小學(xué)高年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略

藍(lán)柳相

摘要：古詩(shī)詞作為中華民族傳統(tǒng)文化中的瑰寶，以精練的語(yǔ)言、特殊的藝術(shù)手法進(jìn)行敘事、繪景、抒情、達(dá)意等。在小學(xué)階段全面加強(qiáng)古詩(shī)詞教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生品味古詩(shī)詞、思考古詩(shī)詞、解析詩(shī)詞中蘊(yùn)含的情感、領(lǐng)略其韻味，是提升小學(xué)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。同時(shí)，古詩(shī)詞還是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，小學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中也對(duì)中華傳統(tǒng)文化有了更加深刻的理解，增強(qiáng)了其民族自豪感，使其自覺(jué)承擔(dān)傳統(tǒng)中華傳統(tǒng)文化的重任。因此，關(guān)注古詩(shī)詞教學(xué)、優(yōu)化古詩(shī)詞教學(xué)方法，不僅僅是教學(xué)之需，也是時(shí)代發(fā)展的必然要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);古詩(shī)詞教學(xué);存在的問(wèn)題;改進(jìn)策略;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

將古詩(shī)詞作為語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的指導(dǎo)，能夠使學(xué)生深入了解中華文化的發(fā)展歷程，并且還能夠?yàn)橹腥A文化的進(jìn)一步傳承奠定良好的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞講解時(shí)，需要積極了解教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并根據(jù)我國(guó)目前的教學(xué)現(xiàn)狀制定可行的新型教學(xué)方式，一方面保障課堂的教學(xué)效果，另一方面還需要盡可能推動(dòng)古詩(shī)詞中優(yōu)秀文化的弘揚(yáng)，這樣才有助于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到提升。

一、古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）重背誦和默寫(xiě)，忽視古詩(shī)語(yǔ)言意境之美

部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，在教授古詩(shī)詞時(shí)往往十分重視學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的記憶和背誦。然而，由于對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的不理解，學(xué)生的背誦方法多是對(duì)內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械性記憶，這種情況下，學(xué)生即使完成了對(duì)古詩(shī)詞的記憶，但是卻不能夠真正領(lǐng)略古詩(shī)詞的意境。教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法為學(xué)生呈現(xiàn)出優(yōu)美的畫(huà)面，學(xué)生的想象力得不到發(fā)揮。不能品味詩(shī)詞的意境之美。

（二）忽視學(xué)生訴求，教學(xué)過(guò)程模式化

新課程改革雖然明確了學(xué)生的主體地位，要求教師在組織和開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際訴求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情、思維發(fā)展特點(diǎn)等，靈活開(kāi)展多樣化教學(xué)。但部分教師依然沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行誦讀、翻譯、講解等。還有部分教師在開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，常常忽視小學(xué)生的學(xué)段，從一年級(jí)到六年級(jí)始終采用統(tǒng)一的教學(xué)模式。這種機(jī)械化的古詩(shī)詞教學(xué)模式使古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量差強(qiáng)人意。

二、小學(xué)高年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)策略

（一）將多媒體技術(shù)合理應(yīng)用于教學(xué)環(huán)境中

古詩(shī)詞具有較強(qiáng)的抽象性，而小學(xué)生還處于自身的初級(jí)發(fā)展階段，缺乏相應(yīng)的抽象思維，如何能夠使抽象的古詩(shī)詞變得更加具體，就成為了古詩(shī)詞教學(xué)工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)設(shè)備是現(xiàn)代化的一種新型教學(xué)輔助設(shè)備，利用視頻媒體、圖像媒體和聲音媒體等多種媒體來(lái)輔助解讀古詩(shī)詞，是比較理想的手段。將多媒體技術(shù)合理應(yīng)用于教學(xué)環(huán)境中有助于使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人想要表達(dá)的情感，還能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詩(shī)句的記憶。多媒體教學(xué)在開(kāi)展過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求以及現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境，制作學(xué)生能夠獲得一定共鳴的動(dòng)態(tài)視頻，在不違背教材教學(xué)目標(biāo)的背景下，對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行現(xiàn)代化的創(chuàng)新，這樣也能夠在一定程度上使教學(xué)效率得到進(jìn)一步的提升。

（二）體現(xiàn)主體，合作交流，感悟詩(shī)詞豐厚意境

現(xiàn)代課堂是一個(gè)開(kāi)放的課堂，講究師生雙邊互動(dòng)、主動(dòng)參與、合作探究。在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中，教師更要注重學(xué)生主體地位的落實(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并積極互動(dòng)，進(jìn)而帶動(dòng)更多的學(xué)生參與課堂。為此，在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要給學(xué)生充分的自由，以讀為本，讀中感悟，以生為本，自主探究，結(jié)合常規(guī)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。如，根據(jù)課文批注來(lái)理解詩(shī)詞文字;根據(jù)插圖來(lái)感悟詩(shī)詞大意;根據(jù)查閱相關(guān)資料來(lái)理解時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，主動(dòng)去欣賞詩(shī)作，去理解詩(shī)意，去探知詩(shī)境。用這種主體思維意識(shí)的發(fā)展觀去思考，才能使學(xué)生真正受益，變得更加獨(dú)立、自主。

（三）引導(dǎo)朗誦，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞

誦、讀是古詩(shī)詞教學(xué)的重要手段。朱熹曾講：“凡讀書(shū)須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！被诖耍P者在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多讀、多朗誦。例如，在教學(xué)《稚子弄冰》這一由南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里所作的七言絕句時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真品味其中的情感，并讓學(xué)生帶著情感誦讀古詩(shī)。聯(lián)系以往的游戲經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)敏銳地感知到稚子弄冰時(shí)的天真與樂(lè)趣，因此，他們帶著這一份天真與樂(lè)趣進(jìn)行古詩(shī)朗誦，更有助于還原詩(shī)人通過(guò)《稚子弄冰》所體現(xiàn)出來(lái)的那份孩童的稚氣。這樣，學(xué)生不僅從反復(fù)的誦讀中感知到了古詩(shī)詞的魅力，還切實(shí)加深了對(duì)所學(xué)古詩(shī)詞內(nèi)容的理解，這便是教師加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生誦讀對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量所發(fā)揮出的突出作用。

（四）補(bǔ)充古詩(shī)詞作者創(chuàng)作背景、生平經(jīng)歷

結(jié)合古詩(shī)詞自身的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，詩(shī)人在創(chuàng)作的時(shí)候，將自己的思想情感等蘊(yùn)含在古詩(shī)詞中。因此，在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有了解古詩(shī)詞創(chuàng)作背景，詩(shī)人的生平經(jīng)歷等，才能更好地理解古詩(shī)詞內(nèi)涵，明確其中蘊(yùn)含的思想情感。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在優(yōu)化古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，必須要圍繞古詩(shī)詞內(nèi)容，將古詩(shī)詞創(chuàng)作背景、詩(shī)人的生平經(jīng)歷等資料進(jìn)行補(bǔ)充和完善，使得學(xué)生在知識(shí)拓展學(xué)習(xí)中，明確詩(shī)人為什么要寫(xiě)這首古詩(shī)，詩(shī)人將自己的情感蘊(yùn)含其中，進(jìn)而加深了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解。另外，通過(guò)古詩(shī)詞創(chuàng)作背景、生平經(jīng)歷資料的補(bǔ)充，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，落實(shí)了語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

古詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)及繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化有著重要作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視古詩(shī)詞教學(xué)，并想方設(shè)法提高其教學(xué)質(zhì)量。

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