單元整體教學(xué)下的高中英語詞匯教學(xué)探索

楊芳

摘要：素質(zhì)教育的改革給英語的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，高中英語作為高考的重要學(xué)科之一，勢必要求更有效率、更優(yōu)化的教學(xué)方式。英語詞匯的學(xué)習(xí)是高中英語教學(xué)的重中之重，沒有詞匯，英語就失去了靈魂，英語語法和句式的高樓也無法夯實(shí)，怎樣做好高中英語詞匯的教學(xué)是有待探討的。本文主要探討了高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀以及如何更好地開展單元整體下的高中英語詞匯教學(xué)。

關(guān)鍵詞：單元整體教學(xué);高中英語;詞匯教學(xué)

引言

詞匯是組成言語的最基本的因素，掌握盡可能多的詞匯是利用語言的基礎(chǔ)。但目前高中學(xué)生掌握詞匯的狀況是積累的數(shù)量太低，這影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，尤其給閱讀帶來了非常大的阻礙。針對這種現(xiàn)狀，老師應(yīng)針對詞匯的教學(xué)進(jìn)行思考，構(gòu)建科學(xué)的教授詞匯的方法，以提升自己的教授效率，促使學(xué)生能夠掌握更多的詞匯。

一、高中英語教學(xué)中詞匯教學(xué)的重要性

任何一門語言的學(xué)習(xí)都有基礎(chǔ)，而詞匯就是基礎(chǔ)。詞匯就像修建房子的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)牢固，房子才會牢固，學(xué)生掌握的英語詞匯越多，他的英語能力就會越強(qiáng)。英語詞匯的掌握從某種意義上來說是一個人英語水平的重要指標(biāo)。在高中英語教學(xué)中，學(xué)生詞匯的掌握情況將直接影響他們的聽說讀寫能力。教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該明確詞匯教學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的積極性，不斷提升學(xué)生的英語綜合能力。在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，很多學(xué)生都有同樣的苦惱一記不住單詞，怎樣教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯，培養(yǎng)他們的詞匯自學(xué)能力是高中英語教學(xué)的核心。

二、單元整體教學(xué)下的高中英語詞匯教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，為學(xué)生提供聯(lián)想空間

高中英語教師在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)時，不能單純對詞匯進(jìn)行講解，而應(yīng)當(dāng)將其引入到特定的英語語境當(dāng)中，使英語詞匯可以與語境完美融合。與此同時，高中英語教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生展開適當(dāng)鼓勵，使學(xué)生勇于嘗試在特定的語境當(dāng)中，展開詞匯學(xué)習(xí)，并且結(jié)合自身所學(xué)知識來展開英語詞匯造句，這樣可以顯著提升英語詞匯的靈活性與變通性。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將特定詞匯與特定語句建立聯(lián)系，結(jié)合生活片段來幫助學(xué)生展開詞匯記憶與詞匯了解，這樣不僅可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)英語技能，而且可以顯著提升英語結(jié)構(gòu)的科學(xué)性與合理性，使學(xué)生在日后的英語課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，理解并且掌握英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。核心素養(yǎng)背景下的高中英語課程教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)具有一定的創(chuàng)新性，可以有效激發(fā)學(xué)生的主觀意識，促進(jìn)教學(xué)活動順利開展。不僅如此，通過對教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)有更深層次的理解與掌握，掌握英語詞匯背后的學(xué)習(xí)規(guī)律。

例如，在講解人體器官相關(guān)詞匯時，教師就可以采用多媒體投影設(shè)備為學(xué)生展示與詞匯對應(yīng)的人體器官，并且要求學(xué)生結(jié)合英語器官詞匯來進(jìn)行對話練習(xí)。為保證英語課程教學(xué)效率，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生講解詞匯背后的派生詞與相關(guān)詞，增加學(xué)生的英語詞匯量儲備，在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中探索部分優(yōu)質(zhì)短視頻，或者自主創(chuàng)設(shè)教學(xué)視頻，對學(xué)生展開英語詞匯講解，學(xué)生則在特定的情境當(dāng)中展開詞匯記憶，掌握單詞的實(shí)際用法，并且試著展開詞匯造句，使學(xué)生可以熟練掌握英語詞匯用法，加強(qiáng)學(xué)生的記憶與聯(lián)想，一旦遇到學(xué)生不熟悉的英語詞匯，教師就可以要求學(xué)生將單詞記錄下來，同時結(jié)合詞義來探索反義詞或者近義詞，引導(dǎo)學(xué)生回憶單詞的形容詞形式、副詞形式以及名詞形式，幫助學(xué)生完成英語詞匯鞏固。

（二）遵循學(xué)生的實(shí)際發(fā)展

教師在高中英語教學(xué)中要隨時關(guān)注自己的課堂進(jìn)度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，積極地關(guān)注學(xué)生對知識接受程度以及運(yùn)用的反饋。同時教師也要建立一套可視化的自測體系，輸入知識的過程要盡可能的詳細(xì)，多在整體的語境中穿插詞匯教學(xué)，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理特點(diǎn)，運(yùn)用多元化的方式進(jìn)行知識的輸入，在知識的內(nèi)化過程中，也要帶著整體的語境和語言環(huán)境進(jìn)行講授或者討論，目的是讓學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行透徹的理解和解讀。在知識的輸出上，要盡可能地采用可視化的、簡單的、學(xué)生易于操作的方式，呈現(xiàn)的過程要結(jié)合整體的句子，語篇以及大的語言背景，教師在操作過程中尤其要注意自己語言的簡便和對輸出結(jié)果的多樣性的評價，切忌不要打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的熱情。

（三）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞塊

我們學(xué)習(xí)詞塊就是為了將其運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)中，作為教師，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用詞塊的機(jī)會，從句子到篇章，因?yàn)橹挥性趯?shí)際操作中，學(xué)生才能提高靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力。筆者認(rèn)為一個很好地運(yùn)用詞塊的方法就是讓學(xué)生進(jìn)行話題詞塊的訓(xùn)練，教師設(shè)置一個話題，然后學(xué)生將該話題下相關(guān)的詞塊羅列出來，再按照具體的要求進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)的方式可以多種多樣，比如短文寫作、制作海報等等。比如當(dāng)學(xué)2020年譯林版高中英語教材Book 1 Unit 4 Looking good， feeling good這個單元時，教師可以根據(jù)教材的設(shè)置，圍繞“健康”相關(guān)的話，設(shè)置貫穿整個單元的情景，一個朋友因?yàn)椴唤】档臏p肥方式身體出現(xiàn)了問題，引出一些不良因素所導(dǎo)致的健康問題，從而激發(fā)學(xué)生說出不健康習(xí)慣的表達(dá)習(xí)慣，比如：be addicted to（沉迷于），stay up late（熬夜），skip meals（不吃飯），do harm to（對…有害），然后引導(dǎo)學(xué)生給這位朋友寫一封關(guān)于健康生活的建議信，樹立健康的生活方式。當(dāng)學(xué)生看到這個話題時，應(yīng)首先收集和這一話題相關(guān)的詞塊，比如：take effect（生效），form a good habit of（養(yǎng)成…的習(xí)慣），live a…life（過一種…的生活）等等。接下來學(xué)生就要根據(jù)教師所給的提示，寫一封建議信，并將之前想到的相關(guān)詞塊運(yùn)用到寫作中。通過這種“聯(lián)想—創(chuàng)作”的過程，學(xué)生能夠提高對詞塊的靈活運(yùn)用能力。

結(jié)束語

總的來說，在新課標(biāo)改革背景下，單元整體教學(xué)下的高中英語詞匯教學(xué)非常重要，會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和效率，最重要的一點(diǎn)是學(xué)生對整體知識的理解和對學(xué)習(xí)英語的框架有了明確的把握。教師也要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，遵循教學(xué)原則，掌握詞匯呈現(xiàn)的科學(xué)方式，希望通過本篇的探討，能給高中英語教學(xué)更多的可能性，共同促進(jìn)學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)。

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