腹有詩書，方能下筆

楊波

摘要：在小學(xué)語文教育中，讀寫結(jié)合是非常重要的教學(xué)方式，常用在作文教學(xué)。作文是語文教育中最核心、最基礎(chǔ)的內(nèi)容之一，學(xué)生所創(chuàng)作的文章，反應(yīng)和表現(xiàn)的是學(xué)生對于語文知識的綜合理解以及思維的靈活度。讀寫結(jié)合，能夠讓學(xué)生積累豐富的素材，在寫作的過程中，創(chuàng)作出內(nèi)容扎實的文章。為提高小學(xué)語文作文教育有效性，教師一定要靈活使用讀寫結(jié)合教學(xué)思路，其具有重要意義。本文以小學(xué)語文寫作為例，探索有助于提高學(xué)生寫作能力的讀寫結(jié)合教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué);讀寫結(jié)合;策略探討

引言：

為迎合新課改背景，小學(xué)語文教育引入了各種各樣的教學(xué)思路和模式。教學(xué)期間，教師使用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的文字分析能力和語文學(xué)習(xí)水平。當前國內(nèi)語文教育中，讀寫結(jié)合是非常好的教學(xué)模式，能夠有效提高教育效果與教學(xué)效率，對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有積極意義。很多小學(xué)語文教師教學(xué)期間，均使用了讀寫結(jié)合模式，不過效果卻沒有達到預(yù)期效果。為解決問題，需要深入研究，總結(jié)問題，探索有效教學(xué)方式。

一、走進生活強化學(xué)生知識體驗

小學(xué)時期，課本文章大多和生活有著密切的聯(lián)系?？紤]到此時學(xué)生有著比較活潑的性格，所以教學(xué)的時候，教師應(yīng)當走進學(xué)生的世界與情感背后，按照學(xué)生情況，布置各種各樣的課后任務(wù)，用于強化學(xué)生生活體驗與情感理解。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，寫日記是很重要的方式。學(xué)生通過寫日記，記錄自己每天的生活，能夠讓學(xué)生感受與理解到生活魅力。小學(xué)語文使用讀寫結(jié)合模式，不是說強行要求學(xué)生做什么以及寫什么。生活化教育與讀寫結(jié)合的靈活使用，追求的是讓學(xué)生能夠走進文本的背后，感悟與反思人類文明與世界。

比如，在《風(fēng)》這篇課文的學(xué)習(xí)中，我完全可以組織學(xué)生走到操場，在操場中感受風(fēng)吹拂到臉上時候的感受。學(xué)生有了親身經(jīng)歷，不僅能夠明白這篇課文所使用的修辭手法和使用思路，同時還能提高學(xué)生的知識儲備，形成自己的見解。隨后我就可以讓學(xué)生利用自己的親身體驗與經(jīng)歷寫作，學(xué)生完全可以自己決定寫作方向，寫自己、寫人、寫景都行。我決不能限制和固定學(xué)生思維，應(yīng)當讓學(xué)生自由思考問題，這樣才能在小學(xué)語文教育中展現(xiàn)讀寫結(jié)合意義與價值，提高學(xué)生素質(zhì)能力。

二、精心挑選文本段落，融入仿寫訓(xùn)練

語文教師要利用好課文，挑選出課文中的經(jīng)典段落，也可以讓學(xué)生篩選出自己最喜歡的段落，讓學(xué)生自主選擇一個段落進行仿寫，滿足不同學(xué)生的寫作需求。

例如，我在講解老舍先生的《貓》這篇散文時，可以挑選課文描寫貓性格的段落，帶領(lǐng)學(xué)生分析這些段落，讓學(xué)生了解課文中看似矛盾的敘述，例如貓高興時溫柔可親，不高興時不愛搭理人的古怪性格，引導(dǎo)學(xué)生借鑒老舍先生細節(jié)描寫技巧，鼓勵學(xué)生從多角度進行細節(jié)描寫。有的學(xué)生這樣描寫了家中的寵物狗：蘋果是一只機靈又調(diào)皮的小狗，每天都是精力充沛，每當它想出去遛彎時，總會圍著人打轉(zhuǎn)，還會發(fā)出哼哼唧唧的聲音，時不時就要跑到門口叫上幾聲，好像在呼喚我們幫它開門。我可以鼓勵學(xué)生分享自己的仿寫小作文，讓學(xué)生之間互相點評，鼓勵學(xué)生分享寫作心得，營造良好的寫作教學(xué)氛圍。

三、尊重學(xué)生想象力，開展趣味續(xù)寫訓(xùn)練

教師要敢于打破傳統(tǒng)寫作教學(xué)思維，拒絕千篇一律的作文，鼓勵學(xué)生寫出新意、抒發(fā)真情實感。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《青蛙賣泥塘》一文時，可以有意識引導(dǎo)學(xué)生想象青蛙賣泥塘的結(jié)局會如何，誰會買走青蛙的泥塘，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對課文主題的理解進行擴寫。這篇課文講述了青蛙用勞動改造泥塘的故事，用勤勞的雙手把坑坑洼洼泥塘改造為鳥語花香、清澈的泥塘，打造了屬于自己的家，我可以鼓勵學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行續(xù)寫，想象青蛙后續(xù)的生活，泥塘的命運將會如何？有的學(xué)生認為青蛙看見這么美麗的泥塘，迫切想要和好朋友分享，邀請了水牛、小鳥、蝴蝶等來家中做客，美麗的泥塘成為了小動物聚會的天堂。我可以把所有同學(xué)的續(xù)寫作文展示出來，由全班同學(xué)投票選出最佳創(chuàng)意獎，激勵學(xué)生全身心投入寫作中，讓學(xué)生們把童心童趣和想象力運用在寫作中。

四、組織課本劇編演活動，挖掘?qū)W生寫作潛力

小學(xué)生腦海中總有一些奇思妙想，語文教師要尊重學(xué)生的新想法，肯定學(xué)生對課文的個性化解讀，鼓勵學(xué)生嘗試編劇角色，把課文改編為舞臺劇，用戲劇表演的方式提升學(xué)生寫作能力。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《草船借箭》一課時，可以先用微課展示影視劇《三國演義》這一故事的場景，引導(dǎo)學(xué)生提煉出草船借箭的經(jīng)過，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行合理性創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生結(jié)合課文和影視劇片段來創(chuàng)作劇本。學(xué)生可以自由結(jié)組，小組商定劇本，各個小組可以設(shè)計白話文劇本，根據(jù)課本來設(shè)計周瑜和諸葛亮的對話，例如一組的劇本這樣寫道：周瑜讓諸葛亮簽下軍令狀，露出了如釋重負的微笑，長長地嘆了一口氣，仿佛已經(jīng)看到諸葛亮被懲罰的場面，還設(shè)計了周瑜拍桌子、諸葛亮捋胡須和扇扇子的動作，運用微表情、肢體動作來呈現(xiàn)人物性格。課本劇讓學(xué)生體驗了劇本創(chuàng)作，讓學(xué)生整合了課文和影視劇資源，開拓了學(xué)生的寫作視野，進一步提升了寫作教學(xué)積極性。

五、優(yōu)化名著導(dǎo)讀教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作

教師要利用好教材中的名著，帶領(lǐng)學(xué)生品讀名著精準的用詞、波瀾壯闊的情節(jié)設(shè)計和鮮明的人物性格，提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生把名著閱讀成果轉(zhuǎn)化為作文。

例如，我在教授《魯濱遜漂流記》一課后，可以推薦學(xué)生閱讀整本書，讓學(xué)生了解魯濱遜荒島求生的不易，鼓勵學(xué)生寫讀書筆記和讀后感，讓學(xué)生針對自己印象最深刻的情節(jié)、人物進行分析，不拘泥的固定的作文結(jié)構(gòu)，鼓勵學(xué)生注重對名著語言、描寫方法、情節(jié)轉(zhuǎn)折和抒情方式等進行分析，實現(xiàn)名著閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的共贏。

結(jié)束語

總而言之，在語文教育中，讀寫結(jié)合屬于全新的思想模式，對小學(xué)語文教育而言具有重大意義。教師教學(xué)期間，需要充分考慮讀寫結(jié)合使用思路以及學(xué)生的條件。讀寫結(jié)合在語文作文教育中的使用，需要循序漸進，不可以一蹴而就，教師應(yīng)做好教學(xué)內(nèi)涵探索和挖掘，在合適的時機引導(dǎo)學(xué)生思考。讓學(xué)生能夠主動嘗試和體驗，才能實現(xiàn)學(xué)生綜合能力有效培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]徐益鳳.讀寫結(jié)合，開展小學(xué)作文教學(xué)[J].作文成功之路，2021（34）：74-75.