信息技術(shù)環(huán)境下高中生物探究式教學(xué)模式研究

關(guān)秀秀

摘要：信息技術(shù)與現(xiàn)代教育的緊密結(jié)合是當(dāng)前教育改革的大方向，信息技術(shù)所帶來的各種便利條件，使得教學(xué)的效率以及教學(xué)效果都得到了明顯提升。目前高中生物的教學(xué)現(xiàn)狀，部分老師對于探究式教學(xué)的認(rèn)知不明確，導(dǎo)致探究式教學(xué)沒有形成真正的教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量無法保證?；诖?，本文主要探討信息技術(shù)環(huán)境下高中生物探究式教學(xué)的有效路徑，以期能為高中生物教育的發(fā)展提供一定參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中生物;探究式教學(xué)

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高中生物在教學(xué)時，普遍以老師為主體，學(xué)生在課堂當(dāng)中處于被動接受的狀態(tài)，填鴨式的教學(xué)，忽視了對于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，無法提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。因此在生物課堂當(dāng)中利用信息技術(shù)展開探究式教學(xué)，注重突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生能夠積極地展開探究，主動地參與到課堂互動當(dāng)中，自主地完成知識的構(gòu)建，提高學(xué)習(xí)的效率，保證教學(xué)的質(zhì)量。

一、利用多媒體給學(xué)生進行拓展教學(xué)

在教學(xué)中很多教師會只注重于對學(xué)生書本理論知識的教學(xué)。但是在新時代的背景下，教師需要去找到新的教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為主，增加自己教學(xué)的有效性。其實今天教師在教學(xué)的過程中需要去給學(xué)生進行拓展教學(xué)，讓學(xué)生能夠接觸到書本以外的東西，學(xué)習(xí)拓展新的知識。教師的目的在于培養(yǎng)新時代所需要的新型人才，今天的學(xué)生是未來新中國建設(shè)中的新鮮血液，所以這個時候教師需要去注重對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，不能夠僅僅只把自己的教學(xué)側(cè)重在書本的教學(xué)上面，更是要去拓展學(xué)生們的視野，讓他們接觸到更多書本上沒有的東西。

隨著科技的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)地域因素受限，導(dǎo)致教學(xué)資源分配不起的情況已經(jīng)幾乎消失，今天教師在教學(xué)的過程中可以輕輕松松地在互聯(lián)網(wǎng)上找到豐富的教學(xué)資源，利用好多媒體去進行教學(xué)，讓學(xué)生接觸到互聯(lián)網(wǎng)上豐富多彩的拓展知識，開拓學(xué)生的眼界，讓他們的學(xué)習(xí)不僅是局限在書本上，更是接觸到了新時代發(fā)展帶來的各種新型知識。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會更加主動地去思考，有著新的看法和理解，這針對于高中階段的生物教學(xué)而言有著很大的必要性。例如，教師在教學(xué)的過程中就不應(yīng)該僅僅局限在書本上，給學(xué)生教授理論知識，更是需要讓學(xué)生接觸到新的東西，利用多媒體去給學(xué)生進行拓展教學(xué)，拓寬他們的視野。

就拿簡單的光合作用這一節(jié)內(nèi)容來說，教師在教學(xué)的過程中就可以去互聯(lián)網(wǎng)上找一些拓展性的內(nèi)容知識來開拓學(xué)生的眼界。要學(xué)生們接觸到新型的太陽能汽車，或者光能利用率的新型科技等。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就不僅僅把自己的思維放在書本上，而是覺得自己弄懂了光合反應(yīng)的本質(zhì)，知道了太陽能帶來的科技進步，這不僅僅有助于拓寬學(xué)生的事業(yè)，更是可以讓他們在學(xué)習(xí)的過程中增加自己的學(xué)習(xí)熱情，提高他們對于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體在互聯(lián)網(wǎng)上找到更多的拓展資料、視頻或者圖片內(nèi)容，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的視野。高中階段的教師需要去注意不能所有的教學(xué)只是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是需要找到其他高校教學(xué)的途徑，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的視野，讓他們可以在學(xué)習(xí)知識的過程中了解到自己學(xué)習(xí)的知識在社會中都有著哪些運用。只有做到了這些，教師的教學(xué)，才可以稱得上是在這個新時代背景下有效的教學(xué)。

二、運用多媒體，讓生物課堂變得更加直觀

生物研究是從細(xì)胞學(xué)開始的，然后再深入到基因以及一些有機分子等等，生物學(xué)科從研究的角度來說，就是基于微觀世界觀察去探究自然界生物演變規(guī)律的微觀課程。 盡管學(xué)生們已然掌握了顯微鏡的操作過程，但是在實際教學(xué)當(dāng)中想要做到讓學(xué)生們在課堂上能夠做到人手一臺光學(xué)顯微鏡基本上是不可能的，當(dāng)高中生物的教學(xué)深入到基因或者是分子的教學(xué)部分的時候，對于這種看不見摸不著的事物，學(xué)生們會產(chǎn)生一定距離感，限制了學(xué)生的想象能力，從而讓學(xué)生覺得生物知識非常的抽象和難以理解。面對這種情況，教師就要考慮應(yīng)用多媒體技術(shù)來將抽象或者是微觀的生物知識轉(zhuǎn)變成生動直觀的圖像，將生物運動的每個環(huán)節(jié)都能夠展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生調(diào)動自己的感官去理解，教師講解起來也能夠更加的便利。

例如在學(xué)習(xí)“有絲分裂”和“無絲分裂”的時候，很多學(xué)生很難分得清楚這兩者之間的區(qū)別，教師可以利用多媒體技術(shù)去網(wǎng)上搜集有關(guān)“有絲分裂”和“無絲分裂”的二維動態(tài)圖像，讓學(xué)生們能夠從課本上的文字描述視角轉(zhuǎn)變到直觀的實物觀察視角，在學(xué)生們的腦海中留下更加清晰的印象，讓學(xué)生們知道有絲分裂的各個環(huán)節(jié)是如何進行的，在進行這些環(huán)節(jié)的時候，生物細(xì)胞會發(fā)生怎樣的變化等等，不僅降低了學(xué)生的理解難度，學(xué)生的記憶也會更加深刻。

三、借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

信息技術(shù)改變現(xiàn)代教育的不僅僅是其帶來的各種便捷的教學(xué)工具，還有教師與學(xué)生之間的溝通交流環(huán)境得到了優(yōu)化，學(xué)生與教師或者是學(xué)生與學(xué)生之間能夠更加便捷的分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，或者是一些學(xué)習(xí)感悟，并且借助互聯(lián)網(wǎng)帶來的龐大數(shù)據(jù)渠道來收集相關(guān)的資料，教師也可以根據(jù)學(xué)生反映的一些情況，能夠進一步了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且制定出更加適合學(xué)生的教學(xué)策略。例如在“細(xì)胞呼吸”這一部分內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生們總結(jié)梳理一下，在課堂當(dāng)中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，嘗試著借助信息渠道或者是其他的書籍搜集相關(guān)資料，嘗試著對所學(xué)習(xí)的知識進行拓展或者是補充。不同的學(xué)生對于知識的補充完善的角度是不同的，彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和思考的方式都能夠起到很好的借鑒作用，因此教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生們將自己收集到的資料以及整理后的成果，通過班級群共同分享給其他的學(xué)生，這樣既可以豐富了教學(xué)資源的共享，讓一些缺少信息渠道的學(xué)生同樣也能夠有所收獲之外，教師也能夠從學(xué)生們收集資料的整體內(nèi)容來了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況。

總而言之，針對于今天的教學(xué)而言，教師在教學(xué)的過程中，一定要去調(diào)整自己的教學(xué)方法，找到新時代背景下的高效教學(xué)途徑。探究式教學(xué)模式，借助信息技術(shù)作為助推的動力，使得高中生物的課堂教學(xué)煥發(fā)了全新的活力，讓學(xué)生們體驗到了全然不同的課堂教學(xué)體驗，積極培養(yǎng)了學(xué)生的探究思維和創(chuàng)新能力，這才是新時代的教學(xué)目標(biāo)。

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