以小組合作為方向的小學(xué)數(shù)學(xué)教育

錢波

摘要：開展小組學(xué)習(xí)活動，能增強學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與度，也能讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行合理有效的明確，教師在設(shè)定不同的教學(xué)課堂目標(biāo)的時候，都可以根據(jù)課堂中所講解的實際的理論知識內(nèi)容，這樣才能幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)邏輯性，也能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)推理能力的發(fā)展，所以教師都需要以小組合作為方向，優(yōu)化課堂中教學(xué)活動的開展，增強數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的講解效果，讓學(xué)生能在多樣化的學(xué)習(xí)氛圍中，積極主動地提高自己對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)的興趣，因此，本文就以小組合作為方向的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，進行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;內(nèi)部測評;教學(xué)理念;合作能力

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

面對不同學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)問題，教師在引導(dǎo)學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)特點進行合理有效掌握的時候，才能加強學(xué)生對于問題的分析的角度，也能讓學(xué)生對于自己的數(shù)學(xué)思維進行合理的探討，這樣能增強小學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)范圍中積極主動的參與不同的訓(xùn)練學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容都可以進行合理有效的探討，增強學(xué)生在課堂中的自我學(xué)習(xí)和表達，也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識，促進學(xué)生的良好學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維表現(xiàn)。

一、小組內(nèi)部測評，實現(xiàn)學(xué)生互助模式下的自我革新

教師在以小組合作教學(xué)活動的開展為主要的教學(xué)方式，對于知識內(nèi)容的講解質(zhì)量進行有效提升的時候，都能加強學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)檢驗，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，主動的探討自己的學(xué)習(xí)方式，是否適合對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，這樣才能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思想，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以教師在實現(xiàn)學(xué)生互助模式下，對于自己的自我能力進行合理有效的認(rèn)知，才能真正的幫助學(xué)生，對于知識內(nèi)容進行合理的思維，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“比多少”這一章節(jié)內(nèi)容時，面對不同的數(shù)字的大小比較，教師在讓學(xué)生對于具體的物品和數(shù)量進行有效探討的過程中，才能夠增強學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)的思維意識，也能夠通過小組內(nèi)部的教學(xué)測評活動實現(xiàn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)思想的更新，讓學(xué)生對于知識內(nèi)容都可以進行和理由學(xué)校的探討，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，也能促進學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。所以教師都需要面對不同的教學(xué)問題，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、小組內(nèi)部分工明確，融合現(xiàn)代教學(xué)理念

在開展不同的小組合作學(xué)習(xí)活動的時候，教師都需要引導(dǎo)學(xué)生對于小組學(xué)習(xí)的任務(wù)進行合理的分工，這樣才能明確每個小組成員的學(xué)習(xí)責(zé)任，并且能讓小組合作的學(xué)習(xí)效率得到有效的提高，在融合現(xiàn)代化教學(xué)理念的時候，教師也需要與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，突出學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，尤其是在與學(xué)生進行溝通和交流的時候，都需要運用平等的溝通方式，這樣才能增強學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達，讓學(xué)生在課堂中都可以對于知識內(nèi)容進行合理式的分析，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反饋。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“加法”這一章節(jié)內(nèi)容時，與學(xué)生建立不同的教學(xué)聯(lián)系教師可以在提出數(shù)學(xué)教學(xué)問題的時候，都可以引導(dǎo)學(xué)生進行積極的思考，而且小組內(nèi)部的分工需要變得比較的明確，這樣在融合現(xiàn)代化教學(xué)理念的時候，也可以加強學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，讓學(xué)生在面對不同的數(shù)學(xué)問題的時候，都可以積極的改變自己的學(xué)習(xí)思維的態(tài)度，所以教師在優(yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)思維方式的時候，都可以幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進行合理有效的運用，也能增加學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，讓學(xué)生對于小組合作的學(xué)習(xí)活動可以進行積極有效的參與，提高學(xué)生在和勞動的學(xué)習(xí)效果。

三、構(gòu)建小組教學(xué)模式，促進學(xué)生團體合作能力的提升

共建小組課堂教學(xué)模式，不僅能促進知識內(nèi)容講解有效性的提升，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，積極主動的參與不同的課堂學(xué)習(xí)討論中來，課堂中的教學(xué)氛圍可以變得更加的活躍，所以教師在開展不同的團體性合作活動的時候，都可以針對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力進行有效的培養(yǎng)，這樣才能加強學(xué)生的自主性的學(xué)科思維，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)討論中，不斷的提升自己在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，優(yōu)化學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中參與的自主性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“減法”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在對于減法的知識內(nèi)容都進行有效分析的時候，能幫助學(xué)生對于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的工具進行合理有效的運用，這樣在開展不同的減法習(xí)題訓(xùn)練活動的時候，也能增加學(xué)生對于教材中的理論知識內(nèi)容的解讀和分析，教師通過構(gòu)建小組合作的教學(xué)方式，不僅能促進學(xué)生的團體學(xué)習(xí)意識的增強，也能讓學(xué)生形成了好的競爭學(xué)習(xí)的思維，加強學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀，促進學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

總而言之，與學(xué)生在課堂當(dāng)中對于知識內(nèi)容進行合理的探究，可以讓課堂中的教學(xué)氛圍變得更加的活躍，也能讓學(xué)生了解到自己的數(shù)學(xué)思想的發(fā)展不足之處，所以教師在面對不同的學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)問題的時候，都可以增強學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，引導(dǎo)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進行合理有效的分析，增強學(xué)生在課堂中對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和表達，所以教師都可以開展互動課堂的教學(xué)模式，提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

參考文獻

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