高中化學實驗教學的問題與對策

趙鵬

摘要：高中階段的學生正在快速成長，在教學過程中學生所接觸的通常是一些相對比較簡單和基礎的化學知識。但是教學時的某些內容同樣比較復雜，直接讓學生對其理解存在較大的難度，學生可能由于難以吸收和理解而導致喪失學習興趣，出現(xiàn)一些嚴重的問題。實驗作為檢驗真理的唯一標準，需要專業(yè)的教師來對學生進行指導，使學生了解化學實驗操作中需要注意的問題，保障化學實驗教學的成果。本文對此進行分析，探討高中化學實驗教學的主要問題以及具體的解決對策，希望可以更加順利地組織開展高中化學教學工作。

關鍵詞：高中化學;實驗教學;化學實驗

新課改對于現(xiàn)如今的教學體系提出了更嚴格的要求，使高中化學實驗逐漸得到了重視，并且在教學的過程中，提出了更多的教學要求和教學思路，這就要求化學教師也能夠重視實驗教學工作，了解化學教學的特殊性，強調在化學教學中需要運用的一些技巧，使學生的學習興趣得到增長，讓學生更好地進入到學習的狀態(tài)。這就要求在教學過程中，能夠組織開展多元化的化學教學工作，使用正確的教學方式引導學生們學習，激發(fā)學生對化學這門課程的學習興趣，保障高中化學教學成果。

一、高中化學實驗教學中存在的問題

（一）動手操作實驗過少

在新課程改革要求下，各地執(zhí)行了新的高考模式，與此同時，應試教育理念對于教學工作產(chǎn)生的影響仍然比較大，在學習的過程中學生仍然會分配很多的課時用于語文、數(shù)學和英語知識，而用于學習物理、化學、生物、政治等課程的時間則會比較缺乏。在其他學科課程教學時間緊縮的情況下，化學課程中會大幅度縮減化學實驗課程的時間，這就會導致學生參與到實驗和動手操作的機會相對來說更少，使學生難以對化學課程建立學習興趣。實際上，在高中化學教學過程中，實驗教學是教學的靈魂，如果沒有實驗，盲目開展理論教學基礎工作，就會導致化學中的內涵不夠深刻。

（二）化學教材的實驗內容有待于完善

新課程標準下參考的化學教材書中會發(fā)現(xiàn)設置的實驗化學模塊內容相對更加缺乏，導致化學學科的特點被弱化，在化學教學的過程中，采取分模塊的內容設置方式，使學生在學習時產(chǎn)生了更強的選擇性，但是對于學生系統(tǒng)性知識體系的形成卻產(chǎn)生了限制。在新課程標準下，化學教科書中并沒有明確的規(guī)定，學生需要通過實驗來了解知識內容，而所有的實驗都是由教師來自主進行安排，這種方法在一定程度上讓實驗安排的靈活性更高，可以選擇的余地也更多。但是實際上，同樣也會導致組織開展實驗設計的難度增加，影響到學生通過化學實驗來掌握知識、提高能力的效果，更加難以通過實驗的方式來培養(yǎng)學生的獨特思維方式，讓學生建立對物質進行研究的興趣。

二、化學實驗教學的有效策略

（一）建立對高中化學實驗的正確認識

對于高中化學實驗的正確認識，是實驗教學可以順利進行的保障，為了更好地促進化學實驗教學工作的開展，要讓師生對其建立正確的認識，化學實驗能培養(yǎng)學生對事物現(xiàn)象進行觀察和分析的能力，使學生更好地解決問題，理解問題，掌握一些具體的化學實用實驗操作技能，讓學生在看待的事物的過程中更加辯證客觀，激發(fā)學生的學習興趣，陶冶學生的學習情操，培養(yǎng)學生的優(yōu)良性格。與此同時，還可以培養(yǎng)和發(fā)展學生的審美意識，讓學生的審美情感更加豐富，幫助學生體驗美、創(chuàng)造美。這要求在教學的過程中，教師能夠明確化學實驗教學的目標，通過組織開展化學實驗教學，來體現(xiàn)出知識與技能過程與方法的融合效果，更好的突出學生的主體地位，使高中化學實驗教學成效更好。

（二）優(yōu)化高中化學實驗教學的流程和模式

高中化學實驗教學的流程，直接影響到實驗教學的效果，在教學過程中，應當適當引入問題的解決策略和方法，從而對學生的思想進行啟迪。比如說在魯科版高中化學中，教學《一定物質的量濃度溶液的配置》課程時，主要的教學目標是配置100ml濃度為1mol/L的氯化鈉溶液，在實驗教學過程中，要讓學生了解使用到的主要儀器以及儀器的重要作用和使用操作的方法，教師可以采取直接展示的方法來讓學生對其產(chǎn)生深刻的理解。與此同時，讓學生掌握具體的配置流程和操作的步驟，使學生了解材料的稱取、溶解、洗滌、定容等多個環(huán)節(jié)的操作方式和具體的目標。通過全過程的教學方法，就能夠幫助學生對整個實驗的過程產(chǎn)生充分全面的了解，之后再通過學生獨立的操作來完成固體氯化鈉稱取和氯化鈉溶液的有效配置，為了更好地保障這種模式下的教學成果，學生可以通過交流和溝通來反映自己的學習過程，發(fā)現(xiàn)其中的問題，并對其進行解決[1]。

（三）適當開展演示實驗和分組實驗

高中化學教學中使用的實驗方法并不完全一致，其中演示實驗、分組實驗都是可以采取的實驗方法，這樣的方法能夠幫助學生更好地理解知識，形成化學概念，幫助學生分析現(xiàn)象并解決問題，讓學生掌握一些具體的、重要的化學實驗技能，使學生的學習興趣得到激發(fā)。演示實驗完全可以由教師獨立完成，同時也可以由師生相互配合來完成。分組實驗中可以使用傳統(tǒng)的實驗室方法，也能夠在教室中一邊演示一邊實驗，最終達到化學實驗教學的目標，幫助學生在學習的過程中產(chǎn)生更高的認識，提高教學的整體成效。

結語：

總而言之，在高中化學教學的過程中，實驗教學是十分重要的一個環(huán)節(jié)，實驗動手操作能夠激發(fā)學生的興趣，提高教學的成果，這就需要對高中化學實驗教學中存在的問題進行深入細致的分析，探討具體的解決方法，希望可以更好地保障和高中化學實驗教學效率。

參考文獻：

[1]吳淵清.高中化學實驗教學的問題與對策[J].科學咨詢（教育科研），2020，11：269.