高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化探究

周娜

摘要：傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和在解題能力上的提升，教師在課堂上起到著主導(dǎo)的作用，教師講授式教學(xué)成為課堂教學(xué)的主要方式，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力上得不到很好的發(fā)展，課堂教學(xué)的效果十分不理想。激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、突出學(xué)生在課堂上的主體地位是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵所在，也是新課程改革提出的重要要求。因此，在新課程改革的環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)教師要重新調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在學(xué)生的實(shí)際需要之上去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在自身動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下高效率地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)優(yōu)化;策略探究

本文針對(duì)新課改背景下如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂展開(kāi)了一番闡述。在新課程改革的環(huán)境下，教師要將“以學(xué)生為中心”作為教學(xué)的主要思想，站在學(xué)生的角度上思考問(wèn)題，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行充分的反思，結(jié)合新課程改革的觀點(diǎn)和現(xiàn)代化的教育手段，構(gòu)建出更加完善的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，逐漸實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

一、優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生思路

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)課堂的印象，決定學(xué)生在課堂上的參與程度。因此，設(shè)計(jì)一個(gè)充滿啟發(fā)性、互動(dòng)性和懸疑性的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以讓課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和高中學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律出發(fā)，教師可以運(yùn)用新聞事件導(dǎo)入、懸疑導(dǎo)入、生活實(shí)例導(dǎo)入等具有一定挑戰(zhàn)性的導(dǎo)入方法，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

比如，在教學(xué)《空間幾何體》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者向?qū)W生提出了一個(gè)問(wèn)題：如果給你六根火柴棒，那么你可以拼接出來(lái)四個(gè)三角形嗎？在聽(tīng)到了這個(gè)問(wèn)題之后，學(xué)生的第一反應(yīng)是做不到，因?yàn)橐粋€(gè)三角形就需要三根火柴棒了，四個(gè)三角形就需要十二根火柴棒，但是很快有學(xué)生想到可以讓各個(gè)三角形連接在一起，但是在學(xué)生利用畫(huà)圖的方式進(jìn)行了實(shí)踐研究之后，學(xué)生也很快得到了不可能的結(jié)論。在學(xué)生都確定了“不可能”的想法之后，筆者再告訴學(xué)生：“老師就可以做到！”之后筆者現(xiàn)場(chǎng)使用六根火柴棒，向?qū)W生展示成功的做法，學(xué)生這才恍然大悟，原來(lái)不一定要從平面的角度上去考慮問(wèn)題，可以去搭建立體的結(jié)構(gòu)，如此，就通過(guò)一個(gè)充滿啟發(fā)性的小游戲引出了教學(xué)內(nèi)容，并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打造一個(gè)良好的開(kāi)端。

二、設(shè)計(jì)遞進(jìn)提問(wèn)，鍛煉學(xué)生思維

課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素，是教師和學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)的重要渠道。高中階段的學(xué)生已經(jīng)形成了較強(qiáng)的邏輯思維能力，并且樂(lè)于去突破自我，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的課堂提問(wèn)環(huán)境，用不斷深入的課堂提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的智慧，使學(xué)生可以在解決問(wèn)題的過(guò)程中建構(gòu)出數(shù)學(xué)知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

比如，在教學(xué)《三角函數(shù)的定義》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)初中時(shí)期學(xué)過(guò)的銳角三角函數(shù)的定義，讓學(xué)生針對(duì)具體實(shí)例想一想：三角函數(shù)是怎么規(guī)定的？之后，隨著學(xué)生課堂探究的深入展開(kāi)，筆者向?qū)W生提出了“銳角三角函數(shù)的概念可以推廣到任意角三角函數(shù)方面嗎？”這一問(wèn)題，并且讓學(xué)生之間進(jìn)行合作討論，分享自己的經(jīng)驗(yàn)看法，營(yíng)造良好的課堂探索氛圍。在探索三角函數(shù)定義域的知識(shí)時(shí)，筆者向?qū)W生提出了“任意角三角函數(shù)的三個(gè)要素是什么？”“正弦等三個(gè)三角函數(shù)的對(duì)應(yīng)法則是什么？”“什么是三角函數(shù)的定義域？”等問(wèn)題，從而讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下高效率地獲取知識(shí)。總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)，通過(guò)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂提問(wèn)來(lái)鍛煉學(xué)生思考的能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提升。

三、注重課堂實(shí)踐，體驗(yàn)知識(shí)形成

在新課程改革的環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)，用適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，從而提升學(xué)生參與課堂的程度，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于使用學(xué)生實(shí)踐操作的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手去探索，使學(xué)生真正地成為課堂上的主人，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

比如，在教學(xué)《旋轉(zhuǎn)體》的過(guò)程中，筆者使用了實(shí)踐教學(xué)的方式，將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，首先讓學(xué)生思考問(wèn)題：圓柱、圓錐、圓臺(tái)等物體是怎么形成的？自己可以制作出圓柱、圓錐等物體嗎？從而讓學(xué)生從觀察生活中各種事物的角度入手，探索旋轉(zhuǎn)體。之后，學(xué)生利用自制的各種小卡片對(duì)旋轉(zhuǎn)體進(jìn)行了虛擬制作，在實(shí)踐當(dāng)中了解到了旋轉(zhuǎn)體的形成過(guò)程。隨后，筆者又給學(xué)生提供了橡皮泥材質(zhì)的各種旋轉(zhuǎn)體，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際的物體進(jìn)行觀察，并且通過(guò)各種操作去了解旋轉(zhuǎn)體的性質(zhì)。這樣，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行操作，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了“圓柱、圓錐等旋轉(zhuǎn)體的底面都是圓”“用一個(gè)面去截圓錐，可以得到一個(gè)圓錐和一個(gè)圓臺(tái)”等結(jié)論。這樣，通過(guò)讓學(xué)生在課堂上利用自己動(dòng)手的方式去學(xué)習(xí)知識(shí)，可以有效地發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且加深學(xué)生對(duì)教學(xué)結(jié)論的印象，使學(xué)生掌握更多有效的自主學(xué)習(xí)方法。

四、合理使用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生視野

教育信息化的發(fā)展已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，在新課程改革的環(huán)境下，教師要發(fā)揮出信息技術(shù)和傳統(tǒng)課堂不同的優(yōu)勢(shì)，將優(yōu)點(diǎn)融合在一起，構(gòu)建更加科學(xué)完善的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)有著教學(xué)資源豐富、教學(xué)內(nèi)容直觀等優(yōu)勢(shì)，可以有效地拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)課堂之間的距離，降低學(xué)生的畏難情緒。因此，教師一定要充分地利用信息技術(shù)作為課堂輔助工具，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

比如，在教學(xué)《構(gòu)成空間幾何體的基本元素》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者使用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生展示幾何文化的獨(dú)特魅力。幾何知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中一直都有體現(xiàn)，構(gòu)成了我們豐富多彩的世界，學(xué)生缺乏的是觀察的意識(shí)，在這次的課堂教學(xué)中，筆者使用拍照、網(wǎng)絡(luò)資料搜集等方式制作微課，向?qū)W生展示生活中形態(tài)各異的幾何體，讓學(xué)生用心去觀察建筑等物體，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;再比如，在教學(xué)《空間中的垂直關(guān)系》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的空間觀念，筆者使用了幾何畫(huà)板進(jìn)行教學(xué)，利用幾何畫(huà)板引導(dǎo)學(xué)生去挖掘直線和平面垂直、平面和平面垂直的內(nèi)涵，從而加深學(xué)生的印象，使學(xué)生可以更好地對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行探索。需要注意的是，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中起到的是輔助的作用，教師要遵循適量、適時(shí)的原則，在需要時(shí)使用信息技術(shù)，幫助學(xué)生更好地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

五、結(jié)語(yǔ)

新課程改革正在持續(xù)穩(wěn)定地推進(jìn)著，而課堂教學(xué)作為落實(shí)新課程改革理念的主陣地，如何取得更加高效的課堂教學(xué)效果也成為教師們一直在探索的問(wèn)題。新課程改革對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，在實(shí)際的教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，同時(shí)更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力上的發(fā)展，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)獲取的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)的能力，如此，才是高效的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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