新課改下小學(xué)語文閱讀多元化教學(xué)方法探析

楊文彬

摘要：小學(xué)語文閱讀是小學(xué)語文教育的重要組成部分，也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源之一，學(xué)生通過閱讀來擴(kuò)展自身的眼界，陶冶自己的情操，閱讀教育對(duì)于學(xué)生的成長有著極其重要的作用。因此，小學(xué)語文教師要特別重視閱讀教育的內(nèi)容，認(rèn)清其是學(xué)生主要信息來源的地位，探索出高效多元化的教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教育質(zhì)量的提高?；诖?，本文對(duì)小學(xué)語文閱讀教育的內(nèi)容和閱讀方法進(jìn)行了研究和探索，希望能夠促進(jìn)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;閱讀教育;多元方法

隨著新課程改革的深入，目前的教材相較于之前有了不小的調(diào)整，內(nèi)容更加豐富，對(duì)學(xué)生的綜合閱讀能力有了更高的要求，這表明現(xiàn)代的教育越來越重視學(xué)生的閱讀教育。然而，小學(xué)語文閱讀教育仍存在著一些不足，許多學(xué)生缺乏閱讀的興趣，不懂得閱讀技巧，給教師帶來了相應(yīng)的挑戰(zhàn)。小學(xué)語文教師應(yīng)該積極面對(duì)挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，更新教育觀念，從多方面入手，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法更新，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為其未來的成長鋪好前路。

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

能吸引孩子的東西數(shù)不勝數(shù)，比如動(dòng)畫片、游戲等，這個(gè)年齡階段的學(xué)生思維還不成熟，不可否認(rèn)相較于枯燥單調(diào)的文字，這些娛樂方式更能夠引起學(xué)生的興趣，許多學(xué)生也對(duì)這些趨之若鶩。因此，教師如果想要學(xué)生能夠擺脫身邊的諸多誘惑，投身于閱讀之中，就必須需要賦予閱讀以趣味，讓學(xué)生擁有著閱讀的興趣，這樣學(xué)生才會(huì)更專注于閱讀，并進(jìn)行更深入地思考和探索。對(duì)此，在小學(xué)語文閱讀教育中，教師需要細(xì)心觀察學(xué)生，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)閱讀導(dǎo)入過程，巧妙利用閱讀導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《黃山奇石》這部分的課程內(nèi)容時(shí)，就可以通過問題來活躍課堂氣氛，利用懸念來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師能通過這樣一個(gè)問題來導(dǎo)入課文閱讀：“同學(xué)們，你們身邊有形狀奇特的石頭嗎？你們見過像桃子的石頭嗎？你們身邊有猴子一樣的石頭嗎？有這么一個(gè)地方，那里有各種各樣形狀奇特的石頭，并且聞名于世界，你們想知道是什么地方嗎？”教師故意賣了個(gè)關(guān)子，為學(xué)生留下了懸念，在好奇心的驅(qū)使下學(xué)生的興趣會(huì)不由自主的調(diào)動(dòng)起來，教師再引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課文，這樣，學(xué)生的閱讀效率將會(huì)得到很大的提高。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，提高教學(xué)效率

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)最終得到的效果很大程度上取決于教師能否清晰明了地講解課文中的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。然而，在教學(xué)活動(dòng)中有著相當(dāng)一部分學(xué)生思維不能跟上教師的課堂，教師或許已經(jīng)非常努力地在敘述講解，但這部分學(xué)生仍不能很清楚地理解，陷入了學(xué)習(xí)的困境之中。在小學(xué)語文閱讀教育中，信息設(shè)備的使用則滿足了教師的教育需求，能夠有效起到輔助的作用，提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，教師需要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，用多媒體設(shè)備向?qū)W生講解，以更通俗易懂的方式向?qū)W生講解課文中復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效率。

就以《日月潭》這篇課文為例，為了讓學(xué)生更直接地了解日月潭的特點(diǎn)，感受日月潭的美麗，教師可以利用多媒體等信息設(shè)備中音頻、圖像這些獨(dú)特教學(xué)優(yōu)勢，向?qū)W生展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生更方便、更具體地理解文章的知識(shí)框架和關(guān)鍵思想，體會(huì)到作者對(duì)日月潭的喜愛之情。這有助加深學(xué)生對(duì)課文的閱讀理解，促進(jìn)學(xué)生閱讀質(zhì)量的提高，提高教學(xué)效率。

三、游戲教學(xué)，引起學(xué)生的情感共鳴

在文章之中蘊(yùn)含著作者的情感態(tài)度和價(jià)值觀，都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生情感上的影響，塑造學(xué)生的思維。學(xué)生只有能夠結(jié)合自身的情感去閱讀課文，才能進(jìn)一步提高自己的理解能力，掌握閱讀技能。在這個(gè)方面，教師可以運(yùn)用游戲化的教學(xué)方法，在課堂上進(jìn)行更多有效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中喚起自身的共鳴，理解閱讀課文的意義和本質(zhì)。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《狐假虎威》這篇課文時(shí)，這篇課文講述了一只狐貍借用老虎的威勢反而嚇住了老虎的故事，情節(jié)有趣，可以給學(xué)生提供很好的情感體驗(yàn)。因此，為了更好地引發(fā)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生集體解讀課文的情節(jié)，教師就可以讓學(xué)生幾個(gè)人為一組，去講臺(tái)上表演，一人飾演老虎，一人飾演兔子，其余學(xué)生扮演小動(dòng)物。在表演過程中，學(xué)生可以直接感受到狐貍的狡猾與機(jī)智，更好地體會(huì)到老虎開始時(shí)的懷疑與詫異。表演結(jié)束后，再讓學(xué)生結(jié)合表演時(shí)的心理體驗(yàn)，依次發(fā)表自己的看法，有的同學(xué)會(huì)贊揚(yáng)狐貍的做法，認(rèn)為它在被老虎捉住時(shí)沒有被嚇倒，反而急中生智，勇敢地去欺騙老虎。這就恰恰說明了在這種游戲式的閱讀教學(xué)模式中，學(xué)生充分結(jié)合自身的情感體驗(yàn)進(jìn)行了思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，是所有小學(xué)語文教師都應(yīng)該重視的部分。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、理解能力都將得到極大的改善與進(jìn)步。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要綜合考慮各方面，采用合適的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行深入細(xì)致的分析和指導(dǎo)，有效解決小學(xué)語文閱讀教育中存在的問題，發(fā)展學(xué)生的閱讀技能，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)及個(gè)性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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