課程游戲化背景下區(qū)域活動(dòng)中幼兒深度學(xué)習(xí)的研究

王陳陳

摘要：深度學(xué)習(xí)的方法，可以讓幼兒在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不知不覺(jué)地增強(qiáng)自己的思考能力和探索能力，對(duì)于提高幼兒的學(xué)習(xí)效果來(lái)說(shuō)非常有意義。區(qū)域游戲更加強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性和自發(fā)性，是自我學(xué)習(xí)的一種游戲方式，幼兒可以通過(guò)區(qū)域性游戲中加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力。本文在研究了課程游戲化背景下的幼兒深度學(xué)習(xí)的提出，以及深度學(xué)習(xí)和幼兒游戲的關(guān)系，致力于優(yōu)化幼兒園區(qū)域活動(dòng)的組織方式，實(shí)現(xiàn)幼兒的深度學(xué)習(xí)，為幼兒成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;區(qū)域活動(dòng);深度學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、 問(wèn)題的提出

游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，是幼兒的基本學(xué)習(xí)方式。近年來(lái)，隨著《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒教育指導(dǎo)綱要》及《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的公布與實(shí)施，將游戲作為幼兒園基本活動(dòng)的理念深入人心作為基本的學(xué)習(xí)方式被幼兒園的教育實(shí)踐廣泛使用。其中，地域活動(dòng)是幼兒園最普遍的游戲之一，貫穿了以幼兒為中心的以游戲?yàn)榛A(chǔ)的活動(dòng)教育理念。對(duì)游戲的研究一直成為話題，但是從1970年代開(kāi)始積極提倡游戲的發(fā)展，到90年代強(qiáng)調(diào)在游戲中學(xué)習(xí)。到現(xiàn)在為止，為了解決游戲中幼兒“處于淺學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏積極深入探索的行為”等問(wèn)題，正在積極探索“游戲中深度學(xué)”。幼兒園的區(qū)域活動(dòng)是教師根據(jù)孩子的興趣，投入各種材料，創(chuàng)建孩子可以自由操作、自由探索的區(qū)域，也是兒童自我發(fā)展的重要活動(dòng)，為兒童深度學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。

二、 深度學(xué)習(xí)與幼兒游戲

從2011年開(kāi)始，在中小學(xué)階段學(xué)習(xí)的深度逐漸受到關(guān)注，但是在學(xué)前教育領(lǐng)域的研究開(kāi)始得晚，還處于初級(jí)階段，發(fā)展的程度和相關(guān)研究很少。從2016年開(kāi)始，學(xué)前教育者開(kāi)始在幼兒游戲中實(shí)踐深度學(xué)習(xí)理論。北京師范大學(xué)的馮曉霞在《區(qū)域游戲中的深度學(xué)習(xí)》（2017）中已經(jīng)明確表示，幼兒不要僅僅停留在記錄知識(shí)的階段，而是通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習(xí)最好。深度學(xué)習(xí)是一種能夠適應(yīng)淺層學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的高階思考和解決實(shí)際問(wèn)題能力為教學(xué)目標(biāo)，以綜合性的知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，積極主動(dòng)、批評(píng)性地學(xué)習(xí)現(xiàn)有的新知識(shí)和理念，融入現(xiàn)有已經(jīng)掌握的知識(shí)和理念進(jìn)行思想組織結(jié)構(gòu)這也就是一種可以把幼兒從現(xiàn)有的知識(shí)轉(zhuǎn)移到一個(gè)新境界的學(xué)習(xí)。

三、促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的措施

（一）努力豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)

幼兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)是我們引導(dǎo)幼兒積極參加游戲的根本來(lái)源，幼兒的自主游戲和經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)都是基于直接游戲和其他日常生活中有序地進(jìn)行。在家庭教育的過(guò)程中，游戲和生活都很注重對(duì)幼兒自身發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，幼兒們可以通過(guò)直接的感知、實(shí)踐操作、體驗(yàn)盡可能多地得到支持和滿足他們對(duì)經(jīng)驗(yàn)的需求。幼兒園應(yīng)該充分發(fā)揮園的優(yōu)勢(shì)和卓越性，調(diào)動(dòng)園內(nèi)教育資源及社區(qū)的資源，例如組織開(kāi)展一系列的主題活動(dòng)、參觀活動(dòng)、親子項(xiàng)目活動(dòng)。幼兒所積累的生活經(jīng)驗(yàn)就越豐富，幼兒在游戲中玩耍的概率就會(huì)更大，而且幼兒所掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)也會(huì)與游戲中的技巧水平成正比，即小朋友的玩游戲的能力越高，越喜歡玩游戲。（二）保證幼兒充足的游戲時(shí)間

游戲時(shí)間是幼兒開(kāi)展游戲的重要保證，教師保證幼兒有足夠長(zhǎng)的游戲時(shí)間，讓幼兒的游戲順利進(jìn)行。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)區(qū)域的幼兒游戲時(shí)間都不能太短，可以保持60分鐘左右。這樣的話，幼兒可以觀察游戲環(huán)境，尋找游戲伙伴，操作游戲材料，創(chuàng)造游戲，共享游戲經(jīng)歷。游戲時(shí)間短的話，幼兒就趕不上準(zhǔn)備環(huán)境了。游戲過(guò)程過(guò)于匆忙，無(wú)法充分體驗(yàn)，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)不利。如果孩子不經(jīng)常在游戲中體驗(yàn)快樂(lè)的話，久而久之游戲就會(huì)變成“假游戲”或者老師自己的游戲。

（三）提供多樣化的游戲操作材料

游戲材料是幼兒游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師應(yīng)該為幼兒提供豐富多彩的游戲材料，并且允許幼兒自由使用這些材料，因?yàn)橛螒虿牧蠈?duì)幼兒的發(fā)展起到隱性作用。如果孩子不操作，不使用這些材料，游戲只把資料放在教室里，對(duì)孩子的發(fā)展極為有用。只有在孩子使用材料的時(shí)候才能發(fā)揮價(jià)值。幼兒根據(jù)自己的發(fā)展水平，有通過(guò)對(duì)游戲的理解選擇合適的材料的傾向。幼兒選擇游戲，觀察現(xiàn)有游戲材料，根據(jù)游戲選擇材料，最后在游戲中操作材料，這一系列環(huán)節(jié)是幼兒思考的過(guò)程、認(rèn)知的過(guò)程、學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以在幼兒園給幼兒提供多種材料有助于幼兒深度的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論

在新課程背景下，對(duì)于幼兒的教育越來(lái)越受到各方面的重視。在幼兒園的課程教學(xué)中，將課程游戲化更加能夠產(chǎn)生教學(xué)效果。區(qū)域活動(dòng)游戲可以提升學(xué)生幼兒的參與性和自主性，使幼兒在今后的生活學(xué)習(xí)中可以更加的獨(dú)立自主，為以后的生活和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本文在研究了深度學(xué)習(xí)的概念之后，對(duì)如何進(jìn)行幼兒深度學(xué)習(xí)提出了自己的一些建議，希望對(duì)于廣大的教師有一定的參考價(jià)值。

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