幼小銜接視角下大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究①

葉帆

摘要：這些年來，我們國家的教育改革逐漸深化，幼兒的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)也成為教育者們研究的課題。尤其是大班的孩子，他們即將面臨從幼兒到小學(xué)生的身份變化，培養(yǎng)必需的自主學(xué)習(xí)能力對其將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展十分重要。基于此，以下對幼小銜接視角下大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼小銜接視角;大班幼兒;學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成遠(yuǎn)遠(yuǎn)比掌握基礎(chǔ)知識更重要，如果幼兒教師能夠幫助幼兒在大班學(xué)習(xí)階段就能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那就意味著幼兒在今后的學(xué)習(xí)中能夠變得更加積極、主動，從而在日后的學(xué)習(xí)中獲得更好的效果。大班的孩子處于幼兒園升小學(xué)的階段，幼兒如果養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么就能夠降低幼升小的學(xué)習(xí)難度，從而使學(xué)習(xí)變得更加輕松。

一、通過實踐培養(yǎng)幼兒的交往能力

培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的交往能力是大班幼兒教學(xué)過程中的一項重點內(nèi)容，交往能力決定了幼兒的綜合素質(zhì)與未來發(fā)展情況。從幼兒教育現(xiàn)狀分析來看，大部分幼兒園及家長對培養(yǎng)大班幼兒的交往能力沒有足夠的認(rèn)識，使得幼兒在與外界接觸時缺乏主動溝通與交往的意識。為此幼兒園教育與家庭教育要為幼兒創(chuàng)造良好的交往情境。進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的交往能力，讓幼兒養(yǎng)成良好的交往習(xí)慣，由于幼兒年齡較小，其認(rèn)知能力相對較低，幼兒園要整合家長資源為幼兒創(chuàng)造生動的認(rèn)知情境，培養(yǎng)幼兒的交往能力。要以實踐為基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的交往習(xí)慣，教師可以為幼兒創(chuàng)造一些生活中或閱讀繪本中常見的故事情境，通過角色扮演等方式，讓幼兒參與到情境中，在與情境中的人物進(jìn)行交流溝通時讓幼兒意識到，養(yǎng)成良好的交往習(xí)慣。家長與幼兒園在培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的過程中要重視創(chuàng)造情境的重要性，激發(fā)幼兒的交往興趣，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的交往習(xí)慣，從而提升幼兒的適應(yīng)能力與應(yīng)對能力。交往能力是幼兒教育過程中一項重要培養(yǎng)內(nèi)容，在幼兒園中小朋友聚集在一起，彼此之間交流與游戲就是交往的過程。通過幼兒的行為表現(xiàn)，教師與家長能夠了解到幼兒能夠與其他小朋友進(jìn)行良好的溝通與合作，當(dāng)今時代背景下重視培養(yǎng)人才的團隊合作能力，在幼兒教育過程中，教師與家長要為幼兒創(chuàng)造集體環(huán)境，讓幼兒通過相互配合與協(xié)作的方式共同完成游戲，從而提升幼兒與人交往的能力。

二、善思習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)而不思則罔。毫無疑問，學(xué)習(xí)需要思考。有的人認(rèn)為，幼兒園內(nèi)的小朋友，應(yīng)該享受無憂無慮的快樂時光，不應(yīng)該被學(xué)習(xí)羈絆，在背負(fù)學(xué)習(xí)壓力下“負(fù)重而行”。為保障幼兒身心健康成長，教師應(yīng)該也必須遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，拒絕和摒棄與幼兒身心不相符的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒動腦思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是對于大班幼兒來說，并不會影響幼兒的身心健康成長，可有效促進(jìn)幼兒智力發(fā)育，提高其反應(yīng)能力、思維能力和解決問題的能力。反之，在幼兒教育中不培養(yǎng)幼兒動腦思考的習(xí)慣，任其“天性”發(fā)展，則幼兒在進(jìn)入小學(xué)校園后，如何適應(yīng)多學(xué)科的學(xué)習(xí)？對于大班插班生來說，培養(yǎng)愛動腦、勤思考的習(xí)慣，一來可以幫助插班生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，二來可以縮小插班生與其他小朋友之間的距離，對插班生融入班級環(huán)境有著積極的作用。教育活動中，如何培養(yǎng)插班生善思的習(xí)慣？其一，循循善誘，學(xué)會規(guī)劃。成人對學(xué)習(xí)、工作有自己的規(guī)劃?？茖W(xué)的規(guī)劃可以有效地幫助人們在學(xué)習(xí)、工作中“趨利避害”，少走彎路、錯路，提高學(xué)習(xí)和工作的效率。對于插班生來說，教師也需要引導(dǎo)插班生學(xué)會規(guī)劃。

三、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)行為，探尋自主學(xué)習(xí)方法

在大班教學(xué)環(huán)節(jié)中，要培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，就必須對他們的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行引導(dǎo)。雖然大班的孩子即將進(jìn)入小學(xué)，但其自制能力依然很弱，而且對于事物的辨識能力也不夠強，不能分辨什么可以學(xué)，什么不可以學(xué)，身邊的一切都可能成為他們學(xué)習(xí)和模仿的對象。這個階段的孩子開展自主學(xué)習(xí)離不開老師的正確引導(dǎo)。所以，在培養(yǎng)大班幼兒自主學(xué)習(xí)能力的時候，老師必須引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)行為，讓他們知道如何正確學(xué)習(xí)，協(xié)助他們培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握恰當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)方式。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容提出不同的學(xué)習(xí)要求，以保證孩子在學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)行為上的正確性。例如，在學(xué)習(xí)過程中，老師可以給孩子設(shè)定一定的自主學(xué)習(xí)主題，給孩子分布自學(xué)任務(wù)。在確定自學(xué)任務(wù)的時候，要綜合考慮每個孩子的個性特征和興趣愛好，結(jié)合孩子成長需求，設(shè)置科學(xué)的、個性化的自學(xué)目標(biāo)。然后在孩子自學(xué)過程中，老師可以給予一定的方法指導(dǎo)，教給孩子正確有效的自主學(xué)習(xí)方法，授人以漁，才能真正提高大班幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

四、注重對大班幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)

對于大班幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師需要在教學(xué)中一點一滴地滲透，還需要聯(lián)合家長共同參與到教育過程中。行為習(xí)慣是一個漫長的養(yǎng)成過程，不是一朝一夕就能夠形成的，需要家長和教師的雙重協(xié)作。例如，可以從最簡單的作息入手，嚴(yán)格規(guī)定和明確幼兒的作息時間;要求幼兒自主穿衣、疊被、洗漱、進(jìn)餐等。只有在嚴(yán)格的制度要求下，幼兒才可以在教師和家長的呵護(hù)下養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)大班幼兒的自主學(xué)習(xí)能力對于大班孩子適應(yīng)小學(xué)生活，以更好的狀態(tài)迎接未來的學(xué)習(xí)生活有著重要意義。當(dāng)前家庭教育和幼兒園教育在大班幼兒自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上都存在認(rèn)識不足、干預(yù)過多的缺陷，需要家園合力，共同改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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[3]黃珈琦.幼小銜接視角下大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣研究[J].電腦迷，2018（12）：189.