引入教學(xué)情境的時候，卻總是顯得特別生硬?；谶@種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在引入情景的時候，借助一些外力，比如運(yùn)用好課堂小道具根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容提前準(zhǔn)，這樣可以進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)的整體效果。

例如：教學(xué)“Our school life”這一單元知識的時候，本單元主要講解學(xué)生在學(xué)校中的日常生活，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂情景教學(xué)的質(zhì)量，教師可以提前準(zhǔn)備一些小道具。比如語文教師平時上課的時候比較喜歡用一根教鞭，數(shù)學(xué)教師上課的時候喜歡使用擴(kuò)音器，教師可以將這些道具借過來，只要學(xué)生看到這些熟悉的物品，不管本節(jié)課的知識內(nèi)容是什么，他們首先會展現(xiàn)出非常濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這就是課堂上引入道具的明顯優(yōu)勢。緊接著，教師可以借助著道具引入情景：“本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)our school life這一單元，我們平時也在學(xué)校里度過了非常精彩的生活，老師特地找語文教師和數(shù)學(xué)教師借來了一些小道具，不知道大家認(rèn)不認(rèn)識呢？”這樣的情景引入方式更加自然，也更有趣味性。當(dāng)學(xué)生的注意力被這些道具吸引之后，教師就結(jié)合著教材上的基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生綜合理解掌握。

二、運(yùn)用媒體設(shè)備引入情景

信息技術(shù)的發(fā)展給英語課堂帶來了多媒體設(shè)備和海量的互聯(lián)網(wǎng)資源，新課改要求教師群體加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)意識，不要放棄對教學(xué)方法的探索，不斷向其他的教育工作者學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法。而筆者在探索全新教學(xué)模式的過程中發(fā)現(xiàn)，借助多媒體設(shè)備，可以直接引入微課視頻，創(chuàng)建課堂情景，這樣的方式也有助于提升課堂的整體趣味性，幫助學(xué)生更好的吸收英語知識。

例如：教學(xué)“The birthday party”這一單元知識的時候，教師可以引入一小段視頻資源，先建立起生日派對的基本情景，比如教師可以在備課的時候到互聯(lián)網(wǎng)上搜索一小段動畫片里，舉辦生日派對的視頻資源，這一步驟主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以選用的視頻本身最好有一定的特點(diǎn)，比如教師可以節(jié)選動畫片《喜羊羊與灰太狼》里面的生日派對場景，或者挑選中學(xué)生普遍感興趣的綜藝節(jié)目，如《奔跑吧》里面飛行嘉賓過生日的場景，這種視頻片段大概只有幾分鐘的長度，上課之前先利用多媒體設(shè)備播放出來，對這種節(jié)目感興趣的學(xué)生，可能就會停下手中的游戲，或者結(jié)束與同伴的聊天，集中精神觀看這些視頻資源。不僅不會浪費(fèi)課堂上的教學(xué)時間，還有利于在上課之前就將學(xué)生的注意力集中到英語課堂上來，極大程度上減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，上課以后教師還可以根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容讓學(xué)生討論一下課前播放的小短片。如果學(xué)生感興趣的話，課堂上的互動氛圍一下子就能被點(diǎn)燃，只要形成了良好的互動氣氛，教師講解任何一部分知識都會變得非常輕松。

除此之外，運(yùn)用多媒體設(shè)備構(gòu)建課堂教學(xué)情景的時候，教師還可以運(yùn)用不同的媒體資源，比如音頻，圖片或文字等等。只要將這些內(nèi)內(nèi)容在多媒體屏幕上投放出來，學(xué)生基本上都會豎起耳朵認(rèn)真觀看或聽講，所以多媒體構(gòu)建情景的教學(xué)方法非常適用大多數(shù)的英語課堂，教師群體可以在這方面進(jìn)行更深層次的探索。

三、利用情景提升基礎(chǔ)水平

對于初中英語教師來講，在初中階段開展英語教學(xué)工作最為困難的一個部分，就是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)興趣，剛剛進(jìn)入初中的時候，學(xué)生的英語水平其實(shí)并沒有很好。相當(dāng)一部分學(xué)生只是有一些單詞基礎(chǔ)，到了初中這些單詞也不足以支撐他們學(xué)習(xí)接下來更加高階的英語知識，幾乎可以忽略不計。初中教師必須要秉持從零開始教英語的教學(xué)態(tài)度，而引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的時候，教師們卻總是會遇到各種各樣的問題，比如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，背誦效果不好，課堂上，教師的引導(dǎo)總是陷入瓶頸等等。在此背景下，英語教師可以積極構(gòu)建英語教學(xué)前景，在情景之中提升學(xué)生的基礎(chǔ)水平。

例如：教學(xué)“Making friends”這一單元知識的時候，由于這些學(xué)生升入七年級以來的第一個單元，很多學(xué)生也是剛剛進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài)，在班級里還沒有交到好朋友，借助著這一單元的知識，教師就可以構(gòu)建趣味化的客房情景，讓學(xué)生一邊練習(xí)英語基礎(chǔ)知識，一邊嘗試在班里建立一段友誼。比如課堂上，教師剛剛講解過一段英語對話，緊接著就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組合式練習(xí)，學(xué)生可以自由選擇自己想要合作的搭檔進(jìn)行對話訓(xùn)練，或者隨機(jī)邀請兩名學(xué)生，讓他們像初次見面一樣打招呼，根據(jù)個人實(shí)際情況認(rèn)識彼此。在這個過程中，學(xué)生會被這種現(xiàn)實(shí)向的課堂情景吸引，許多同學(xué)也會分不清楚這到底是在上英語課還是在現(xiàn)實(shí)生活中交朋友，雖然在上課的過程中，學(xué)生的認(rèn)知是略帶困惑性的。不過，這種教學(xué)方法能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生對英語知識的深刻理解，長期堅(jiān)持也會取得意想不到的教學(xué)效果。

總結(jié)：

經(jīng)過深入的分析、研究和實(shí)踐，情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用較為理想，有利于提高英語的聽說等語言能力，引起學(xué)生積極的態(tài)度體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。英語學(xué)科情景教學(xué)法能使學(xué)生身臨其境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和興趣，幫助學(xué)生克服因?yàn)槿狈φZ言環(huán)境口難張的畏難情緒，增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的有效性，獲得意想不到的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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