傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略探究

王曉娜

摘要：文化是一個(gè)民族的靈魂，也是一個(gè)民族屹立于世界民族之林的精神支撐。中華民族有著悠久的歷史和深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，傳承民族文化、弘揚(yáng)民族精神是小學(xué)義務(wù)教育承載的歷史使命。小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育中與傳統(tǒng)文化結(jié)合最為緊密的學(xué)科，將傳統(tǒng)文化與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合是新課改和素質(zhì)教育的必然要求，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的民族文化自信，提高他們的自我修養(yǎng)，還能開(kāi)闊他們的視野，提高他們的審美水平和創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;教學(xué)融合

傳統(tǒng)文化的精髓經(jīng)過(guò)幾千年的沉淀，凝結(jié)了古人的智慧，其內(nèi)容之豐富、形式之多樣，在世界文明史上都極為罕見(jiàn)，這也是我國(guó)被稱(chēng)為四大文明古國(guó)的根源所在。將豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)通俗化地融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高審美能力的同時(shí)能夠幫助學(xué)生提高文化感知能力、完善個(gè)人修養(yǎng)和內(nèi)涵、全面提高綜合素質(zhì)。本文提出了傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一些針對(duì)性的建議，希望能給一線小學(xué)語(yǔ)文教師提供一定的借鑒。

一、深度研究教材，挖掘其背后隱藏的傳統(tǒng)文化

教材是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要基礎(chǔ)，里面蘊(yùn)藏著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要素，教師需要對(duì)這些要素進(jìn)行整理、歸納，讓學(xué)生能夠?qū)W到更系統(tǒng)、更專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)文化知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，漢字是最基礎(chǔ)也是最重要的學(xué)習(xí)資源，漢字的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從形到義都包含了豐富的傳統(tǒng)文化因素，包含了古人的智慧，許多字背后都蘊(yùn)藏著有意思的小故事，在漢字教學(xué)中加入這些小故事的講解會(huì)增加教學(xué)的趣味性，加深學(xué)生的印象。

在小學(xué)語(yǔ)文教材中加入了大量的古詩(shī)詞，這些古詩(shī)詞語(yǔ)言簡(jiǎn)練優(yōu)美、意境遼闊深遠(yuǎn)，將寫(xiě)景和抒情完美結(jié)合在一起。有贊美友情的“桃花潭水深千尺，不及汪倫贈(zèng)我情”，也有感嘆離別的“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。有豪放派的蘇軾、辛棄疾，也有婉約派的柳永、李清照。每首詩(shī)詞背后都有其獨(dú)特的背景，每個(gè)詩(shī)人都有其獨(dú)特的人格魅力。深度挖掘其中包含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想和內(nèi)涵，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還能激發(fā)他們的好奇心和探索精神，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)其情懷、提高其審美。

二、借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造傳統(tǒng)文化氛圍

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，先進(jìn)的多媒體技術(shù)也被廣泛應(yīng)用到小學(xué)教育領(lǐng)域，豐富了教師的教學(xué)手段，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資料網(wǎng)絡(luò)化、動(dòng)態(tài)化的提升，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助多媒體技術(shù)開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)，將一些經(jīng)典的文化故事用視頻、動(dòng)畫(huà)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，將一些復(fù)雜的漢字用動(dòng)態(tài)方式展示出來(lái)，可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)找到其中的精髓，在活躍的課堂氛圍中感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。比如，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教材第25課講的是《羿射九日》的故事，教師完全可以從網(wǎng)絡(luò)上找到后羿射日的相關(guān)動(dòng)畫(huà)片，將動(dòng)畫(huà)片在課堂上運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，配合著講解讓學(xué)生深刻體會(huì)到遠(yuǎn)古時(shí)代勞動(dòng)人民征服自然的決心，讓他們學(xué)習(xí)后羿一心為民除害的大無(wú)畏精神和堅(jiān)持不懈的奮斗精神。

三、閱讀傳統(tǒng)文化作品，奠定傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)

中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富、形式多樣，單靠課堂學(xué)習(xí)很難達(dá)到傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)和傳承的預(yù)期目標(biāo)，需要教師和家長(zhǎng)積極拓展課外資源比如訂閱古詩(shī)書(shū)籍、成語(yǔ)故事大全、古典名著以及文言文讀物等，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)。閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和語(yǔ)文能力的重要手段，而傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品對(duì)自然和社會(huì)有著獨(dú)到的見(jiàn)解和感悟，小學(xué)教師可以通過(guò)引入古典故事和歷史人物事跡，誦讀經(jīng)典、品味經(jīng)典，讓學(xué)生充分領(lǐng)略經(jīng)典之美，感受作品中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神。

教師在組織閱讀活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生所處的年齡階段，開(kāi)發(fā)適合不同年齡階段的閱讀書(shū)目，讓學(xué)生感受閱讀的趣味性同時(shí)又不增加他們的負(fù)擔(dān)。在組織閱讀活動(dòng)時(shí)，要幫助學(xué)生確立閱讀目標(biāo)，設(shè)置閱讀問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)小組合作的模式開(kāi)展閱讀活動(dòng)，加強(qiáng)閱讀交流，從而提高閱讀效率。同時(shí)，教師在確立閱讀目標(biāo)時(shí)一定要考慮作品思想意境的升華和主題的延伸，這在古詩(shī)詞的閱讀中尤為重要。在閱讀部編小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，語(yǔ)文教師不僅要講解“遍插茱萸”的習(xí)俗，通過(guò)朗誦體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，還要組織學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的相關(guān)詩(shī)詞進(jìn)行吟誦，如《靜夜思》《秋思》《關(guān)山月》等，通過(guò)閱讀激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

四、開(kāi)展文化實(shí)踐活動(dòng)，重視傳統(tǒng)文化體驗(yàn)

將優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化和日常學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來(lái)，用豐富多彩的傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，讓他們?cè)趯?shí)踐中深刻感悟傳統(tǒng)文化之美。學(xué)校可以定期組織書(shū)法比賽、詩(shī)歌朗誦大賽、國(guó)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等傳統(tǒng)文化活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中自覺(jué)弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。經(jīng)過(guò)幾千年的歷史發(fā)展演變，中華民族形成了獨(dú)具特色、豐富多彩的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，如春節(jié)、端午節(jié)、元宵節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等，每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都有其豐富的文化內(nèi)涵，是承載傳統(tǒng)文化、聯(lián)系民族情感的重要紐帶。了解傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生參與其中，深刻感受傳統(tǒng)節(jié)日的歷史沉淀和文化底蘊(yùn)，有利于培養(yǎng)他們的文化自信和家國(guó)情懷。

以端午節(jié)為例，它是紀(jì)念屈原的傳統(tǒng)節(jié)日，教師在講解端午節(jié)由來(lái)、介紹愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原事跡的同時(shí)，可以組織學(xué)生和家長(zhǎng)一起誦讀屈原的《離騷》、搜集關(guān)于端午節(jié)的詩(shī)句、包粽子、劃龍舟、做香包等實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的節(jié)日氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到獨(dú)特的文化記憶。

總之，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的正向激勵(lì)作用，讓學(xué)生從小就能了解傳統(tǒng)文化、感受傳統(tǒng)文化的魅力，認(rèn)識(shí)到國(guó)家的強(qiáng)盛和民族的偉大，在潛移默化中對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生敬畏，逐步建立起文化自信。中華傳統(tǒng)文化重視尊師重道、禮讓謙和、孝道為先等優(yōu)良品質(zhì)，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中重視傳統(tǒng)文化的教育，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和學(xué)習(xí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行品質(zhì)塑造，為學(xué)生正確價(jià)值觀的樹(shù)立奠定良好的基礎(chǔ)。

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