新課程理念下高中化學有效教學策略的研究

易怡

摘要：隨著近年來素質(zhì)教學理念的不斷推進，越來越多的高中教師開始在教學中追求高效課堂的構(gòu)建，希望能在有限的課堂時間內(nèi)有效把握時間，以創(chuàng)新高效的教學措施和規(guī)范合理的教學方式，不斷提高學生對化學學科學習的感知能力，極大地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，進而促使學生在化學學科的學習和探索中高效地完成學習目標。對于高中化學來說有效教學策略的踐行非常關(guān)鍵，教師需要站在宏觀的角度，立足于新課程改革的大背景進一步豐富教學內(nèi)容，促進學生的個性化成長及發(fā)展，確保高中化學教學取得新的突破及成效。

關(guān)鍵詞：新課程;高中化學;有效教學;策略研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

化學在高中教育階段中的學科地位比較高，化學教師則需要關(guān)注對多種教育元素的分析及研究，了解新課改之后學科教學的重要任務(wù)，在核心目標的指導下開展教學工作[1]。發(fā)展學生的邏輯思維能力，保障學生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學習，通過對化學知識的進一步分析來解決生活中的各種難題，始終保持良好的科學探究精神和意識?；瘜W教師需要堅持以人為本的育人理念，深入了解新課程理念的重點以及難點，關(guān)注與學生在情感上的交流及互動，有針對性地調(diào)整教學思路，改革教學模式，充分發(fā)揮化學教學育人作用及優(yōu)勢。靈活整合多種現(xiàn)代化的教學策略來打造品質(zhì)課堂，關(guān)注學生的個性化想法，提高學生的探究欲望以及綜合素養(yǎng)，確保學生掌握化學學習策略和技巧。

一、課前高效備課

高中學生所學的化學學科的內(nèi)容和含義在深度和廣度都要有所發(fā)展，因此，要想實現(xiàn)高中化學的課堂教學有效性的提升、推進新課改背景下高中化學教學改革優(yōu)化，就需要教師在基礎(chǔ)教學階段，做好充分的準備工作，并以此為前提，為高效的課堂實施環(huán)節(jié)做好鋪墊[2]。首先，教師在備課階段需要深度鉆研教材，不僅要深入理解教材和使用教材，還要在此基礎(chǔ)上結(jié)合課程標準內(nèi)涵對教材進行二度開發(fā)，有效利用各種教育資源，厘清教學思路，才會有精彩紛呈的高效課堂教學。

例如，在“氣體摩爾體積”這一部分內(nèi)容的教學過程中，課程標準在知識與技能兩個層面做出了要求，需要教師使學生在理解氣體摩爾體積，特別是標準狀況下，氣體摩爾體積的基礎(chǔ)上，掌握有關(guān)氣體摩爾體積的計算，并能通過讓學生了解氣體摩爾體積的概念和有關(guān)氣體摩爾體積計算的教學，培養(yǎng)學生分析、推理、歸納、總結(jié)的能力，了解學科間相關(guān)知識的聯(lián)系。此時，教師在結(jié)合課程標準要求對教材進行研讀和拓展的過程中，就可以通過教學過程中的設(shè)問環(huán)節(jié)，引導學生以科學的思維方法和清晰的思路對化學重難點進行分析，培養(yǎng)學生的主動參與課堂的意識。教師還可以讓學生以小組為單位討論氣體的體積與氣體的物質(zhì)的量、氣體的質(zhì)量和氣體中的粒子數(shù)目之間的關(guān)系，拓展延伸氣體摩爾體積計算公式，在總結(jié)和創(chuàng)新中讓學生得以受益，為有效提高高中化學教學有效性做好鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)生活現(xiàn)象情景，體現(xiàn)化學價值

化學學科是一門基于實驗的自然學科，其所具備的顯著特征就是可以與現(xiàn)實生活中的諸多物質(zhì)合理地整合在一起。出于更好實現(xiàn)化學教育理念的目的，新課標中對其做出相關(guān)指示，規(guī)定應(yīng)從學生當前的生活與學習經(jīng)驗出發(fā)，將教材內(nèi)容和實際生活密切聯(lián)系[3]。新課改實施后，生活化情景素材得以活躍地出現(xiàn)在課本各單元中，充分說明新課改極其看重情景教學法的應(yīng)用地位。更何況化學和生活息息相關(guān)，很多理論知識都是從生活現(xiàn)象中總結(jié)得出的，假若對相關(guān)的理論知識進行深挖，更有利于學生輕松理解和高效學習。所以，基于有效情景創(chuàng)設(shè)的高中化學教學，需要教師聯(lián)系日常生活的細節(jié)，探索教學內(nèi)容中的日常生活條件，為學生構(gòu)建生活場景，逐步引導學生感知知識在生活中的應(yīng)用途徑，促使學生不再抵觸化學學習，逐步形成生活化學習意識，認識到生活中所包含的各項化學知識，并善于積累生活現(xiàn)象，帶入到課堂中交流探索，全身心投入化學知識學習中，提升學習效率。

三、引導學生自主探索和合作

在推進教學改革的過程之中，教師需要明確學生的個性化發(fā)展訴求，關(guān)注對課堂教學環(huán)節(jié)的進一步優(yōu)化和升級。以學生的自主探索及合作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生良好的自學意識，積極構(gòu)建全方位一體化的教育教學模式，激活學生的思維，讓學生產(chǎn)生更多的思維火花，這一點對學生的化學學習和社會實踐都有明顯的輔助作用。教師需要將教學、實驗、猜測、驗證、推理等活動融為一體，凸顯學科教學的內(nèi)涵以及價值，根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)，引導學生自由發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的探究精神以及嚴謹踏實的學習態(tài)度。引導學生自主參與化學實驗，讓學生主動分析化學實驗背后的化學知識原理，以此來更好地激發(fā)學生的興趣愛好，鼓勵學生自主探索及延伸。

結(jié)束語

總之，要想提高高中化學課堂教學的有效性，教師不僅要重視學生學習的結(jié)果，還要重視學習的過程和學生的參與度，從根本入手，構(gòu)建實現(xiàn)高中化學高效課堂，助力高中化學課堂教學有效性的提高。

本文系湛江市中小學教育科學“十三五”課題《高中化學高效課堂的教學模式研究》（2019ZJYB023）的研究成果之一

參考文獻

[1]陳治中.新課程背景下的高中化學教學優(yōu)化[J].第二課堂（D），2020（10）：64-65.

[2]祁金豐.關(guān)于高中化學有效教學的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2020（10）：86.

[3]邵波.高中化學有效教學策略探索[J].高考，2020（29）：69.