初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)探究

劉揚

摘要：現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，所以教育者在從事具體的教學工作時，要以學生的終身發(fā)展需求為導向，運用有效的策略發(fā)展其綜合素質，以提升其核心競爭力。在此過程中，教師需格外重視培養(yǎng)學生的自主學習能力，確保他們學會學習、善于學習，以便潛移默化地提高其學科素養(yǎng)，為其今后的成長與發(fā)展打下堅實的基礎。

關鍵詞：初中英語;自主學習能力;自學意識

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

對學生本身的自學能力進行培養(yǎng)，是素質教育在實際實施中非常關鍵的目標，也是時代發(fā)展的必然需求。在現(xiàn)階段，如何培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生發(fā)展的更加自主和全面，已經成為教師在課程中不斷深刻思考的課題。所以，教師在英語教學的實際開展中，應該不斷的加大對自主學習能力的培養(yǎng)，使得理想的課程成效得到不斷的展現(xiàn)。

1創(chuàng)設良好氛圍，培養(yǎng)自學能力

在英語教學的實際開展中，要想使得學生的自主學習能力得到培養(yǎng)，教師首先要做的就是為學生構建良好的自學氛圍，做好培養(yǎng)中的第一步。在氛圍的創(chuàng)造中，教師應該將民主的觀念不斷的滲透其中，讓學生在學習的過程中不斷的生成主體意識等。讓學生在開展語言實踐活動的過程中變得更加積極和主動，保障在學習中的能動性和自主性。

例如，教師在課程中可以借助幾個方面讓學生成為課程中真正的小主人，使得良好的課程氛圍得到構建。如1.自我激勵，應該讓學生的意識和心理在自學的過程中始終保持著一個清醒的狀態(tài)，讓學生的學習狀態(tài)變得更加積極和活躍。2.目標明確，在自主學習的過程中，教師可以采取任務驅動的方法也可以讓學生按照自己的水平自主的制定目標，讓學生掌握好相應的方法和策略。3.加強引導，讓學生在自主學習中遇到困難和問題時，教師在必要時也應該加強引導，幫助學生明確好方向等，讓學生在學習任務的完成中變得更加積極和自主。4.自我發(fā)現(xiàn)，應該為學生創(chuàng)設一個比較寬松的空間，讓學生實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)、自我調控、自我評價等，讓學生在這樣的鍛煉和引導下使得自主學習能力得到更好的形成。

2提升學生自主學習能力

在過去的英語教學狀況來看，學生自主進行學習的動力不足，學習能力也相對較差。如若沒有辦法高質量優(yōu)化這一狀況，將難以有效提升學生學習熱情，同時也不利于推進英語課堂教學成效。因此，英語教師應該優(yōu)化革新教學方式，轉變教學思維，合理引進問題教學法，帶領學生進行自主探索與研究，從而改變英語課堂質量較差的現(xiàn)狀。例如，教師在向學生講授”Spring Fetival”相關知識時，教師可以這樣進行課堂教學的開頭：”相信每一名學生對于過年都不陌生，那么請大家說一說自己對于春節(jié)的認識與理解，并聊一聊自己在過年的進程中做了哪些事情。”在教師問題提出以后，學生們紛紛舉手發(fā)言，有一名學生說道：”I made dumplings during the Spring Festival.”之后教師可以趁熱打鐵，為學生規(guī)劃設計學習任務，讓學生帶著問題與任務進行自主學習：”請大家仔細閱讀這一文章，并自主總結文章的大概意識，同時，歸納出文章中具有哪些語法知識;劃出文章中存有的重要詞組以及短語?！痹谶@一進程之中，學生帶著疑惑與問題閱讀文章，之后進行自主性的探索研究，最后在教師的引領之下一同學習英語文章，通過這種教學方式，可以讓學生在自主學習的進程之中，逐漸提升對知識與問題分析研究的能力。

3結合教學內容布置課后作業(yè)

英語作業(yè)可以促進學生及時練習，讓學生回顧課程學習的內容，或者對下一節(jié)課的內容提前預習，發(fā)揮學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生對學習的興趣。在完成作業(yè)的過程中，學生可以培養(yǎng)耐心，并從中得到成就感。有一些英語作業(yè)需要與同學或者與家長共同完成，這能培養(yǎng)學生用英語與他人溝通的能力，促進學生英語口語能力的提升，而不是傳統(tǒng)的啞巴英語。在老師檢查作業(yè)的過程中，老師可以及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的缺陷并及時解決與鞏固。如果老師沒有布置作業(yè)，僅僅是在課堂上向學生講述，沒有與學生進行互動，就無法了解到學生的問題所在。在有效的教學中，作業(yè)布置需要具有針對性，需要與課堂所學緊密結合。

教師布置作業(yè)要充分考慮到與課程進度的密切相關性。不能布置一些學生目前的能力還遠遠不能解決的問題，會挫傷學生的學習積極性;也不能布置一些過于簡單的問題，過于簡單的問題不能激發(fā)學生的挑戰(zhàn)欲望。老師要根據課堂所學的內容布置作業(yè)。作業(yè)的布置，除了有回顧作用，還可以起到預習的作用，老師可以出一些學生可以獨立完成的預習作業(yè)，讓學生大致了解下一堂課的內容，提高課堂效率，提高學生的學習能力。

4開展游戲教學，培養(yǎng)自學意識

眾所周知，游戲是每一位初中生都喜愛的活動。將游戲滲入到英語課堂，不但能夠提高課堂的趣味性、互動性以及有效性，激起學生的自學熱情，而且還符合初中生的學習和成長規(guī)律，對于他們自學意識、學習品質以及英語素養(yǎng)的發(fā)展很有幫助。所以，為了落實自學能力教育，英語教師也可做好游戲教學設計工作，讓學生在寓學于樂中實現(xiàn)自學能力的有序化培養(yǎng)。例如，在講授”蔬菜單詞”部分的知識點時，教師可圍繞”Vegetables”這一主題，引入”你畫我猜”游戲。期間，教師可指派一名學生走到講臺上，然后選取一個蔬菜單詞，讓學生根據單詞把對應蔬菜畫到黑板上。期間，其他學生可根據該生所畫內容進行搶答，通過此舉來激起學生的學習熱情，逐步培養(yǎng)其良好的自學意識。與此同時，教師還可將一些競賽游戲引入到本屆英語課堂當中，如教師可指引學生結合”Vegetables”開展”看口型，猜單詞””單詞舉例大比拼””單詞造句比賽”，等等，通過此舉來進一步升華游戲教學的成效，激起學生的求知欲望和自學意識，為他們英語運用以及自學能力的有序化發(fā)展提供趣味助力。

結束語

總體來說，對學生自主能力的教學培養(yǎng)工作是一個循序漸進的過程，英語教師需要在學生各個階段為學生提供定向化的教學指導，幫助其實現(xiàn)自主、高效率的學習，使得學生能夠養(yǎng)成終身學習的習慣，促進其更加長遠、穩(wěn)定的發(fā)展。

參考文獻

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