數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

韓會(huì)芳

摘要：當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一部分教師并未使用數(shù)學(xué)繪本，優(yōu)秀的繪本能夠在引起學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)提高其學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)階段的學(xué)生往往較容易受外界因素影響，數(shù)學(xué)繪本正是以此為基礎(chǔ)，以圖文并茂的形式，使其更易接受系統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)，并且能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)繪本;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

繪本的誕生迄今已經(jīng)有百余年的歷史了。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中有機(jī)融入繪本閱讀活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中充分感知數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性和形象性，對(duì)于降低學(xué)生數(shù)學(xué)畏難情緒、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率具有重要意義。用合適的數(shù)學(xué)繪本開(kāi)展教學(xué)，可以將數(shù)學(xué)課由抽象變?yōu)榫唧w，由理性變得感性，符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)繪本中的情境提供了學(xué)生貼近生活經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)景，學(xué)生會(huì)體會(huì)到生活中有很多有用和有趣的數(shù)學(xué)，這樣數(shù)學(xué)就不會(huì)遙遠(yuǎn)、枯燥、生硬。

一、教師應(yīng)立足教材，選擇與教材相配套的數(shù)學(xué)繪本

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)資源日益得到了豐富，但是教材仍然占據(jù)著最重要的指導(dǎo)地位。而數(shù)學(xué)繪本作為數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助資源，應(yīng)在與數(shù)學(xué)教材相配套的情況下，發(fā)揮其具有趣味性的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為教材內(nèi)容的有效講解奠定基礎(chǔ)。因此，教師就應(yīng)結(jié)合低年級(jí)數(shù)學(xué)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)等因素，進(jìn)行數(shù)學(xué)繪本的科學(xué)選擇，使數(shù)學(xué)教材與數(shù)學(xué)繪本在相輔相成中得到有效的融合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式及內(nèi)容的豐富性。如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育時(shí)，教師就可以推薦學(xué)生閱讀《數(shù)學(xué)幫幫忙》《走進(jìn)奇妙的數(shù)學(xué)世界》等數(shù)學(xué)繪本，使學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)認(rèn)知和數(shù)學(xué)意識(shí)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師就可以選擇《起床上學(xué)了》的數(shù)學(xué)繪本，使學(xué)生了解用線段計(jì)數(shù)時(shí)間的方法，使學(xué)生對(duì)測(cè)量的概念進(jìn)行初步的了解等。這樣，教師通過(guò)結(jié)合教材進(jìn)行數(shù)學(xué)繪本的選擇，使學(xué)生在每一部分的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，都能通過(guò)數(shù)學(xué)繪本的形式進(jìn)行引入、深化與鞏固，取得了良好的教學(xué)效果。

二、讀中設(shè)疑、增強(qiáng)意識(shí)

數(shù)學(xué)繪本以滲透數(shù)學(xué)知識(shí)為目的，在數(shù)學(xué)繪本的設(shè)計(jì)過(guò)程中，以問(wèn)題為導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)閱讀，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題。例如，在進(jìn)行小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《數(shù)一數(shù)》《比一比》《認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)》這幾個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，繪本《加法超人與算數(shù)星人》就能與教學(xué)內(nèi)容緊密貼合。繪本中，3個(gè)小朋友要想拿回自己的小鏟子，必須回答算術(shù)星人提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，于是，一場(chǎng)刺激又有趣的數(shù)學(xué)冒險(xiǎn)開(kāi)始了。前面幾頁(yè)里，孩子要觀察圖片里的各種東西，所有東西都有共同點(diǎn)就是3這個(gè)數(shù)字，比如3個(gè)孩子，3個(gè)水桶，3只蝴蝶等等。然后果然算術(shù)星人出了3相關(guān)的題目，找出3的東西。再接下來(lái)比較3和不是3的東西，然后回答哪邊多、哪邊少的問(wèn)題。這套書(shū)提到的數(shù)字都在10以內(nèi)，但涵蓋了比較重要的知識(shí)點(diǎn)，比如對(duì)應(yīng)關(guān)系、比大小等等，這些對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生都是很有幫助的，這本繪本以問(wèn)題為導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)閱讀，能讓學(xué)生感知和理解數(shù)、量以及數(shù)量關(guān)系。教師在課堂上可以扮演算數(shù)星人，讓小朋友扮演加法超人回答問(wèn)題，可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)加法。

三、緊扣數(shù)學(xué)領(lǐng)域，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)中不同領(lǐng)域的數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，如數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域教學(xué)重視數(shù)理的教學(xué)，助學(xué)生掌握正確的計(jì)算方法，提升學(xué)生運(yùn)算能力。所以此部分知識(shí)教學(xué)中，教師可使用繪本創(chuàng)建問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲的同時(shí)可以主動(dòng)思考問(wèn)題，助學(xué)生更好掌握數(shù)的關(guān)系與計(jì)算算理。例如《乘法的初步認(rèn)知》教學(xué)中，教師可借助《買(mǎi)賣(mài)國(guó)的乘法隊(duì)長(zhǎng)》繪本中內(nèi)容創(chuàng)建情境，為學(xué)生展示商販們?cè)谏痰觋P(guān)門(mén)后整理賬本的畫(huà)面。教師提出問(wèn)題：“上午高帽子客人買(mǎi)了五串秋刀魚(yú)，那么是多少條秋刀魚(yú)？”當(dāng)學(xué)生建立五串秋刀魚(yú)數(shù)量用5個(gè)3相加答案后，繼續(xù)提問(wèn)：“那么7串秋刀魚(yú)呢？3串秋刀魚(yú)呢？”讓學(xué)生繼續(xù)做賬本，嘗試計(jì)算。此時(shí)讓學(xué)生感受串?dāng)?shù)越大，加數(shù)越多的規(guī)律，但是這樣太不方便了，自然滲透乘法內(nèi)容，乘法的意義就在“做賬本”的過(guò)程中逐一展現(xiàn)。乘法的意義與理解是此部分課程的關(guān)鍵，教師通過(guò)繪本的閱讀創(chuàng)建情境，然后帶學(xué)生進(jìn)入其中，嘗試自己做賬本，感受加法算式的使用規(guī)律，學(xué)生就可自主找出問(wèn)題的方法，理解乘法算式。

四、將繪本教學(xué)與多媒體相結(jié)合

當(dāng)今時(shí)代，多媒體的使用是十分廣泛的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，目前還是很難把控對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的使用，因此，在課堂上進(jìn)行多媒體的引入而不是課后進(jìn)行類似作業(yè)的布置是當(dāng)前最適用的方式。在開(kāi)展課堂教學(xué)之前，教師可以結(jié)合多媒體的播放，將繪本中的內(nèi)容進(jìn)行大體上的概括。以動(dòng)態(tài)的形式將知識(shí)展現(xiàn)到學(xué)生的面前，便于其更好地理解其中包含的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。通過(guò)多媒體播放的方式，能夠進(jìn)一步營(yíng)造良好的課堂氛圍，增進(jìn)師生之間的情感，以提高教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行《打瞌睡的房子》的繪本教學(xué)時(shí)，教師可以先通過(guò)多媒體的展示，讓學(xué)生們了解本繪本大致的內(nèi)容，然后對(duì)其中的數(shù)學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行探討，同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本的內(nèi)容進(jìn)行分析總結(jié)，以提高課堂的趣味性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)繪本將數(shù)學(xué)知識(shí)融入故事情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí);在具體的問(wèn)題情境中，提升學(xué)生的推理能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息的篩選能力和判斷能力;在聽(tīng)讀結(jié)合、同伴互讀的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力;在學(xué)科融合、寓教于樂(lè)的過(guò)程中，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)獨(dú)特的學(xué)科價(jià)值與文化價(jià)值，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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