大數(shù)據(jù)時(shí)代高職會(huì)計(jì)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式初探

楊雪萍

摘要：近些年來(lái)，隨著數(shù)字技術(shù)的革新以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步以及原有區(qū)域壁壘的打破，大數(shù)據(jù)技術(shù)得到的了飛速的發(fā)展，進(jìn)而開(kāi)始被科學(xué)的運(yùn)用到各個(gè)不同領(lǐng)域中去，當(dāng)代高職會(huì)計(jì)教育作為當(dāng)代人才培養(yǎng)的重要組成部分，也必須積極引入大數(shù)據(jù)的理念和思想意識(shí)，從而科學(xué)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化培養(yǎng)，有效增強(qiáng)學(xué)生的培養(yǎng)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)背景;會(huì)計(jì)教育;復(fù)合型人才;培養(yǎng)模式

復(fù)合型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)是當(dāng)代高職教育在新時(shí)期新教育背景下開(kāi)創(chuàng)出的一個(gè)全新學(xué)生培養(yǎng)內(nèi)容，其主要是培養(yǎng)學(xué)生在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，當(dāng)代會(huì)計(jì)的相關(guān)技能與知識(shí)。將大數(shù)據(jù)引入到高職會(huì)計(jì)復(fù)合型人才培養(yǎng)中，不僅能夠在更大意義和程度上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于大數(shù)據(jù)時(shí)代下會(huì)計(jì)教育人才培養(yǎng)新思想的理解和規(guī)律掌握，更重要的是還能拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)。

一、高職會(huì)計(jì)復(fù)合型人才培養(yǎng)中引入大數(shù)據(jù)的價(jià)值意義

（一）大數(shù)據(jù)引入是當(dāng)今職業(yè)教育的重要發(fā)展方向

近些年來(lái)，隨著各區(qū)域之間的不斷交流、融合以及發(fā)展，各種先進(jìn)的學(xué)生教育以及思想方法開(kāi)始被科學(xué)的引入到各個(gè)階段各類高職學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。這些方法以及手段，不僅先進(jìn)科學(xué)，同時(shí)也更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)，能夠有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而大數(shù)據(jù)下的數(shù)據(jù)分析和整合研究正是這種思想和行為的重要體現(xiàn)。大數(shù)據(jù)是指教師利用各種技術(shù)終端來(lái)進(jìn)行技術(shù)以及知識(shí)的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)，從而打破教育時(shí)間與空間的限制，讓學(xué)隨時(shí)隨地都能有效地掌握相關(guān)的技能以及知識(shí)，獲得技能的提升與發(fā)展。在實(shí)際的高職會(huì)計(jì)復(fù)合型人才培養(yǎng)過(guò)程中，相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)，大數(shù)據(jù)引導(dǎo)下的“定制化”教學(xué)服務(wù)，不僅更加的科學(xué)有效，更能讓學(xué)生科學(xué)的安排自己的生活以及學(xué)習(xí)，其更是突破了傳統(tǒng)模式，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法得到了更加長(zhǎng)足的提升與發(fā)展，推動(dòng)了學(xué)生自主能力的增強(qiáng)與提升。

（二）大數(shù)據(jù)引入是職業(yè)教育改革的必然發(fā)展趨勢(shì)

教育改革近些年來(lái)獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展，隨著核心素養(yǎng)等全新教育理念的提出，當(dāng)代素質(zhì)教育正迎來(lái)了一個(gè)全新的時(shí)期。素質(zhì)教育改革這些年來(lái)，無(wú)數(shù)經(jīng)驗(yàn)以及思想告訴我們，素質(zhì)教育的核心就是以生為本，利用各種科學(xué)有效的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生在有效科學(xué)的思想以及方法下，其各種能力以及思維得到釋放以及發(fā)展，最終達(dá)到綜合素質(zhì)以及能力全面提升的最終目的。而大數(shù)據(jù)教育作為當(dāng)代以生為本思想下的一種先進(jìn)的學(xué)生能力素養(yǎng)培養(yǎng)思路和方法，其具有針對(duì)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)效果好的各種特點(diǎn)，這些特點(diǎn)不僅有利于學(xué)生各種素養(yǎng)的提升，更能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生能夠在自主針對(duì)性以及定制化學(xué)習(xí)服務(wù)下，能夠更加科學(xué)、快速地掌握自己所需要的知識(shí)與技能，得到更大的提升與發(fā)展。

（三）大數(shù)據(jù)引入能夠促進(jìn)當(dāng)代高職教育新生態(tài)模式構(gòu)建

將大數(shù)據(jù)模式引入當(dāng)代高職會(huì)計(jì)復(fù)合型人才培養(yǎng)中，其核心就是利用新思想下的新教育手段和教育模式來(lái)促進(jìn)職業(yè)教育學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)工作的科學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展，有效構(gòu)建新技術(shù)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)新生態(tài)結(jié)構(gòu)與模式，其核心思想就是推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育階段學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)的可持續(xù)化健康化的發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)當(dāng)代職業(yè)教育的不斷革新，科學(xué)構(gòu)建新思想新理念新教育下的職業(yè)教育學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境?；诖耍诋?dāng)前新技術(shù)支持以及人才需求發(fā)展需求下，高職會(huì)計(jì)復(fù)合型人才培養(yǎng)工作應(yīng)加強(qiáng)自身的發(fā)展進(jìn)步意識(shí)，加深自己對(duì)于高職教育學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)建設(shè)發(fā)展改革戰(zhàn)略的深刻認(rèn)知，進(jìn)而不斷地通過(guò)實(shí)踐研究以及新模式改革的手段，有效推進(jìn)高職教育人才科學(xué)培養(yǎng)工作腳步的不斷落實(shí)與進(jìn)步，完成職業(yè)教育人才科學(xué)培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)新生態(tài)新模式的全新構(gòu)建與發(fā)展。

二、大數(shù)據(jù)視域下高職會(huì)計(jì)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式具體路徑

（一）科學(xué)引入大數(shù)據(jù)系統(tǒng)支持，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

以大數(shù)據(jù)視域下的人才工作過(guò)程為具體學(xué)生培養(yǎng)導(dǎo)向基礎(chǔ)的課程體系建設(shè)，其應(yīng)包括兩個(gè)部分，即學(xué)習(xí)情境開(kāi)發(fā)與課程體系建設(shè)開(kāi)發(fā)。學(xué)生在具體學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了要不斷地通過(guò)大數(shù)據(jù)下各種對(duì)應(yīng)資料數(shù)據(jù)輔助手段來(lái)學(xué)習(xí)基本知識(shí)以外，還應(yīng)在以工作過(guò)程為主要導(dǎo)向的實(shí)踐操作中，增加本專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)科內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生的專業(yè)操作能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。教師在具體教學(xué)過(guò)程以及學(xué)生實(shí)操過(guò)程中，還應(yīng)注重大數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)資料收集下的市場(chǎng)發(fā)展需求能力培養(yǎng)課程獨(dú)立性以及完整性的建設(shè)，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)，科學(xué)構(gòu)建符合當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展需求的會(huì)計(jì)復(fù)合型人才培養(yǎng)策略。

1.強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力素養(yǎng)培養(yǎng)。在教學(xué)課程體系建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)以會(huì)計(jì)人才專業(yè)的工作具體過(guò)程導(dǎo)向?yàn)閷?shí)際操作案例，對(duì)其定位目標(biāo)、評(píng)價(jià)體系以及內(nèi)容要求等都應(yīng)落實(shí)在其職業(yè)能力培養(yǎng)上。在依靠大數(shù)據(jù)資料研究以及分析的基礎(chǔ)上，科學(xué)制定教學(xué)培養(yǎng)方案。學(xué)校還應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為其重要核心內(nèi)容。不斷強(qiáng)調(diào)大數(shù)據(jù)視域下的工作過(guò)程導(dǎo)向下的職業(yè)能力培養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)計(jì)劃實(shí)施、科學(xué)發(fā)展以及核心檢驗(yàn)等三個(gè)階段來(lái)科學(xué)掌握其涉及的會(huì)計(jì)知識(shí)，有效強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合水平。

2.圍繞大數(shù)據(jù)下實(shí)踐構(gòu)建人才培養(yǎng)體系。在以工作過(guò)程為基礎(chǔ)導(dǎo)向的會(huì)計(jì)人才課程技能與知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的基礎(chǔ)工作任務(wù)是通過(guò)各種學(xué)習(xí)手段完成會(huì)計(jì)復(fù)合型人才相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)通過(guò)大數(shù)據(jù)對(duì)于市場(chǎng)人才需求形勢(shì)訂立對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，并在教學(xué)目標(biāo)下采取各種多元化進(jìn)行手段來(lái)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)以及實(shí)踐過(guò)程中，先進(jìn)行科學(xué)的工作學(xué)習(xí)計(jì)劃，系統(tǒng)地對(duì)即將學(xué)習(xí)到的技能與知識(shí)構(gòu)成因素、實(shí)施步驟等整體分析，進(jìn)而在對(duì)應(yīng)的大數(shù)據(jù)支持下，通過(guò)科學(xué)的理論聯(lián)系實(shí)際，有效強(qiáng)化自己的職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知，提高自己的實(shí)際實(shí)踐工作能力。

3.大數(shù)據(jù)貫穿技能與知識(shí)培養(yǎng)全面過(guò)程。高職會(huì)計(jì)復(fù)合型人才人才培養(yǎng)，不是以單純傳授會(huì)計(jì)復(fù)合型人才基礎(chǔ)知識(shí)為最終的目的，而是應(yīng)該以向?qū)W生傳授會(huì)計(jì)人才相關(guān)的技能與知識(shí)為核心，以具體工作過(guò)程為導(dǎo)向，通過(guò)不同的工作情境以及工作需求情境，讓學(xué)生在實(shí)操過(guò)程中，不斷強(qiáng)化與了解自身所學(xué)到的、掌握到的實(shí)踐知識(shí)和理論知識(shí)，進(jìn)而具備優(yōu)質(zhì)的本行業(yè)的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。這種以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橹鞯拇髷?shù)據(jù)分析模式并不是一種具體的可教授的教學(xué)方法，而是以某個(gè)需求和動(dòng)作為基礎(chǔ)核心或者達(dá)成目標(biāo)的一種指導(dǎo)思想或者策略，其可以以一種或者幾種不同的教學(xué)思想或者教學(xué)方法來(lái)具體體現(xiàn)。如案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法以及情境教學(xué)法等等。在以具體行動(dòng)為導(dǎo)向的大數(shù)據(jù)視域下的教學(xué)模式中，對(duì)應(yīng)的教學(xué)者則將不再是一種技能與知識(shí)的傳授者，而更應(yīng)該是一個(gè)接受詢問(wèn)者，一個(gè)組織者，一個(gè)提供指導(dǎo)的旁觀者。通過(guò)這樣的模式或者方式，學(xué)生的學(xué)變成了探討，學(xué)生的實(shí)操變成了實(shí)際創(chuàng)作，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的技能與知識(shí)就會(huì)在實(shí)踐中，變得更加穩(wěn)固，更加的具備多樣性。

（二）科學(xué)引入大數(shù)據(jù)系統(tǒng)支持，構(gòu)建校企雙師教育隊(duì)伍

在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，很多高職學(xué)?；谌瞬排囵B(yǎng)方向以及市場(chǎng)發(fā)展需求，往往都是采取的校企雙師培養(yǎng)模式，這種雙師結(jié)構(gòu)的教師培養(yǎng)隊(duì)伍，不斷能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，更重要的是還能加強(qiáng)校企學(xué)生三方的創(chuàng)新能力發(fā)展，有效推動(dòng)整個(gè)行業(yè)進(jìn)行革命式進(jìn)步。在實(shí)際的會(huì)計(jì)復(fù)合型人才培養(yǎng)過(guò)程中，校企雙方通過(guò)長(zhǎng)期的緊密合作，讓青年優(yōu)秀教師到對(duì)應(yīng)的公司接受實(shí)踐鍛煉，擔(dān)任其具體位置的一線工作者，能夠極大的提高教師本身對(duì)于自身職業(yè)素養(yǎng)以及實(shí)踐操作能力，提高其實(shí)踐水平。而學(xué)校則可以聘請(qǐng)企業(yè)一線人員來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面指導(dǎo)，從而以實(shí)踐以及工作的角度來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、技法等進(jìn)行評(píng)價(jià)以及引導(dǎo)，進(jìn)而很大程度上，激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。而反過(guò)來(lái)，企業(yè)通過(guò)對(duì)學(xué)校一些優(yōu)秀教師的聘請(qǐng)，能夠科學(xué)的了解到會(huì)計(jì)復(fù)合型人才對(duì)應(yīng)行業(yè)先進(jìn)發(fā)展情況和發(fā)展思維，有效彌補(bǔ)自身的局限和不足。

（三）科學(xué)引入大數(shù)據(jù)系統(tǒng)支持，共建產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)發(fā)展平臺(tái)

利用大數(shù)據(jù)支持下的產(chǎn)學(xué)研科學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，這是當(dāng)代會(huì)計(jì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要方式方法之一，在實(shí)際的職業(yè)教育人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)業(yè)以及就業(yè)不僅是學(xué)校的責(zé)任，而且關(guān)系到整個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的轉(zhuǎn)型和社會(huì)的發(fā)展。這需要各級(jí)學(xué)校、家庭和學(xué)生自身的合作。各級(jí)高職學(xué)校應(yīng)科學(xué)積極的把握時(shí)代脈搏，通過(guò)針對(duì)性的培養(yǎng)來(lái)幫助學(xué)生科學(xué)具備優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。高職學(xué)校應(yīng)積極發(fā)揮產(chǎn)業(yè)園內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作室的資源與人才優(yōu)勢(shì)，在緊密結(jié)合企業(yè)以及未來(lái)行業(yè)發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展不同類型、不同形式的產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)支持下的市場(chǎng)發(fā)展需求的了解和把握，有效構(gòu)建科學(xué)有效的、符合企業(yè)以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)未來(lái)發(fā)展的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)而讓產(chǎn)業(yè)園實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)的優(yōu)秀人才與學(xué)生共同進(jìn)行探討以及研究發(fā)展，在具體過(guò)程中，學(xué)校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，可以積極引導(dǎo)他們進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合。也就是由專任教師與企業(yè)主管人員帶領(lǐng)，熟悉工作環(huán)境，通過(guò)走崗實(shí)習(xí)等手段，熟悉大數(shù)據(jù)視域下會(huì)計(jì)復(fù)合型人才具體的工作內(nèi)容與工作環(huán)境，提高其職業(yè)操作認(rèn)識(shí)，為專業(yè)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。在具體實(shí)習(xí)期間，學(xué)生可以在專兼職教師與會(huì)計(jì)一線人員的悉心指導(dǎo)下對(duì)其實(shí)際中的工作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握其對(duì)應(yīng)的專業(yè)工作過(guò)程，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)依據(jù)分析流程中蘊(yùn)含的基本原理以及技巧，進(jìn)一步將理論與實(shí)踐進(jìn)行深度結(jié)合，進(jìn)而為自身實(shí)際操作打好基礎(chǔ)。

總之，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用與發(fā)展給當(dāng)代各個(gè)領(lǐng)域都帶來(lái)了飛速的發(fā)展，有效打破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)理念和模式，因此，當(dāng)代高職教育工作者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于大數(shù)據(jù)下各類專業(yè)人才培養(yǎng)思路和模式的研究，從而有效保證自身學(xué)生培養(yǎng)的科學(xué)性和先進(jìn)性，為黨和國(guó)家培養(yǎng)出更多的優(yōu)質(zhì)人才。

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