試論幼兒園主題性區(qū)域活動(dòng)開展現(xiàn)狀及優(yōu)化策略研究

張興利

摘要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，當(dāng)今教育背景下，幼師要遵循教育規(guī)律，立足幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，將其情感、認(rèn)知、思維作為工作重點(diǎn)，以此推動(dòng)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。主題性區(qū)域活動(dòng)作為當(dāng)今優(yōu)勢(shì)教學(xué)工作開展的重要渠道，其展現(xiàn)了良好的育人價(jià)值，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與區(qū)域活動(dòng)的有效整合，而且多元化的主題內(nèi)容，能夠有效喚醒幼兒情感認(rèn)知，促進(jìn)其能力、素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。基于此，本文立足幼兒園主題性區(qū)域活動(dòng)，對(duì)其現(xiàn)階段開展存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出具體優(yōu)化策略，以期為廣大教育工作者后續(xù)研究提供有價(jià)值的借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園;主題性區(qū)域活動(dòng);開展現(xiàn)狀;優(yōu)化策略

引言：

主題性區(qū)域活動(dòng)作為當(dāng)下幼師教學(xué)工作開展的主流，其目的在于吸引幼兒注意力，并在情境、游戲任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下快速掌握學(xué)習(xí)知識(shí)與學(xué)習(xí)方法，以此規(guī)范自身行為。但就目前來(lái)看，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分幼師在開展主題性區(qū)域活動(dòng)時(shí)對(duì)幼兒缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，加之對(duì)主題教育、區(qū)域活動(dòng)的理解存在斷點(diǎn)，使得課堂教學(xué)限制了幼兒情感、認(rèn)知的發(fā)展。為此，在新的時(shí)代背景下，幼師要注重主題教育與區(qū)域活動(dòng)之間的聯(lián)系，以“主題情感”作為教學(xué)工作開展的關(guān)鍵，提升課堂趣味性的同時(shí)，給予幼兒最大程度上的課堂體驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)其綜合素養(yǎng)的提升。

一、革新教育觀念，科學(xué)制定主題區(qū)域活動(dòng)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。幼師在設(shè)計(jì)主題區(qū)域活動(dòng)時(shí)，應(yīng)明確主題教育、區(qū)域活動(dòng)的育人價(jià)值，對(duì)當(dāng)下教育理念進(jìn)行深入理解，圍繞幼兒身心發(fā)展需求，革新教育理念，完善教學(xué)形態(tài)，從而給予他們最大程度上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。具體而言，幼師要從以下幾個(gè)方面入手：第一，增強(qiáng)對(duì)主題性區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。在開展主題性區(qū)域活動(dòng)前，幼師需要預(yù)設(shè)基礎(chǔ)目標(biāo)、進(jìn)階目標(biāo)，并對(duì)其蘊(yùn)含的隱性價(jià)值進(jìn)行分析，根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的五大領(lǐng)域劃分區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，以發(fā)揮其原有的育人價(jià)值。第二，要營(yíng)造契合幼兒發(fā)展認(rèn)知的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。幼師需貫徹以生為本的教育方針，加強(qiáng)環(huán)境的安全性、豐富性、適宜性和針對(duì)性，提高幼兒活動(dòng)體驗(yàn)。第三，發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄與反思。觀察是幼師活動(dòng)開展的前提與基礎(chǔ)。通過(guò)多角度的觀察，能夠幫助幼師更為準(zhǔn)確地把握幼兒認(rèn)知特點(diǎn)。以“手工制作區(qū)”為例，幼師可收集幼兒意見，為他們準(zhǔn)備一些感興趣的手工制品，針對(duì)小、中、大班幼兒特點(diǎn)，為其提供不同結(jié)構(gòu)性的手工材料，以此保證他們的活動(dòng)積極性。

二、家、園、社多方協(xié)同，完善主題區(qū)域活動(dòng)管理體系

為確保幼兒園主題性區(qū)域活動(dòng)的順利開展，幼兒園需發(fā)揮家、園、社多方協(xié)作優(yōu)勢(shì)，提升區(qū)域活動(dòng)深度與廣度的同時(shí)，助力幼兒健康成長(zhǎng)。首先，幼兒園要明確自身辦學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化現(xiàn)有的教育管理體系。針對(duì)當(dāng)下主題性區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的隨意化，幼兒園要從時(shí)間、空間兩方面給予完善，第一，提高幼兒活動(dòng)時(shí)間，保證其創(chuàng)新意識(shí)的正向發(fā)展;第二，針對(duì)不同階段的幼兒，制定對(duì)應(yīng)的思維啟發(fā)活動(dòng)方案，例如，小班幼兒要以當(dāng)下教學(xué)內(nèi)容為主;中班幼兒、大班幼兒要在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活，并通過(guò)二者的相互作用促進(jìn)自身思維、能力的提升。其次，幼兒園要發(fā)揮家庭、社會(huì)的聯(lián)動(dòng)作用，提升主題區(qū)域活動(dòng)的深度與廣度。例如在講解消防安全的相關(guān)知識(shí)時(shí)，幼師可邀請(qǐng)消防隊(duì)專業(yè)人員到園擔(dān)任客座教師，為幼兒展示基本的自救方法。在此過(guò)程中，幼師還可開展相應(yīng)的“親子活動(dòng)”，通過(guò)模擬多種類型的火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，幫助幼兒規(guī)范日常行為，以此提高他們的消防安全意識(shí)。

三、立足幼兒發(fā)展，投放多種主題材料

此外，根據(jù)活動(dòng)區(qū)域主題的不同，幼師也要注重主題材料的投放，確保幼兒能夠在活動(dòng)中收獲知識(shí)，發(fā)散思維。例如，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)主題區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼師可讓幼兒利用小石子學(xué)習(xí)算數(shù)、利用小木棍排序粗細(xì)長(zhǎng)短、加減編應(yīng)用題等;在設(shè)計(jì)藝術(shù)主題區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼師可為幼兒準(zhǔn)備干花、干草等自然材料，讓他們根據(jù)提示制作賀卡、花草紙等藝術(shù)作品;在設(shè)計(jì)科學(xué)主題區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼師可為他們準(zhǔn)備不同顏色的同種樹葉（探究樹葉變色原因）、不同質(zhì)量的同等物品（探究物體沉浮條件）、餅干面包桔子皮等食物（探究食物發(fā)霉的原因）等，并制定相應(yīng)區(qū)域任務(wù)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究。在此過(guò)程中，幼師要提供多層次與多樣性的活動(dòng)材料，滿足幼兒活動(dòng)需求。以藝術(shù)主題區(qū)域活動(dòng)為例，幼師可根據(jù)不同班級(jí)幼兒興趣愛好、能力發(fā)展，提供具有較強(qiáng)操作性、趣味性、可變性的材料，喚醒他們的探究興趣。比如，可為幼兒提供樹葉粘貼、葉脈標(biāo)本、樹葉變色，并遵循循序漸進(jìn)的原則，為他們展現(xiàn)畫花、花拓印、插花及技巧，以此促進(jìn)他們藝術(shù)思維、創(chuàng)造能力的全面提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)今教育背景下，幼師要深入解讀“主題式區(qū)域活動(dòng)”的優(yōu)勢(shì)，探尋其與幼兒情感、認(rèn)知、創(chuàng)造力等能力之間的聯(lián)系，以幼兒發(fā)展為目標(biāo)，開展多種類型的主題活動(dòng)，并投放相應(yīng)的主題材料，提升課堂溫度喚醒幼兒學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，使其在多元教育形式下規(guī)范自身，實(shí)現(xiàn)自身能力、素養(yǎng)的相互轉(zhuǎn)化與融糅。

參考文獻(xiàn)：

[1]應(yīng)春燕.中班主題活動(dòng)背景下區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐探索[J].名師在線，2020（28）：27-28.

[2]李新波.主題化區(qū)域活動(dòng)，點(diǎn)燃興趣“加速器”[J].教育家，2020（35）：44-45.

[3]張敏.幼兒區(qū)域活動(dòng)與主題教育的有機(jī)結(jié)合[J].新教育，2020（26）：72-73.