導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

黃明應(yīng)

摘要：在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師處于主體的教學(xué)位置，而且學(xué)生在課堂中并沒有進行積極主動的發(fā)言，這樣就會影響學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，所以教師在注重對于課堂中教學(xué)質(zhì)量提升的時候，都需要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生確立自己在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，這樣才能在運用到學(xué)式教學(xué)方法的時候，不斷地促進學(xué)生對于理論知識內(nèi)容學(xué)習(xí)有效性的增強，也能優(yōu)化課當(dāng)中知識內(nèi)容的講解效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，因此，本文就導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，進行思考，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法;學(xué)習(xí)能力;學(xué)生質(zhì)疑;探究學(xué)習(xí)

在引導(dǎo)學(xué)生對于知識內(nèi)容進行有效分析和解讀的時候，優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能讓學(xué)生對于不同的理論知識內(nèi)容進行合理有效的分析，通過促進學(xué)生對于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)有效性的增強，才能提高學(xué)生在課堂中對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運用。而且在提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力的時候，也能幫助學(xué)生確立自己在課堂中的核心學(xué)習(xí)地位，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容有效性的發(fā)揮，能優(yōu)化學(xué)生在課當(dāng)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也能促進學(xué)生對于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)理解深刻性的增強，所以教師都可以借助導(dǎo)學(xué)方案的運用，提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達，幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容都可以進行合理有效的研究。

一、有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升

教師在注重對于課堂中教學(xué)環(huán)節(jié)變化的時候，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這樣才能不斷的發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識，也能再提高學(xué)生的學(xué)科效果的時候，不斷的增強學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀和思考。這樣才能優(yōu)化學(xué)生對于理論問題的學(xué)習(xí)和分析，也能強化學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)科和運用，所以在夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的時候，教師都需要改變學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，這樣才能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中的被動學(xué)習(xí)的思維。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“1-5的認識”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學(xué)生對于理論問題都進行合理有效概括的時候，才能通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維能力，讓學(xué)生對于不同的數(shù)字的類型都可以進行合理的概括，這樣才能在這樣導(dǎo)學(xué)時的教學(xué)方案，進行合理有效運用的時候，強化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)理解，幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容都進行合理有效的歸類，增加學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和研究，也能引導(dǎo)學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)思維效果的呈現(xiàn)，這樣才能不斷的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識。

二、注重課前導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑

通過培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)的思維方式，教師可以在注重課前教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時候，引導(dǎo)學(xué)生對于不同的理論問題都進行合理有效的探討，這樣才能提高學(xué)生的質(zhì)疑學(xué)習(xí)能力，也能讓學(xué)生對于知識內(nèi)容都進行合理有效的歸類和總結(jié)。在幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科問題都進行合理有效分析的時候，能加強學(xué)生的數(shù)學(xué)的思維學(xué)習(xí)意識，也能促進學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)效率的增強，教師在面對不同的學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)問題，都可以提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗感受。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認識圖形”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學(xué)生認識到不同的圖形特點的時候，可以發(fā)揮學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。而且在注重課前教學(xué)方式導(dǎo)入的時候，也能引導(dǎo)學(xué)生進行知識內(nèi)容的有效質(zhì)疑，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候，可以讓學(xué)生對于不同的圖形特點都可以進行合理的概括。這樣才能有效地引發(fā)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)思考，而且也能促進學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維習(xí)慣的形成，對于不同的知識內(nèi)容進行合作探討，所以教師可以借助不同的教學(xué)方式，將教學(xué)問題進行合理的提出。

三、加強課堂引導(dǎo)，開展探究學(xué)習(xí)

在開展探究式教學(xué)活動的時候，教師都需要加強對于學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，這樣才能優(yōu)化學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，也能在幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科問題進行有效運用的時候，不斷的拓寬學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)思路。所以教師在開展不同的課堂教學(xué)活動的時候，都需要引導(dǎo)學(xué)生對于知識內(nèi)容進行合理有效的分析和解讀，這樣才能夠強化學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，也能優(yōu)化學(xué)生在課堂中對于知識的學(xué)習(xí)和分析。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認識人民幣”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在將導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)方案與知識內(nèi)容的講解進行有效融合，才能幫助學(xué)生對于日常的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進行合理分析，也能加強學(xué)生對于人民幣幣值的理解。所以教師在加強對于學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)的時候都需要開展不同的課堂探究活動，這樣才能增強學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力，也能幫助學(xué)生對于你的問題進行和了解答和運用，促進學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維習(xí)慣的養(yǎng)成，可以增強學(xué)生的問題研究的思維意識，也能夠提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的思維能力，幫助學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的知識內(nèi)容都進行合理的掌握。

總而言之，教師在將導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)方案進行合理有效的運用，可以改變課堂中知識內(nèi)容的傳統(tǒng)講解方式，這樣不僅能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維，也能改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對于不同的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀可以變得更加的多元化，促進學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維習(xí)慣的形成，才能逐漸的幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容進行合理的掌握，提高學(xué)生的自主分析的思維意識。

參考文獻：

[1]馬晶. 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的內(nèi)涵以及應(yīng)用[J]. 百科論壇電子雜志，2020（3）：423-424.

[2]魏彥珺. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的策略[J]. 學(xué)周刊，2020，1（1）：26.