淺析小學(xué)語文教學(xué)中雙減的貫徹與落實

葛琳

摘要：為適應(yīng)新時代教育高質(zhì)量發(fā)展，在潛移默化下促進學(xué)生身心健康成長以及全面發(fā)展的客觀需要，近日出臺的雙減政策為小學(xué)階段的語文教學(xué)工作有效開展提供了廣闊空間和有利契機，政策中明確指出教師要充分用好課后服務(wù)時間，使學(xué)生在減負(fù)的條件下能夠獲得高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，同時也能為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;雙減政策;實施策略

前言：

“雙減”，一是減少校內(nèi)作業(yè)，二是減少校外補課。雙減政策背景下的小學(xué)語文課堂必須堅持以學(xué)生為本，合理運用多種輔助教學(xué)手段，充分利用延時課開展課后指導(dǎo)，聯(lián)合家庭教育共同有效促進學(xué)生語文知識水平的提升。

一、科學(xué)布置作業(yè)總量，減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)

據(jù)國家規(guī)定，小學(xué)低年級無需布置書面形式的家庭作業(yè)，三到六年級學(xué)生完成家庭作業(yè)的總時間應(yīng)當(dāng)在一小時以內(nèi)，更不能讓家長代替教師工作評改孩子的作業(yè)。在小學(xué)語文課堂結(jié)束后，教師必須轉(zhuǎn)變讓學(xué)生“刷題”的思想，根據(jù)不同年級布置不同內(nèi)容形式的作業(yè)。例如，小學(xué)一年級學(xué)習(xí)完《春曉》之后，教師根據(jù)低年級學(xué)生抽象思維的特點，拋開定形式的書面練習(xí)題，讓學(xué)生回家后畫出自己心里春天的模樣，可以是綠油油的草地也可以是小鳥飛翔的畫面等等，總之不限內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生想象力與出創(chuàng)造力。

二、拓寬課后服務(wù)渠道，滿足學(xué)生課后需求

線下課后服務(wù)需要做到位，線上課后服務(wù)也應(yīng)當(dāng)建設(shè)起來，教師通過整合線上線下教育資源，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。而一年級語文教學(xué)的主要目的是識字和培養(yǎng)學(xué)生閱讀理念，從而提升學(xué)生的語言表達和理解能力?；诖?，教師可以借助微課給學(xué)生錄制教學(xué)視頻，突出語文教學(xué)主題，供學(xué)生在任何時間地點都能進行學(xué)習(xí)和理解。比如教師針對剛上一年級的學(xué)生，可以錄制一個校園學(xué)習(xí)主題的微視頻，發(fā)布到線上平臺，家長和孩子可以一起觀看，使學(xué)生對校園生活有一個初步的了解，感受到教師的親切和同學(xué)的友愛等等。線上課后服務(wù)不做強制性要求，是為學(xué)生提供方便、簡短的學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)習(xí)渠道，把語文教學(xué)做到線上線下統(tǒng)一聯(lián)系。

三、加強家校聯(lián)系合作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

“雙減”后，“培養(yǎng)”環(huán)節(jié)回歸到學(xué)校教育和家庭教育，家庭、社會和學(xué)校教育這三者之間的關(guān)系可以說是缺一不可。但是受多方面的因素的限制，家長和教師針對學(xué)生情況不能及時的溝通，達不到教育的共鳴。互聯(lián)網(wǎng)作為現(xiàn)代社會最快捷、方便的網(wǎng)絡(luò)信息，教師合理利用互聯(lián)網(wǎng)的特點開創(chuàng)一個家校交流通道，給家長和教師提供一個穩(wěn)定的線上交流平臺，以保證在教學(xué)活動中能夠達到教育共識。比如學(xué)校可以建立家長微信群，將學(xué)生的階段考試成績或者集體活動等內(nèi)容發(fā)布到群內(nèi)。然后家長可以將自己學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)情況以視頻的方式發(fā)在群里，通過教師密切和家長聯(lián)系，能夠有效的使雙方共同了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在校內(nèi)外加強學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的鞏固。

四、結(jié)語

雙減政策主要目的是通過合理的時間安排與科學(xué)手段，使學(xué)生在輕松、高效的語文教學(xué)環(huán)境中掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)孩子從小獨立自主的學(xué)習(xí)能力，從而達到減輕學(xué)生壓力的同時也能提高語文學(xué)科素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

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