試論農(nóng)村地區(qū)幼兒教育中品格教育的落實(shí)策略

熊益青

摘要：在現(xiàn)代教育環(huán)境中，素質(zhì)教育的重要性不言而喻。幼兒園是實(shí)施幼兒教育的基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)。不僅要關(guān)心兒童生活能力、認(rèn)知能力、科學(xué)探究能力等智力的發(fā)展，還要客觀分析和提高兒童的心理素質(zhì)，從而逐步提高兒童的素質(zhì)水平，為兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展做好準(zhǔn)備。本文從一日生活中滲透品德教育、通過繪本閱讀宣傳良好品德、通過家庭合作提高幼兒的品德意識(shí)等方面分析幼兒教師應(yīng)如何組織品德教育活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;品格教育;策略

品格教育是以兒童的人格認(rèn)識(shí)和道德發(fā)展為目的的教育活動(dòng)。最終目標(biāo)是不斷提高兒童的素質(zhì)水平，不斷提高兒童的道德發(fā)展水平，促進(jìn)兒童受益于其未來的成長。因此，在幼兒教育的五大領(lǐng)域中，品德教育的地位變得越來越重要。即使是農(nóng)村的幼兒園也應(yīng)該充分重視孩子的性格發(fā)展。因此，幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒實(shí)際的成長需要，分析幼兒的性格發(fā)展，組織性格教育活動(dòng)，從而有效保護(hù)幼兒身心健康，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的幼兒教育環(huán)境。這樣，勢必?cái)U(kuò)大幼兒教育的社會(huì)影響力，更好地為兒童服務(wù)。

一、構(gòu)建繪本情境

要想直接突出繪本故事的主題思想，引導(dǎo)幼兒從中實(shí)現(xiàn)健康成長，教師就需要保證幼兒在繪本閱讀活動(dòng)中投入真情實(shí)感，最好能喚起幼兒的情感共鳴，使其利用成長經(jīng)驗(yàn)去分析繪本故事中主人公的言談舉止，以便讓幼兒與繪本故事的主人公產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而逐步優(yōu)化幼兒的主體意識(shí)，促使幼兒受到德育啟發(fā)。為此，農(nóng)村地區(qū)幼兒教師要積極創(chuàng)設(shè)繪本情境，引導(dǎo)幼兒調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而逐步優(yōu)化幼兒的情感發(fā)育狀態(tài)，促使幼兒從中積累成長經(jīng)驗(yàn)。例如，在《我爸爸》繪本閱讀活動(dòng)中，教師可提前與本班幼兒的父親進(jìn)行溝通，希望對方可以錄制一個(gè)時(shí)間在20秒內(nèi)的祝福音頻，并提供一張本人照片。在繪本閱讀活動(dòng)中，一一對照幼兒父親的照片、音頻資料，讓幼兒接受父親的祝福。當(dāng)看到父親的照片，聽到父親聲音時(shí)，幼兒幾乎都會(huì)十分興奮，性格外向的幼兒甚至?xí)鲃?dòng)分享自己與父親相處的真實(shí)經(jīng)歷，說出自己與父親相處的方式與幸福感受。這個(gè)活動(dòng)就可以很好地改善幼兒的情感發(fā)育狀態(tài)，促使幼兒全身心地閱讀《我爸爸》這部繪本，由此切實(shí)實(shí)現(xiàn)有效閱讀。在此基礎(chǔ)上，幼兒可在繪本中找到父親的影子，這不僅有利于激發(fā)幼兒對父親的感恩之情、濃厚愛意，還有利于培養(yǎng)幼兒感恩父母、回報(bào)父母的正確意識(shí)。

二、加強(qiáng)師幼互動(dòng)

基于繪本載體的品格教育必須對幼兒產(chǎn)生深度刺激，讓幼兒及時(shí)展開相應(yīng)的德育思考，才能切實(shí)提高幼兒的品格意識(shí)，逐步促進(jìn)幼兒的自我發(fā)展[3]。因此，農(nóng)村地區(qū)幼兒教師要切實(shí)改變師幼互動(dòng)模式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主閱讀、自主思考、自主表達(dá)，從而突出繪本故事的主題思想，據(jù)此啟發(fā)幼兒、熏陶幼兒，有效優(yōu)化幼兒的品格發(fā)育例如，在《有些時(shí)候，我特別喜歡爸爸》繪本閱讀活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒全面觀察繪本故事的圖畫信息，及時(shí)閱讀繪本故事內(nèi)容。專門組建閱讀小組，將幾名幼兒分到一個(gè)小組內(nèi)，使其合作探究繪本故事的主要線索，通過繪本討論崇拜父親、尊重父親，為父親感到驕傲與自豪，懂得體恤父親的辛苦付出。實(shí)際上，大多數(shù)幼兒與母親更加親近，忽視了父親的付出，而《有些時(shí)候，我特別喜歡爸爸》這個(gè)繪本可讓幼兒從尊敬、崇拜的角度去看待父親對家庭的付出，讓幼兒懂得父親的愛。通過小組討論，一些幼兒還主動(dòng)分享了自己對父親的看法，以及自己與父親相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，而這就有利于激發(fā)出幼兒對父親的關(guān)心、愛意。在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)《有些時(shí)候，我特別喜歡爸爸》的故事主題，告訴幼兒父親代表著勇氣、代表著責(zé)任，希望幼兒能夠重新觀察父親、認(rèn)識(shí)父親，并向父親表達(dá)自己的愛與關(guān)心之情。

三、深入幼兒言行

從根本上說，品格教育是以幼兒的自主成長為中心的，教師必須從根本上提高幼兒的自我認(rèn)識(shí)能力、道德規(guī)范意識(shí)，促使幼兒自覺遵守道德規(guī)則。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要始終做到以幼兒為中心，圍繞幼兒存在的品格教育問題進(jìn)行科學(xué)指正，以便逐步提升幼兒的品格幼兒園所招收的是3～6歲的幼兒，而這個(gè)年齡段的幼兒普遍存在思想單純、行為簡單的成長特點(diǎn)，他們不會(huì)隱藏自己的真實(shí)想法，會(huì)不自覺地在區(qū)域活動(dòng)中展現(xiàn)自己的思想意識(shí)。對此，農(nóng)村地區(qū)幼兒教師要認(rèn)真觀察幼兒的一舉一動(dòng)，根據(jù)這些表面問題分析影響幼兒身心健康的品格問題，學(xué)會(huì)通過現(xiàn)象抓住問題的本質(zhì)，對癥下藥，從而切實(shí)落實(shí)品格教育，讓幼兒健康成長。

四、適時(shí)表揚(yáng)幼兒

品格教育需要對幼兒長期堅(jiān)持與適時(shí)指正，而這就需要教師引導(dǎo)幼兒形成堅(jiān)定的自我發(fā)展信念，促使幼兒以高標(biāo)準(zhǔn)、高要求來約束自己，培養(yǎng)良好的道德，形成良好的品格意識(shí)。為此，農(nóng)村地區(qū)幼兒教師要嘗試賞識(shí)幼兒的優(yōu)良行為與正確思想，突出幼兒的品格成長，由此堅(jiān)定幼兒的成長信念，以便逐步提高幼兒的自我發(fā)展意識(shí)。在品格教育活動(dòng)中，筆者會(huì)客觀地觀察幼兒的成長與進(jìn)步，由此介入賞識(shí)教育，以便幼兒能夠及時(shí)受到鼓舞與激勵(lì)。例如，在動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中，有的幼兒表現(xiàn)出了良好的領(lǐng)導(dǎo)能力，不僅主動(dòng)站出來維護(hù)小組合作秩序，還提前安排了各類材料的使用與管理工作，帶領(lǐng)本組幼兒完成了手工任務(wù)。而且，這名幼兒并沒有專橫霸道，沒有一個(gè)人決定所有的事情，而是很樂于接受同伴所提出的建議，與同伴實(shí)現(xiàn)了和諧相處。對此，教師就應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)這名幼兒，客觀肯定幼兒友善待人的品格、虛心做事的意識(shí)，讓幼兒受到鼓舞與激勵(lì)，也使其明確與他人交往、參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本準(zhǔn)則。

五、結(jié)語

總之，在幼兒教育階段組織素質(zhì)教育活動(dòng)是非常重要的。要關(guān)注孩子的未來發(fā)展和孩子的實(shí)際成長。農(nóng)村幼兒教師應(yīng)全面梳理符合幼兒性格發(fā)展的繪本資源，以激發(fā)和培育幼兒。還要觀察孩子的行為，實(shí)施品德教育活動(dòng)，以家庭合作的形式完善孩子的品德教育計(jì)劃，從而有效提高孩子的道德意識(shí)，養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣，為孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉暢.培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的有效策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué).2019（S1）.

[2]宋小麗.繪本教學(xué)對幼兒行為習(xí)慣的影響[J].家長.2021（24）.