計算機基礎課程融入思政元素的探索與研究

陳娟

摘要：計算機教學重視學生計算機理論和應用技能，也要注重學生的思想政治教育。課程思政是新時期推動思政教育全面化的重要體現(xiàn)，與思想政治的有效銜接，在實踐中不斷改革創(chuàng)新，讓思政教育向專業(yè)教育全面滲透，讓每位學生重視思政學習，不斷強化政治素養(yǎng)，提升道德境界，打造更加高效的優(yōu)質課堂，更培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才。

關鍵詞：課程思政;計算機基礎;思政元素

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

1計算機專業(yè)融入課程思政的必要性

首先，中職學校學生普遍存在重專業(yè)、輕思想的情況，有些學生甚至認為思政教育就是說教，很多學生不關心國家大事，缺乏社會責任感;沒有信仰，缺乏遠大目標;貪圖享樂，缺乏吃苦精神;自控力差，存在心理問題。其次，隨著信息技術和智能手機的飛速發(fā)展，學生更多的注意力集中在用手機刷微博、聊微信、玩游戲上，缺乏與教師的互動交流，久而久之授課教師失去了講課的熱情，講出來的內(nèi)容枯燥乏味，就更吸引不了學生，從而形成了一種惡性循環(huán)。“計算機基礎”作為一門面向各專業(yè)開設的基礎課程，在傳授計算機基礎知識的同時應該引導學生將知識技能內(nèi)化為個人修養(yǎng)，進而修正學生的三觀，成為德才兼?zhèn)涞木C合型人才，故在計算機課程中梳理顯性或隱性的“思政元素”，將其列入教學方案的重要條目和課堂講授的重要內(nèi)容是非常必要的。

2中職院校課程思政教育存在的問題

2.1課程思政建設認識不到位

首先，思想政治課程作為通識課程的重要內(nèi)容，地位相對較低，無論是在教師眼里還是學校領導認知里，思想政治課程遠遠沒有專業(yè)課程重要，學生認為思想政治課程可有可無。其次，思政教育不能與專業(yè)課程深度融合，無法在思政教育中緊密聯(lián)系專業(yè)課程，在專業(yè)課程中滲透思想政治教育。很多中職學生感到思想政治教育相對空洞，思想政治教師對專業(yè)課程或者相關課程了解不多，不能將思政課程向專業(yè)課程延伸。這是當前我國中職院校思政教育存在的突出問題，也是推動思政課程教育改革的重要原因，更是培養(yǎng)我國所需的高素質人才的重要突破點。

1.2課程思政與專業(yè)教育融合不成熟

思政教育與專業(yè)教育融合，推動課程思政改革和創(chuàng)新，是未來思政教育發(fā)展的基本方向，也是全面推進思政教育改革的重要舉措。各個中職學校已認識到思政教育的重要性，并且都在嘗試課程思政建設。但在教學實踐過程中，由于缺乏經(jīng)驗，處于探索階段，在融合過程中存在很多的問題。

1.3計算機教學課程思政相對盲目

當前，很多中職教師急功近利，盲目推進，必然影響課程思政在計算機教學中的應用，影響學生的學習效率和熱情。一些中職學校在課程思政教育過程中，機械照搬其他學校的模式，不能真正體現(xiàn)中職學校的專辦學特色。

3計算機基礎課程融入思政元素的策略

3.1提高教師隊伍的思想政治意識

教師是學生最好的榜樣，在“計算機基礎”課程中，實施課程思政教育，關鍵在于計算機專任教師的思想政治意識及能力。教師要通過個人學習、校內(nèi)外思政培訓等，提高自身的政治敏感性，加強個人政治素養(yǎng)，成為學生健康成長的引領者。專任教師隊伍的思政能力提高了，課程思政教育才能春風化雨、潤物無聲，真正完成思政元素融入課程教學工作的任務。

3.2深入挖掘課程中的思政元素

思政元素的挖掘首先要緊扣時代發(fā)展又要回應學生關切的問題，而時代和學生關切的問題都在發(fā)展變化，這就要求我們要建立思政資源的動態(tài)挖掘機制，及時更新補充思政資源，根據(jù)國家政策及實踐需要查漏補缺，確保思政資源能緊隨時代步伐，把馬克思主義中國化的最新理論成果融入課程;其次，思政元素的挖掘要從課堂上講解的范例、處理的對象、教師的示范、案例分析等角度尋找思政內(nèi)容和課程內(nèi)容最有利的結合點。最后，思政元素的挖掘不能只停留在課堂教學過程中，還包括課前、課后以及自主學習等環(huán)節(jié)，做到教學全過程的挖掘、全方位的育人。如，授課過程中補充計算機科學界的名人介紹、我國在計算機技術行業(yè)取得的重大成就、網(wǎng)絡安全的典型案例。

3.3更新和完善課程教材資料

教學離不開教材，習近平總書記明確指出：“教材建設體現(xiàn)國家意志，是國家事權?！甭殬I(yè)教育教材應該關注國家產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，根據(jù)國家產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況，重“新”，重“實”，讓學生學習并傳承中華傳統(tǒng)文化，增強學生的家國情懷，激發(fā)學生的民族自豪感。目前國內(nèi)很多中職院校都存在教材陳舊、滯后的問題，使用這樣的教材上課，只能是理論的講授和操作步驟的演示，課堂氣氛單調沉悶，學生的興趣也不大，更不用說在課程方面有突破了，缺乏計算機知識傳授和思想政治教育的有機結合，對學生的價值觀形成起不到良好的引導作用。因此，教師要選擇和開發(fā)一些優(yōu)質的，且包含思政教育元素的教材或活頁式教材，根據(jù)不同的章節(jié)內(nèi)容，選擇相關的具備思政元素的案例材料，如通過演示文稿的制作，融入本土紅色文化。又如通過對電子表格的數(shù)據(jù)分析和處理操作，引入展示新中國快速發(fā)展成就的數(shù)據(jù)等，讓學生體會到社會主義制度的優(yōu)越性，對中國的發(fā)展充滿自信，對中國特色社會主義道路充滿自信。

3.4改革傳統(tǒng)的教學方法

由于計算機是一門基礎課程，很多計算機基礎課程的專任教師已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的教學方式，講理論、做演示，教學方式單一、陳舊，至于在課程思政方面，也只是將思政案例生硬地加入教學中，更引起了學生的反感和抗拒。針對這種情況，我們遵循教學設計的要求，采用了項目式、案例式、理實一體化等多種教學方法。例如，“Word文檔的制作與應用”這一章節(jié)，我們以黨徽制作為案例，采取項目驅動的授課形式，強調精心繪制，一絲不茍的“匠心精神”，制作的同時介紹黨徽的由來，培養(yǎng)學生的理想信念;“計算機的操作基礎”這一章節(jié)，由文件檔案的管理折射到企業(yè)工作和生活中的“條理性原則”等。在PPT演示文稿章節(jié)，我們采取案例式的授課形式，緊密結合時政，以“建黨百年輝煌路”為主題，選擇相關案例，采取分組方式完成課后實踐練習題。讓學生熟悉中國共產(chǎn)黨的百年奮斗史，以史為鑒，感受幸福生活來之不易，增強學生的愛國熱情和對中國未來的發(fā)展充滿信心。

4結語

總之，課程思政在計算機教學中的應用是思政教育的一大突破，是全面培養(yǎng)高素質人才的重要保障，在計算機教學中注重與思想政治的有效銜接，在實踐中不斷改革創(chuàng)新，讓思政教育向專業(yè)教育全面滲透，讓計算機教育向思政教育延伸，從而打造更加高效的優(yōu)質課堂，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才。

參考文獻

[1]劉金花，何慧.課程思政融入“計算機基礎”課程教學的研究[J].南方農(nóng)機，2021，52

[2]黃復賢.計算機類專業(yè)課程思政的探索與研究[J].菏澤學院學報，2019（3）