提高高中數(shù)學復習效果的有效途徑探析

劉巖峰

摘要：國家教育體制改革的不斷加快，使得高中數(shù)學的教學、復習發(fā)生了十分巨大的變化，諸多全新教育理念、教育方法的出現(xiàn)，不僅優(yōu)化了高中數(shù)學教學、復習的氛圍，還促使著教育效率、質(zhì)量的增長。高中數(shù)學本就是一門學習難度極大的科目，教師僅使用單一、傳統(tǒng)的方式帶領學生進行復習，非但難以保障復習的速率，甚至還會降低復習所產(chǎn)生的實際效果。本文，將從不同的復習教導角度進行切入，簡要探究提高高中數(shù)學復習效果的有效途徑，以供相關人士參考取用。

關鍵詞：高中數(shù)學;復習手段;高中生

數(shù)學是高考的重點科目之一，更是高中生必須要掌握的重要學科之一。但數(shù)學知識本身存在較強的抽象性，以至于高中生們在學習時往往會遇到較大的阻力。為了切實提升高中數(shù)學復習的效果，教師則可以通過趣味引導、微課觀看以及群組研討等方式進行授課，一改傳統(tǒng)復習模式的同時，還可以最大程度優(yōu)化高中生的知識復習感受，進而煥發(fā)高中生的復習活力，發(fā)展高中生的復習技巧，深化高中生的數(shù)學知識理解與掌握。

一、注重趣味引導，煥發(fā)學生復習活力

數(shù)學本就是一門復雜性與趣味性并存的科目，教師僅使用傳統(tǒng)板書文字、習題演練的方式進行教學與鞏固，不僅難以讓高中生感知到學習的樂趣，甚至還會造就枯燥化的課堂氣氛，影響高中生的學習活力、抑制高中生的學習積極性。對此，教師可以通過趣味引導的方式開展復習活動，利用各種生動化、趣味化的方式進行知識講解與演練，進而點燃高中生的復習熱情，提升復習的效率與質(zhì)量。

例如，教師帶領學生復習“條件概率”這一課程時，可以采取生活化的方式進行教導。該課程的重點是讓高中生了解條件概率的定義及其計算公式，掌握條件概率與概率的區(qū)別與聯(lián)系。因此，在授課時教師需要先行闡釋當前的全部知識內(nèi)容，溫顧以往的核心重點。而后，教師可以將具體的生活現(xiàn)象、生活事例帶入到復習環(huán)節(jié)中，讓高中生通過生活分析的方式，探尋并鞏固其中包含的數(shù)學知識。教師基于生活角度開展復習活動，既有助于發(fā)揮高中生在觀察生活時敏銳的洞察力，還有助于提升高中生對于數(shù)學知識學習的親和力，改變以往單調(diào)復習模式的同時，逐步煥發(fā)高中生的復習活力。

二、借助微課視頻，發(fā)展獨立復習技巧

課堂教室是高中生獲取數(shù)學知識的第一場所，但受課堂時間的限制，教師難以在有限的時間內(nèi)深入講解全部的數(shù)學知識，對此，教師可以采取觀看微課視頻的方式進行引導。即，教師借助現(xiàn)代化信息技術的輔助，將需要講解的數(shù)學知識盡數(shù)錄制到10分鐘左右的微課視頻當中，利用高中生生活中的碎片化時間下載進行觀看學習，打破傳統(tǒng)復習在時間、空間上的限制的同時，還可以充分鍛煉高中生的自主學習技能。因此，教師可以借助微課視頻來發(fā)展高中生相對獨立的復習技巧。

例如，教師帶領學生復習“排列與組合”這一課程時，可以將之錄制到微課視頻當中。該課程的重點是讓高中生理解事物排列與組合的規(guī)律，掌握這一知識點具體的應用技巧。因此，教師在錄制微課視頻時可以對視頻整體進行細致劃分，第一環(huán)節(jié)，教師可以借助其他相關的教育視頻進行導入，以此來引發(fā)學生的觀看興趣;第二環(huán)節(jié)，教師需要對本課程的重難點進行深度剖析，并通過舉例的方式，闡釋知識的運用方法;第三部分，教師應根據(jù)視頻重點，設置相應的練習題目，更進一步強化高中生對視頻內(nèi)容的掌握。教師借助微課視頻開展復習活動，既能夠規(guī)避傳統(tǒng)課堂教學中不必要的時間浪費，還能夠保障不同學習能力的學生都可以在相對更短的時間內(nèi)掌握當前的重點知識，進而發(fā)展高中生獨立自主的復習技能。

三、組織群組研討，深化數(shù)學知識掌握

群組研討顧名思義，即，教師立足合作視角，將班級學生劃分為若干小組，結合當前的復習任務安排，針對性地為各個小組設置復習探究題目，并讓其在組內(nèi)進行交流探索。這一復習教導手段不僅可以打破以往“師授生從”的固化格局，還能夠更進一步活躍數(shù)學課堂的復習氣氛，突破知識理解難點的同時，在組內(nèi)研討的環(huán)節(jié)中，逐步深化高中生對當前數(shù)學知識的理解與掌握。

例如，教師帶領學生復習“空間向量及其運算”這一課程時，可以根據(jù)高中生在教室中的座位分布劃分小組。該課程的重點是讓高中生知曉空間向量的概念，掌握其運算的技巧。因此，在劃分小組后，教師可以為各個小組設置難度較大的探究題目，讓學生們在組內(nèi)集思廣益，探究解題方法。待探究結束后，各個小組再選派一名代表，上臺講解所在小組的解題思路。教師選用合作化的方式進行授課，既能夠為學生提供一個交流心得、互換看法的“平臺”，還能夠鍛煉學生合作學習的技巧，進而在組內(nèi)探究的過程中，夯實高中生對現(xiàn)階段數(shù)學知識的掌握程度。

總而言之，傳統(tǒng)的復習方法已經(jīng)難以適應如今的教育需求，教師欲提高復習活動的效果，勢必要革新自身的教育思想、創(chuàng)新自身的教育方法，不斷優(yōu)化高中生課堂復習體驗的同時，不斷提升其復習的效率與質(zhì)量，進而幫助學生打造更為全面、更加堅實的知識基礎。

參考文獻：

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