高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的有效運(yùn)用探析

楊尊舉

摘要：在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)的過程中，才會(huì)將其中的教學(xué)思考的結(jié)論，都進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的探究，在運(yùn)用方向思維的模式的前提下，進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)分析，這樣學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，才會(huì)有具體的學(xué)習(xí)發(fā)展的變化，并且讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，得到不同程度的學(xué)習(xí)突出，展示學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的運(yùn)用工具的類型，因此，本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的有效運(yùn)用探析，進(jìn)行討論概括，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);多媒體運(yùn)用;數(shù)學(xué)知識(shí)體系;知識(shí)教學(xué)方法;課件制作能力

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

從不同教學(xué)問題的設(shè)計(jì)中，探討學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的分析情況，才能夠讓學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思考，都是具有關(guān)聯(lián)性的，這樣才能夠提高學(xué)生的具體思維的能力，并且讓學(xué)生在教育領(lǐng)域的過程中，也能夠?qū)τ诙嗝襟w教學(xué)技術(shù)得到良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)，因?yàn)樵谶M(jìn)入到不同的教學(xué)改革的步驟中，多媒體技術(shù)的發(fā)展是非常日新月異的，所以教師都需要讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變，以此來提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量或者是對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)思考的效率，幫助課堂知識(shí)理論講解，取得更好的教學(xué)成效，所以教師在發(fā)揮出多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的過程中，都需要理解學(xué)生對(duì)于學(xué)科理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)運(yùn)用，這樣才能夠提高學(xué)生對(duì)于具體知識(shí)內(nèi)容的講解分析，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)理解能夠有具體的學(xué)科途徑，并且在參考不同的教學(xué)步驟的時(shí)候，能夠掌握學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解答的情況。

一、增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)體系教學(xué)

教師在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)體系具體運(yùn)用的前提下，才能夠?qū)黹_展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)的過程中，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)科理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)表達(dá)，所以在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)問題都有良好的探究分析的思維意識(shí)的過程中，才能夠掌握學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)問題的分析理解的步驟，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)科領(lǐng)域都可以有良好的學(xué)習(xí)發(fā)展，這樣才能夠提升學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)問題的解答，讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)結(jié)果也可以良好的探究意識(shí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“一元一次不等式及其解法”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在將其中的教學(xué)思考的步驟，在相關(guān)的教學(xué)程序中，將學(xué)生的解題學(xué)習(xí)的思路，在不同的教學(xué)對(duì)比的分析中，將其中的教學(xué)案例，與學(xué)生進(jìn)行對(duì)比和討論的時(shí)候，才會(huì)展開相關(guān)的教學(xué)聯(lián)想，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，是可以與不同時(shí)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行合理的分類的，教師在讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握，進(jìn)行主題訓(xùn)練活動(dòng)的選擇的時(shí)候，就必需要讓學(xué)生意識(shí)到，需要將解題的步驟，都完整的記錄，這樣才可以改正學(xué)生不良的做題習(xí)慣，從中在考試的時(shí)候，取得更高的分?jǐn)?shù)。

二、豐富數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)方法

學(xué)生在分析問題的信息過程中，往往是對(duì)于不同的學(xué)習(xí)問題，都是具有良好的學(xué)習(xí)興趣的，但是學(xué)習(xí)時(shí)間的縮短，是不能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)豐富度的，所以教師都需要讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的分配，這樣才能夠掌握學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)具體的解答，并且讓學(xué)生在相關(guān)的教學(xué)問題中都可以提升對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究的過程引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)結(jié)論都可以進(jìn)行良好的分析，這樣才能夠形成互動(dòng)價(jià)值的思維。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“等差數(shù)列的前n項(xiàng)和”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，等差數(shù)列其中的教學(xué)定義，教師在與學(xué)生一起復(fù)習(xí)回顧的時(shí)候，就可以通過提問的方式，讓學(xué)生將其中的教學(xué)運(yùn)用的探究，與學(xué)生進(jìn)行合理且有效的對(duì)比，豐富學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，以此來拓展學(xué)生的可以選擇的范圍，學(xué)生在選擇不同的學(xué)習(xí)理念的時(shí)候，前提是對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，都在自己的掌握中，這樣才會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)的思路，進(jìn)行不同教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，將其中的教學(xué)多媒體的運(yùn)用，都與學(xué)生進(jìn)行不同程度的教學(xué)探討。

三、增強(qiáng)數(shù)學(xué)教師課件制作能力

在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)理解的全面性的過程中，教師也需要提升自己對(duì)于教學(xué)課件的制作能力，因?yàn)樵诮虒W(xué)資源不斷增多的過程中下，教師都將發(fā)展學(xué)生對(duì)于理論學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用，而且對(duì)于不同的教學(xué)模式都應(yīng)該有逐步探究的思維限制，所以教師在運(yùn)用不同的教學(xué)利息的前提下，才能夠展示學(xué)生對(duì)于多元化學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“直線的交點(diǎn)坐標(biāo)與距離公式”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，直線之間的斜率，所對(duì)應(yīng)的方程式的關(guān)系，教師在讓學(xué)生進(jìn)行回顧的前提下，才會(huì)在短時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生在課堂中的思維運(yùn)轉(zhuǎn)的效率，通過相關(guān)的教學(xué)課件的展示，能夠降低學(xué)生對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)理論的運(yùn)用，在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課件的學(xué)習(xí)發(fā)展的思維意識(shí)的前提下，將其中的交點(diǎn)坐標(biāo)的公式，都與學(xué)生進(jìn)行解讀分析。

總而言之，開展不同的教學(xué)問題的講解，能夠讓學(xué)生對(duì)于學(xué)科理論知識(shí)內(nèi)容有具體的分析，所以在不同的教學(xué)問題的探究中，教師都需要掌握學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)檢查情況，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容有完全的學(xué)習(xí)探究的思維性，并且在突出學(xué)生課堂主體學(xué)習(xí)地位的時(shí)候，能夠提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解的步驟，所以教師在掌握學(xué)生對(duì)于多媒體學(xué)科運(yùn)用的前提下，才能夠提升學(xué)生對(duì)于自己的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，并且?guī)椭鷮W(xué)生建立自己對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科體系。

參考文獻(xiàn)

[1]丁益祥.高考內(nèi)容改革背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].中國(guó)考試，2017（01）：48-52+57.

[2]張碩，王瀟.關(guān)于高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的調(diào)查與研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2013，22（03）：33-38.