小學(xué)學(xué)校管理中以人為本理念的應(yīng)用分析

陳光

摘要：當(dāng)前，越來(lái)越多的小學(xué)已引入以人為本的理念開(kāi)展學(xué)校管理活動(dòng)，其核心原因在于以人為本理念具有可行性、科學(xué)性與完整性。過(guò)去一段時(shí)間，小學(xué)管理層大多將學(xué)習(xí)任務(wù)作為管理核心，不注重學(xué)生主體的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)需求，未能達(dá)成理想的管理效果?；仡櫧逃龤v史，教育的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展極為契合，而社會(huì)變革也會(huì)革新人才需求并轉(zhuǎn)變學(xué)校管理格局，本文將從多維度探尋將以人為本理念應(yīng)用于小學(xué)學(xué)校管理的有效策略。

關(guān)鍵詞：以人為本;小學(xué)學(xué)校管理;新課改

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在基礎(chǔ)教育中，小學(xué)教學(xué)較為重要，而學(xué)校管理方式更是保障小學(xué)教學(xué)水準(zhǔn)的關(guān)鍵因素。將以人為本理念應(yīng)用于小學(xué)學(xué)校管理，可踐行新課改的各項(xiàng)要求，保障學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，創(chuàng)建文化多元、安全舒適且富含濃郁學(xué)習(xí)氛圍的校園環(huán)境。基于此，圍繞以人為本理念與小學(xué)學(xué)校管理進(jìn)行深入探究具有重要意義。

一、給予管理人員充分重視

將以人為本理念運(yùn)用于小學(xué)階段的學(xué)校管理活動(dòng)中時(shí)，管理人員應(yīng)注重對(duì)管理內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，創(chuàng)建舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造舒心的校園教學(xué)氛圍。同時(shí)，小學(xué)還應(yīng)給予管理人員充分重視，踐行以人為本理念，嚴(yán)格貫徹落實(shí)完善后的管理準(zhǔn)則，引入獎(jiǎng)懲機(jī)制，用績(jī)效激勵(lì)的方式調(diào)動(dòng)教師積極性。此外，小學(xué)還應(yīng)組織教學(xué)管理人員參與團(tuán)建活動(dòng)，緩解教師所面臨的教學(xué)壓力，結(jié)合課程體系與教學(xué)方法，組織其參與針對(duì)性的工作培訓(xùn)活動(dòng);既要強(qiáng)化教學(xué)人員的教學(xué)水準(zhǔn)，也應(yīng)從整體角度提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)還應(yīng)積極引入核心技術(shù)人才，給予教師意見(jiàn)充分尊重，結(jié)合學(xué)生需求開(kāi)展教學(xué)管理活動(dòng)，推動(dòng)小學(xué)管理的科學(xué)發(fā)展。通過(guò)給予管理人員充分重視，不但可踐行人本理念，還有利于師生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，提高學(xué)校的辦學(xué)水準(zhǔn)，支撐學(xué)校的整體改革，發(fā)揮教師主體作用，展現(xiàn)管理人員價(jià)值，建構(gòu)和諧校園，促進(jìn)師生進(jìn)步發(fā)展。

二、突出學(xué)校管理的民主科學(xué)

以人為本的特點(diǎn)在于將學(xué)生作為主體，革新傳統(tǒng)將教師作為核心的管理模式。換言之，新型教學(xué)管理模式需將師生發(fā)展置于首位。為凸顯出教學(xué)管理的民主性、科學(xué)性，在制定管理制度時(shí)，管理層應(yīng)優(yōu)先制定民主機(jī)制，落實(shí)人本管理理念。同時(shí)，小學(xué)管理層應(yīng)凸顯出教師考評(píng)體系的公開(kāi)度、透明度，公開(kāi)校內(nèi)事務(wù)，構(gòu)建民主健全的管理機(jī)制，用選舉的方式組建管理團(tuán)隊(duì)。在制定民主管理機(jī)制時(shí)，小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)全方位考慮源于師生的建議。為充分彰顯教學(xué)管理的專業(yè)性，在招聘教職員時(shí)，小學(xué)應(yīng)嚴(yán)格遵循專業(yè)對(duì)口原則招聘教師。

三、革新傳統(tǒng)管理思想

在新時(shí)期，教師應(yīng)深入了解新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的各項(xiàng)教育理念，革新管理思想，整合科研與教學(xué)，強(qiáng)化個(gè)人綜合素養(yǎng)。比如，各年級(jí)、各科目均應(yīng)創(chuàng)建科研團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)教師將精力與時(shí)間投注于文獻(xiàn)研究、科研討論活動(dòng)中，以達(dá)到學(xué)習(xí)成果共享的目標(biāo)。在新形勢(shì)下，思維創(chuàng)新是將以人為本理念融入到小學(xué)校園管理的核心基礎(chǔ)。在學(xué)校管理活動(dòng)中，教師是實(shí)施管理活動(dòng)的主體，因此，教師應(yīng)明確職責(zé)范圍，了解具體的管理需求，革新教學(xué)管理思想;結(jié)合家校合作，深入了解學(xué)生與家長(zhǎng)間的溝通困難，找尋問(wèn)題的解決思路，推動(dòng)校園和諧建設(shè)。通過(guò)創(chuàng)新管理思想，給予他人成就充分尊重，積極吸納源于學(xué)生家長(zhǎng)的觀點(diǎn)，悉心呵護(hù)教學(xué)管理成果，可真真正正地踐行以人為本理念。同時(shí)，小學(xué)管理層還應(yīng)革新傳統(tǒng)的方法，引入獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以調(diào)動(dòng)教學(xué)管理人員的工作積極性，確保校內(nèi)師生均可意識(shí)到“以人為本”理念的內(nèi)涵。在對(duì)學(xué)生成績(jī)與教師工作進(jìn)行評(píng)定時(shí)，管理人員應(yīng)始終秉持先進(jìn)思想，優(yōu)化管理方式，持續(xù)創(chuàng)新管理理念，凸顯教學(xué)管理政策的民主性，進(jìn)而讓各方可形成教學(xué)管理合力[1]。

四、建立特色校園文化

校園文化環(huán)境可從多角度凸顯出學(xué)校管理模式的核心理念。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，若學(xué)校以嚴(yán)肅著稱，那么校園文化則相對(duì)單一，并不會(huì)為學(xué)生帶來(lái)多元的學(xué)習(xí)氛圍。在新時(shí)代，小學(xué)校園環(huán)境與教學(xué)氛圍的合理性是教學(xué)管理工作優(yōu)化的重要基礎(chǔ)，其關(guān)乎學(xué)生可否主動(dòng)融入小學(xué)生活。換言之，校園始終是小學(xué)管理工作的重要入手點(diǎn)。優(yōu)質(zhì)的校園文化、校園環(huán)境有助于切實(shí)提高校園管理水準(zhǔn)，大大改善教學(xué)管理環(huán)境。優(yōu)質(zhì)的校園環(huán)境還可熏陶學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與生活習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生具有正確、健康的人生價(jià)值觀念，充分展現(xiàn)小學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)力量，從不同維度增強(qiáng)小學(xué)的內(nèi)在與外在價(jià)值。相應(yīng)地，若學(xué)校踐行以人為本理念，可創(chuàng)建饒有趣味且豐富多彩的校園文化。在開(kāi)展學(xué)校管理活動(dòng)時(shí)，管理層應(yīng)結(jié)合各年級(jí)的實(shí)際需求，為各年齡段的小學(xué)生設(shè)置多元的校園文化活動(dòng)，如，詩(shī)歌朗誦、主持人比賽、辯論競(jìng)賽等。同時(shí)，校園還可打造文化長(zhǎng)廊，用于展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性與才藝，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與創(chuàng)造能力。通過(guò)創(chuàng)新校園文化，可推動(dòng)小學(xué)生多元素養(yǎng)的全方位發(fā)展，強(qiáng)化校園凝聚力，增強(qiáng)教職人員的歸屬感，提升校園建設(shè)質(zhì)量。比如，在日常的管理活動(dòng)中，小學(xué)管理層可利用學(xué)校內(nèi)的展示欄與空墻壁，將校園紀(jì)律、教學(xué)準(zhǔn)則粘貼在上面，用雕塑、圖畫(huà)等裝飾工具美化校園，提高校園的文化氛圍，充分增強(qiáng)學(xué)校管理的故事性與藝術(shù)性[2]。

五、優(yōu)化學(xué)校評(píng)價(jià)準(zhǔn)則

無(wú)論是學(xué)生還是教師，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作都不能脫離于教學(xué)評(píng)價(jià)工作。過(guò)去一段時(shí)間，傳統(tǒng)管理模式主要用卷面成績(jī)對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行考核，該種教學(xué)評(píng)價(jià)手段相對(duì)僵化單一。若學(xué)校只是單純立足于學(xué)生成績(jī)，對(duì)教師教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，判定工資待遇，則很容易影響教學(xué)心態(tài)，給教師帶來(lái)過(guò)多壓力，不利于教師充分展現(xiàn)自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，更無(wú)法約束其職業(yè)道德。為充分踐行以人為本理念，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展，教師應(yīng)注重凸顯出教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的全面性，對(duì)學(xué)生各方面進(jìn)行有效約束，讓學(xué)生可具有正確、健康的價(jià)值理念，構(gòu)建和諧的校園氛圍。在對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行審查時(shí)，小學(xué)管理層應(yīng)立足于學(xué)生身心發(fā)展，增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)工作的合理性。不斷完善評(píng)價(jià)機(jī)制，凸顯出教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的公平、公正、公開(kāi)，以調(diào)動(dòng)教職人員的積極性與教學(xué)熱情，促進(jìn)學(xué)校管理水平的進(jìn)步發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)深刻認(rèn)知以人為理念的內(nèi)涵。通過(guò)給予管理人員充分重視，革新傳統(tǒng)管理思想，建立特色校園文化，優(yōu)化學(xué)校評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，有助于增強(qiáng)以人為本理念的應(yīng)用效果，大幅提升小學(xué)學(xué)校的管理水準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇為.堅(jiān)持以人為本的小學(xué)教育管理模式[J].學(xué)周刊，2014（11）.

[2]陳海忠. 小學(xué)學(xué)校管理中以人為本理念的應(yīng)用探析[J]. 中華少年，2020，（19）：26-27.