基于課程游戲化背景芻議幼兒園閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

龔映雪

摘要：隨著新課程改革的深入發(fā)展，課程游戲化的教學(xué)模式已經(jīng)成為一種非常重要的輔助手段，幼兒園實(shí)踐的廣度和深度也逐漸提高。在幼兒園的閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒教師需要應(yīng)用課程游戲化的教學(xué)方式，結(jié)合幼兒園教育的實(shí)際情況，有效的進(jìn)行閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，才能夠保證幼兒在閱讀環(huán)境中進(jìn)行有效率的閱讀，以此豐富幼兒的知識(shí)。

關(guān)鍵詞;幼兒園;游戲化;環(huán)境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，早期的閱讀能夠豐富幼兒的知識(shí)，而游戲是孩子們首選的活動(dòng)形式，游戲環(huán)節(jié)設(shè)置可以幫助兒童在游戲和閱讀內(nèi)容之間建立良好的聯(lián)系。這就是為什么游戲是兒童閱讀的重要組成部分。各種游戲活動(dòng)在幼兒閱讀方面獲得了廣泛的經(jīng)驗(yàn)，拓寬了閱讀階段和關(guān)聯(lián)，提高了兒童閱讀興趣的集中度。在教學(xué)中，將不同形式的游戲與兒童閱讀活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，可以顯著促進(jìn)兒童閱讀能力的提高。

一、合理規(guī)劃幼兒游戲化環(huán)境區(qū)域

首先，幼兒園有專門的閱讀空間，在閱讀空間的創(chuàng)設(shè)中，要能夠融入幼兒游戲的內(nèi)容，有必要加強(qiáng)對(duì)閱讀空間進(jìn)行合理的規(guī)劃。在閱讀區(qū)的實(shí)際規(guī)劃過(guò)程中，應(yīng)該從游戲的主題入手，最大限度地提高游戲與閱讀之間的聯(lián)系，為孩子們提供一個(gè)更加合理、科學(xué)的閱讀環(huán)境。例如：在閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)中，對(duì)于關(guān)于家的閱讀環(huán)境中可以融入《娃娃家》的游戲環(huán)節(jié)。讓幼兒能夠進(jìn)行娃娃家的角色扮演，然后閱讀關(guān)于家的主題作品。如《小獅子一家人》、《家》、《快樂(lè)的家》等等，讓幼兒在角色扮演中體會(huì)到閱讀作品中的思想和表達(dá)出的情感，讓幼兒提高對(duì)于家的感悟。

其次，創(chuàng)建不同閱讀環(huán)境。在開(kāi)展閱讀活動(dòng)時(shí)，由于幼兒的興趣點(diǎn)不同，具有一定的差異性，因此教師在閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中需要布置多元化的閱讀環(huán)境，提供給幼兒一個(gè)干凈、整潔的環(huán)境，還可以準(zhǔn)備在游戲環(huán)節(jié)中運(yùn)用到的工具。如地毯、家具、沙子等改造整個(gè)閱讀的環(huán)境。同時(shí)，閱讀環(huán)境也應(yīng)該在一定程度上開(kāi)放，讓幼兒能夠透過(guò)窗戶，可以看到外面，緩解視覺(jué)上的疲勞。

例如：幼兒教師可以利用走道、樓梯、天花板、欄桿和外部環(huán)境來(lái)創(chuàng)設(shè)閱讀的氛圍和閱讀的文化，在具體的閱讀活動(dòng)中還可以準(zhǔn)備游戲環(huán)節(jié)，例如插入彩色圖像或繪制技巧來(lái)開(kāi)發(fā)活動(dòng)游戲，讓幼兒能夠在舒適愉快的環(huán)境中成長(zhǎng)，豐富他們的內(nèi)心世界，讓他們更好地理解和創(chuàng)造，然后在實(shí)踐中根據(jù)閱讀過(guò)程中收獲的理論知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，促進(jìn)了幼兒知識(shí)的消化。

二、為主題活動(dòng)準(zhǔn)備材料

就閱讀環(huán)境滿足兒童的平均接受程度而言，幼兒處于一個(gè)特殊的年齡組。因此，有必要確保材料提供的類型、數(shù)量和規(guī)格，是滿足幼兒的閱讀及游戲發(fā)展和需要的。例如，在閱讀過(guò)程中，為了最大限度地發(fā)揮效果，布置一定的閱讀材料?？梢詫⒗L本、漫畫(huà)等元素融入到閱讀的環(huán)境中去。然后可以選擇與主體相關(guān)游戲素材進(jìn)行融合。同時(shí)還應(yīng)根據(jù)孩子的年齡對(duì)應(yīng)舒適、安全等原則進(jìn)行材料的投放，讓孩子在輕松玩耍的氛圍中，激發(fā)孩子對(duì)閱讀的興趣。

同時(shí)，由于孩子的年齡原因，在閱讀過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不同的反應(yīng)。因此，合理的區(qū)域規(guī)劃應(yīng)避免“動(dòng)態(tài)”與“靜態(tài)”的結(jié)合，正確調(diào)整閱讀環(huán)境。在準(zhǔn)備和交付閱讀材料時(shí)，閱讀材料應(yīng)足夠且具有層次性，以便讓兒童有更多的材料來(lái)想象和促進(jìn)更多的同伴行為。如果在閱讀環(huán)境中缺乏材料和水平會(huì)嚴(yán)重限制孩子們?cè)陂喿x時(shí)應(yīng)該感到的快樂(lè)，但是孩子們留下了一些不良行為來(lái)爭(zhēng)奪材料。例如：在閱讀《鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕》時(shí)，可以進(jìn)行《牙齒咔咔咔》的主題游戲，讓幼兒進(jìn)行角色扮演，然后引入提問(wèn)：動(dòng)物是否需要進(jìn)行換牙？如何進(jìn)行的？然后教師就可以鼓勵(lì)幼兒在閱讀區(qū)域搜集到動(dòng)物牙齒材料信息，回答同伴之間的問(wèn)題。利用游戲環(huán)節(jié)的閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能夠有效的激發(fā)幼兒的閱讀興趣，同時(shí)進(jìn)行閱讀實(shí)踐的結(jié)合有助于提高幼兒的實(shí)踐能力，逐步的促進(jìn)了幼兒對(duì)于閱讀知識(shí)的理解和掌握。

三、制定多樣的閱讀環(huán)境規(guī)則

課程的游戲性是指兒童的自主性，不過(guò)由于幼兒園的閱讀環(huán)境有多種類型，閱讀環(huán)境的規(guī)律也各不相同。因此在閱讀環(huán)境的規(guī)則確定時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒積極參與到閱讀環(huán)境規(guī)則的建設(shè)中，讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以提高幼兒制定規(guī)則、遵守規(guī)則的意識(shí)。因此，幼兒園專注于為孩子們提供一個(gè)制定規(guī)則的機(jī)會(huì)，讓幼兒充分的思考規(guī)則對(duì)于各類活動(dòng)的有效性。

例如：在《地球小衛(wèi)士》的閱讀活動(dòng)中，可以進(jìn)行《我愛(ài)我家》的主題游戲設(shè)置，教師則可以鼓勵(lì)幼兒制定游戲及閱讀的規(guī)則，經(jīng)過(guò)孩子們的熱烈討論，制定了閱讀的規(guī)則。然后幼兒在閱讀環(huán)境都選擇了在小房子里完成他們的自畫(huà)像，包括繪畫(huà)和插畫(huà)、作品分享和協(xié)作、孩子們折疊小動(dòng)物等。當(dāng)整個(gè)創(chuàng)作完成時(shí)，孩子們都非常興奮。這種形式的環(huán)境布局與兒童的工作相結(jié)合，使每個(gè)兒童都感受到成功的喜悅、合作的喜悅以及新知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力的建立，兒童對(duì)他們所創(chuàng)造的環(huán)境有著特殊的愛(ài)和感情，以此鼓勵(lì)幼兒更加關(guān)注環(huán)境。

同時(shí)，在閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，引入親子互動(dòng)游戲，讓父母在幼兒的閱讀及游戲中發(fā)揮作用，促進(jìn)幼兒對(duì)于閱讀知識(shí)的理解，加強(qiáng)親子互動(dòng)，提高幼兒的閱讀能力。

例如：親子游戲的目的是讓孩子參加比賽，有意識(shí)地養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高質(zhì)量意識(shí)。家長(zhǎng)的積極參與也增加了教育和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，以提高教育質(zhì)量。如：在五一勞動(dòng)節(jié)的閱讀活動(dòng)中，可以設(shè)計(jì)了一款閱讀游戲“我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)”，在材料的選擇上，傾向于媽媽家務(wù)的內(nèi)容，在幼兒閱讀完成以后，鼓勵(lì)幼兒回到家中幫助媽媽做家務(wù)，讓父母進(jìn)行監(jiān)督和幫助，同時(shí)和孩子一起完成。在這項(xiàng)游戲結(jié)束后，父母和孩子們互相交換意見(jiàn)。孩子們?cè)诟改傅膸椭聨蛬寢寭炖?、打掃房間、疊衣服和擦地板等，促進(jìn)了幼兒對(duì)于勞動(dòng)的理解提高了閱讀的整體效率。

總之，環(huán)境因素作為幼兒發(fā)展的外部因素，而游戲環(huán)節(jié)又是幼兒能夠接受的教學(xué)方式、因此，在游戲化課程框架下，利用游戲化教學(xué)的理論和原則進(jìn)行閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效提高幼兒的閱讀效果。同時(shí)幼兒園閱讀環(huán)境的建設(shè)應(yīng)以兒童為中心，幫助兒童順利進(jìn)入閱讀世界。作為一名幼兒教師，應(yīng)該根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)選擇合適的內(nèi)容，培養(yǎng)兒童成為終身熱愛(ài)閱讀的人。

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