德育成長于“書香”熏陶下

陸柳娟

摘要：讀書的過程是掌握文化以及成長明理的過程，無論是書香校園的構(gòu)建，還是書香班級的構(gòu)建，都是鍛煉小學生閱讀能力、交際能力、學習能力的好方法，對于小學生品德素質(zhì)的提升有著積極的推動作用。因此，在進行小學德育教育的過程中，應意識到讀書對于德育的強化作用，從不同的角度實現(xiàn)書香的熏陶，打造書香班級、建立書香制度、浸潤書香明理、實現(xiàn)書香共享，以此推動學生德育成長。

關(guān)鍵詞：德育教育;小學教學;書香構(gòu)建;成長發(fā)展

引言

書籍是人類進步的階梯，書中蘊涵著優(yōu)秀的文明成果，承載著道德素養(yǎng)以及價值觀念。對于書籍的閱讀不僅能夠拓展小學生的知識層面，同時還能夠積累文化知識，使其在這一過程中形成自主學習能力，不斷地進行思考，開拓思維，無形中熏陶學生，影響學生，推動德育素質(zhì)培養(yǎng)工作的發(fā)展。因此，對小學階段的學生而言，要想做好教育工作，離不開學科知識的教學，以及德育工作的結(jié)合，構(gòu)建書香彌漫的小學校園以及小學課堂，實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。

一、打造“書香”班級

（一）“書香”班級建設(shè)的開端

小學時期的教育主要是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成正確的道德觀。這一階段的學生猶如一張白紙，教師怎樣引領(lǐng)至關(guān)重要。德育工作都開展對于學生的成長有著不可忽視的影響作用，但由于各種各樣現(xiàn)實問題以及教學改革的影響，德育教育的效果仍需加強。為了滿足小學生德育教育的需求，利用各個方面的讀書以及繪本，以班級為單位建立圖書角，并對學生進行全天候開放。這一閱讀形式在以往的學習中并沒有出現(xiàn)過，激發(fā)起了學生的好奇心，閱讀熱情瞬間被點燃，利用課余時間進行閱讀，徜徉在知識的海洋中[1]。

（二）“書香”班級的豐富

經(jīng)過一段時間的實踐，學校也意識到了閱讀對于孩子成長的積極作用，豐富班級圖書的種類，引進大量適合兒童閱讀的課外書籍。根據(jù)年齡特點，低年級的班級圖書角主要以繪本故事為主，高年級可以增加一些人物傳記、經(jīng)典名著、寓言故事等。對教學樓的墻壁進行了豐富，添加了名人名言、小學生日常行為規(guī)范、弟子規(guī)等內(nèi)容。班級中也可增加班牌、師生合影、班級口號等，增加班級教室內(nèi)的文化色彩，真正打造書香班級，傳遞德育工作教育的理念。各個不同類型閱讀活動的開展，讓學生們在這一過程中發(fā)現(xiàn)讀書的魅力，不僅提升了他們的交際能力，更培養(yǎng)了他們自信樂觀的品質(zhì)，形成自主學習性以及熱愛讀書的好習慣。

二、建立“書香”制度

（一）成立書香班級建設(shè)小組

為了保證班級書香建設(shè)的持續(xù)性及有效性，成立了相應的書香建設(shè)小組，成員包括了班主任、教師代表、家長等，在進行班級書香建設(shè)開展的過程中，一起討論可能遇到的問題，做出應對方案，以及解決已經(jīng)發(fā)生的問題，更好的推動書香班級的發(fā)展。明確職責，提高參與積極性，為后期深入的發(fā)展做好準備[2]。

（二）制定書香班級建設(shè)制度

建立一個有效的章程是保證書香班級建設(shè)有序開展的依據(jù)，在實際建設(shè)期間總結(jié)經(jīng)驗，以工作小組為主確定書香班級的發(fā)展方向，確定宣傳標語，構(gòu)建實施流程，吸取各個科任教師的意見以及班級同學的呼聲。

（三）規(guī)劃籌備閱讀課程

書香班級的構(gòu)建主要是為了進行有效的德育教育，并在此基礎(chǔ)上提升學生的閱讀能力，進而養(yǎng)成好的閱讀習慣。為了能夠完成這一目標，應當開展專門的閱讀課，也是構(gòu)建書香班級的有效方式。以閱讀書目、指導內(nèi)容、指導形式、評價過程為主，進行深入的分析與研究，形成切實有效的授課模式。

三、浸潤“書香”明理

（一）開展經(jīng)典閱讀活動

在進行書香班級構(gòu)建的構(gòu)成中，為了能夠保證活動開展的質(zhì)量，可以輔助開展一些其它小活動，以班級為單位進行，實現(xiàn)書香的浸潤，感受書中的道理。例如，利用課余時間或者是早讀時間，進行經(jīng)典文章的閱讀，朗朗讀書聲傳遍了校園的每一個角落，學生們在其中領(lǐng)悟文章的道理，感受作者的情感，體會文章的魅力，創(chuàng)造出了濃郁且身后的讀書氛圍。

（二）開展圖書漂流活動

在進行書香班級構(gòu)建的過程中，圖書漂流讀本也是一個讓學生們體會交流的好方式，跨越班級跨越年級進行讀書分享。首先，根據(jù)年級的不同將班級分為三個不同的階段，以層次為單位進行讀書的漂流。在這一過程中，每個班級通過討論或者是投票等形式確定一個漂流的圖書，并在圖書的后面進行附言，暢所欲言表達自己對這本書中所講內(nèi)容的看法，每一個讀者在讀到這本書的時候都能夠在其中添加自己的想法，同時也能夠閱讀到其他人對于這本書的讀后感。漂流完成以后，可進行最終的交接儀式，再進行下一個階段的分享。這樣一來不僅完成了一個大型的圖書交流會，又能夠鍛煉學生的書面表達能力，是一舉多得的好辦法。

（三）構(gòu)建豐富的閱讀分享活動

在進行書香班級建設(shè)的過程中，學校也可以此為基礎(chǔ)不斷地豐富一系列的相關(guān)活動，進行圖書成果的分享，包括了讀者交流會、我和書的故事等內(nèi)容，又或者是發(fā)揮學生的特長進行板報的制作，展開評選，以此激勵學生進行讀書的積極性。在豐富多彩的讀書分享活動的帶領(lǐng)下，學生的讀書熱情日益高漲，在其中學習到的德育文化也變得越來越多。只不過需要注意的是，教師應約束學生讀書的類型，使得學生接觸的內(nèi)容是真正能夠起到德育教育作用的，扶正校園讀書氣息，使其能夠幫助這些“花朵”茁壯成長。

四、實現(xiàn)“書香”共享

（一）強化家校聯(lián)合

在進行書香班級建設(shè)的過程中，學校也要關(guān)注對于其精神及思想的宣傳，通過微信、校園網(wǎng)站、致家長的一封信等形式，實現(xiàn)與家長的有效互動，進而將書香班級的理念進行傳遞，并在這一過程中進行交流，使得家長也能夠同步學校的活動，給予一定的支持。為了滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的理念，在讀書中獲得德育知識，不斷地形成德育素養(yǎng)，家長也要改變傳統(tǒng)的教育理念，更改對讀書的看法，使得在家長的推動下不斷地完善書香班級的建設(shè)[3]。

（二）建設(shè)書香家庭

1、建設(shè)書香家庭的作用

家庭是學生除了學校另一個關(guān)鍵的成長環(huán)境，家長也是除了老師最為關(guān)鍵一個孩子身心成長的領(lǐng)路人。因此，在進行書香班級構(gòu)建的過程中，不應當忽視家庭以及家長的作用.除了對教師進行積極教育，使其意識到閱讀對于學生德育教育的重要性，以此實現(xiàn)對學生閱讀的帶動作用，同時也要關(guān)注家長對于書香班級構(gòu)建的想法，積極的將書香班級的活動區(qū)域拓展到家庭中，形成書香家庭。

2、書香家庭建設(shè)的實踐

例如，在進行實際活動開展的過程中，以家長會的形式，向家長們傳遞關(guān)于閱讀對于學生個人成長的作用，以及其中所蘊含的德育理念，通過傳達正確的閱讀指導方法，獲取家長對于閱讀建設(shè)的支持，實現(xiàn)家長陪讀能力的提升，同時可以建設(shè)家庭閱讀、親子共讀的活動，請家長積極配合，完成相關(guān)閱讀任務，并且為了能夠帶動家庭參與的積極性，可以組織相應的比賽，評比星級書香家庭，提升閱讀氛圍。

結(jié)束語

總而言之，在進行小學教育的過程中，應當重視德育教育，屬于素質(zhì)教育理念下非常重要的板塊，實現(xiàn)對學生身心健康的培養(yǎng)。在進行德育教育的過程中，融合書香建設(shè)，從中對學生進行熏陶，使得學生在這一過程中不及能夠拓展自身的知識面，也能夠形成良好的德育觀念。并且在這一過程中將家庭的書香氛圍帶動起來，為學生營造一個全面且綜合的書香成長環(huán)境，為他們個人的發(fā)展負責。本文主要從不同的角度探討了關(guān)于書香班級建設(shè)的內(nèi)容，在實踐的過程中仍然會面臨許多的困難，則需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，從中進行反思，才能夠不斷地完善書香班級的建設(shè)整體情況，將這一精神更好的傳承下去。

參考文獻：

[1]焦佳.書香流韻育桃李，志存高遠譜華章——天津市雙港中學書香校園建設(shè)紀實[J].天津教育，2020（16）：19-20.

[2]韓萍.書香為伴 快樂成長——幼兒園書香校園文化建設(shè)的實踐與探索[J].學苑教育，2021（27）：11-12.

[3] 潘松.打造育人活動品牌，深化兼善特色教育[J].教育家，2021（44）：48-49.