試論如何優(yōu)化中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)

馬曉輝

摘要：隨著職業(yè)教育的發(fā)展，如何優(yōu)化中職專業(yè)教育成為至關(guān)重要的問題，關(guān)系到職業(yè)教育的質(zhì)量，也關(guān)系到職業(yè)教育人才的培養(yǎng)。中職財(cái)會(huì)是相對(duì)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)要求較高的專業(yè)，本文通過聚焦中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)，嘗試提出中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì);中職;教學(xué)

引言：

隨著教育的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注度也在不斷提高。職業(yè)教育關(guān)系到一個(gè)國(guó)家培養(yǎng)的技術(shù)人才，但在我國(guó)傳統(tǒng)的·教育觀念中，無論是教師、家長(zhǎng)還是學(xué)生對(duì)于職業(yè)教育都缺乏足夠了解，甚至對(duì)職業(yè)教育缺乏偏見，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生才會(huì)選擇對(duì)讀中職學(xué)校。這是一種對(duì)職業(yè)教育的不正確理解。職業(yè)教育除了培養(yǎng)具備專業(yè)人才，也是構(gòu)成一個(gè)更加基礎(chǔ)行業(yè)建設(shè)的重要組成部分。近年來，隨著大學(xué)的大眾化發(fā)展，許多大學(xué)生主要學(xué)習(xí)通識(shí)教育，沒有相關(guān)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育人才需求量非常大，職業(yè)教育也就受到越來越高的知識(shí)。中職學(xué)校教學(xué)效率的提高是至關(guān)重要的問題。本文聚焦中職財(cái)會(huì)專業(yè)，探究?jī)?yōu)化中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的策略。

一、中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差

職中學(xué)校的學(xué)生普遍是在中考時(shí)相對(duì)成績(jī)較差，難以進(jìn)入普通高中而被迫進(jìn)入職中學(xué)校，這些學(xué)生有一個(gè)很普遍的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)普遍缺乏積極性，在義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)過程中成績(jī)普遍較差，在學(xué)習(xí)過程中容易遇到各種挫折，挫傷了其學(xué)習(xí)積極性，所以這些學(xué)生普遍有厭學(xué)情緒。當(dāng)他們進(jìn)入職中學(xué)校，有的是為了混日子，有的則是確實(shí)想學(xué)習(xí)但經(jīng)常力不從心，在學(xué)習(xí)過程中需要教師的督促，自身缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果較差。1[1]

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差

職中學(xué)校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力較差。有的學(xué)生有很強(qiáng)的舉一反三能力，在理解了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以后很容易進(jìn)行知識(shí)的遷移，建構(gòu)自己的知識(shí)。有的學(xué)生則不一樣，對(duì)于知識(shí)的遷移能力很差，需要教師為其在新知識(shí)與舊知識(shí)搭建起一個(gè)連接點(diǎn)，學(xué)生才能完成知識(shí)的遷移，但這也是容易被老師所忽略的，很多學(xué)生因?yàn)樗季S能力的差異，需要他人極強(qiáng)的干涉才能跨越阻礙，如果無法順利解決或者沒有及時(shí)清晰梳理，就會(huì)在之后的學(xué)習(xí)過程中遇到更多更大的阻礙，越加難以有效解決。所以學(xué)生學(xué)習(xí)能力的欠缺也是影響職中學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要原因。

（三）教師教學(xué)不注重方法

我國(guó)長(zhǎng)期對(duì)職業(yè)教育存在偏見，由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同和教師的個(gè)人原因，教師的水平具有很大差異，有的教師在教學(xué)過程中照本宣科，不關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，也不會(huì)主動(dòng)去了解學(xué)生可能遇到的阻礙，學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的困難也就在學(xué)習(xí)過程中一點(diǎn)點(diǎn)堆積，最后大到難以解決，學(xué)生也越來越對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心。有的教師則自身存在教育偏見，對(duì)待學(xué)生遇到的問題也缺乏足夠耐心，容易責(zé)罵學(xué)生，也會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、優(yōu)化中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的策略

（一）化難為簡(jiǎn)，降低學(xué)生的理解難度

財(cái)會(huì)專業(yè)作為一個(gè)專業(yè)學(xué)科，不僅僅要求教師傳授相關(guān)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)和管理等學(xué)科均要求有一定的基礎(chǔ)，是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。如果知識(shí)通過教材呈現(xiàn)給學(xué)生的內(nèi)容較為抽象，學(xué)生難以理解，如果教師照本宣科呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生非常難以接受，進(jìn)一步影響學(xué)習(xí)的興趣和信心。所以作為職中教師，一定要對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工，降低知識(shí)的理解難度。

例如：在教學(xué)過程中教師應(yīng)該盡可能將其他學(xué)科應(yīng)具備的知識(shí)穿插其中，再傳授給學(xué)生，盡可能舉具體形象的案例，以及故事，對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工，將抽象知識(shí)具體化，總之在教學(xué)過程中，要盡量化難為簡(jiǎn)，降低知識(shí)的難度，盡可能提高學(xué)生的積極性和好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

（二）教學(xué)要采取合適的教學(xué)策略

每個(gè)學(xué)生能力具有差異，知識(shí)基礎(chǔ)建構(gòu)有差異，對(duì)知識(shí)的理解能力也自然具有很大的差異。特別對(duì)于職中學(xué)生來說，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異，學(xué)生遇到問題的原因也各不相同。所以教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)該理解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)存在困難要充分了解其存在問題的原因，如果知識(shí)結(jié)構(gòu)沒有建構(gòu)好的原因和內(nèi)容，針對(duì)性的尋找方式加以解決，通過觀察了解、隨堂測(cè)驗(yàn)，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行因材施教。

例如：對(duì)于中職學(xué)生來說普遍缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這些學(xué)生不會(huì)像高中生一樣，遇到問題主動(dòng)尋找老師加以解決，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的被動(dòng)性，依靠教師的督促才能進(jìn)行，所以需要教師的主動(dòng)關(guān)心與詢問，僅僅依靠考試才來檢測(cè)，可能也為時(shí)已晚，學(xué)習(xí)遇到的問題需要及時(shí)得到解決，教師需要對(duì)學(xué)生多加以了解，采取學(xué)生所喜愛的教學(xué)方式。

（三）增強(qiáng)教學(xué)形式多樣性

教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)作業(yè)的趣味性對(duì)學(xué)習(xí)效果也有很大的影響，學(xué)生對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教師的有趣講解如果能產(chǎn)生好奇心，就能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有主動(dòng)性，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的全過程，即使沒有家長(zhǎng)和老師的不斷督促也能自己去嘗試解決問題。2[2]教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)都可以通過教師的設(shè)計(jì)，中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)課堂應(yīng)該將各種類型的課堂形式充分結(jié)合在一起，并根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容靈活加以運(yùn)用，同時(shí)不斷增加學(xué)生所感興趣的話題或者游戲，讓課堂真正活起來，學(xué)生能積極主動(dòng)參與其中。

例如：教師可以在一堂課中將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生組成一起共同組隊(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過學(xué)生之間的互幫互助，讓學(xué)生在任務(wù)的引領(lǐng)下主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（四）教師要樹立正確的教育觀念

許多教師對(duì)于職中學(xué)校的學(xué)生受社會(huì)觀念的影響，存在諸多偏見，認(rèn)為就是一群成績(jī)不好的學(xué)生，在教學(xué)過程中缺乏耐心，甚至敷衍了事，并沒有真正盡到作為教師的責(zé)任，學(xué)生難以在課堂上學(xué)到足夠的知識(shí)，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師樹立正確觀念非常重要。

例如：教師應(yīng)該定期接受培訓(xùn)，不斷在職業(yè)教育過程中樹立正確的教育觀念，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異性，要客觀對(duì)待，真誠(chéng)的關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心。

總結(jié)：

在職業(yè)過程中可能經(jīng)常遇到許多教育問題和挑戰(zhàn)，但作為一名教育工作者，需要不斷改進(jìn)教學(xué)策略，善于反思，從自身出發(fā)發(fā)現(xiàn)問題，聚焦問題，真正做到為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。在職中財(cái)會(huì)職業(yè)教育過程中，面對(duì)較難的知識(shí)，也要切合學(xué)生實(shí)際加以解決，真正促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王國(guó)兵.關(guān)注職業(yè)教育 關(guān)愛中職生成長(zhǎng)[J].維普網(wǎng)，2014-8.

[2]呂河彬.淺談中職學(xué)生自信心的培養(yǎng).中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)[M]，2011-10.