基于遷移能力培養(yǎng)下的小學數(shù)學主題單元教學

盧雁

摘要：遷移能力培養(yǎng)對學生創(chuàng)新能力與實踐能力發(fā)展具有重要影響，是學生實現(xiàn)終身學習與發(fā)展的基礎，是適應現(xiàn)代社會生活所需必備的基本能力之一。主題單元教學，以單元核心價值的主題為線索，整合、設計單元任務，提升研究問題，并指導學生自主解決問題?；谶w移能力培養(yǎng)的主題單元教學，則在原有教學模式的基礎上強調(diào)活化遷移、整合結構，幫助學生建構數(shù)學知識體系，發(fā)展知識遷移應用能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;單元主題教學;遷移能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在日常教學中，經(jīng)常出現(xiàn)學生可以很好地吸收、理解知識，但是學生缺乏問題意識，不能主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在日常生活中也難以應用所學解決問題。作為數(shù)學教師，必須重新審視數(shù)學教學的意義與價值，進行教學創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的數(shù)學關鍵能力。文章聚焦遷移能力培養(yǎng)，探究小學數(shù)學主題單元教學的有效策略，希望能夠為一線數(shù)學教師構建高品質(zhì)數(shù)學課堂提供有益參考。

一、明確主題教學目標，合理設計任務

主題是教學活動的核心，在主題單元教學中首先要明確主題，圍繞主題制定教學目標，合理設計教學任務，從而確保教學活動有序開展。主題的確定一方面應根據(jù)小學生認知發(fā)展水平，一方面需要綜合教學要求。教學目標的制定也是如此，要做到源于課程目標且高于課程目標，而后再基于目標設計教學任務，促使學生通過一系列教學活動能夠獲得相應的發(fā)展。例如在《多邊形的面積》教學中，這部分內(nèi)容所體現(xiàn)的核心素養(yǎng)內(nèi)容包括空間觀念、推理能力、轉化思想等?；诖耍締卧黝}教學目標設計如下：（1）知道并掌握多邊形面積計算公式，能夠運用公司正確計算三角形、平行四邊形、體型的面積;（2）通過數(shù)學探究活動，學習平移、旋轉等數(shù)學方法，在具體的情境中進行推理，提升推理能力與空間觀念;（3）通過遷移訓練，解決實際生活中多邊形面積問題，培養(yǎng)學生的解決問題能力。為了促進教學目標達成，讓學生進行有效學習，教師在教學前充分分析學情，設計了以下教學任務：圖形測量任務、實驗與觀察任務、實際問題解決任務，任務設計由易到難，層層遞進，確保學生在學習與探究中更好地吸收知識，逐步進行知識遷移，發(fā)展遷移能力。

二、活化遷移，組織學生自主整合結構

傳統(tǒng)教學模式下，知識出現(xiàn)僵化，學生只是吸收了知識，卻不能靈活地應用知識解決現(xiàn)實生活中的問題?；罨w移的本質(zhì)是知識的輸出，在主題單元教學中必須有意識地引導學生進行知識遷移，找到與主題有相似轉化的知識，促使學生在遷移應用中進一步進行自主建構，實現(xiàn)新的提升。例如學習“分數(shù)的混合運算”這部分內(nèi)容后，教師綜合單元內(nèi)容設計數(shù)學題，將本單元所學的合并分成單位“1”已知型和單位“1”未知型兩類，并明確出當面對單位“1”已知時用乘法來解決，單位“1”未知時用除法來解決。題目如下“一家繪本公司印制一批新的繪本，科技知識繪本共1200本，_________，傳統(tǒng)節(jié)日繪本有多少本？”橫線中對應的條件分別為：傳統(tǒng)節(jié)日繪本的數(shù)量是科學知識繪本的;是傳統(tǒng)節(jié)日繪本的;傳統(tǒng)節(jié)日繪本比科技知識繪本多;傳統(tǒng)節(jié)日繪本比科技知識繪本少;比傳統(tǒng)節(jié)日繪本多;比傳統(tǒng)節(jié)日繪本少。學生需要根據(jù)不同的條件進行列式計算，解決問題。而在解決問題的過程中，學生不僅復習了本單元所學，對知識結構進行整合，還促進了遷移能力、問題分析與解決能力發(fā)展。

三、提出主題研究問題，引導自主解決

學習過程的實質(zhì)是不斷解決問題，隨著學習的深入，個體的綜合素養(yǎng)也會得到提升。應用主題單元模式開展數(shù)學教學，需要注重問題設計與問題導向，以問題啟發(fā)學生，使其在探究過程中不斷發(fā)展思維，靈活地運用已有知識經(jīng)驗解決問題，從而有效培養(yǎng)培養(yǎng)應用意識與解決問題能力，發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)。以六年級上冊《圓》教學為例，主題教學中有著一個教學任務：計算一個圓的面積，完成這個任務需要學生通過以下幾個問題逐步解決：（1）圓的含義是什么？（2）圓的面積計算公式是什么？（3）如何推導圓的面積公式？（4）結合圓的面積公式解決生活常見問題。實際上，這幾個問題都圍繞“怎樣計算圓的面積”這一問題展開，問題解決過程中，教師組織學生進行合作探究，并以合作伙伴的身份參與到小組合作中，為學生提供幫助，與學生一同探究新知。這樣有助于構建學習共同體，提升自主探究效率。學生則需要根據(jù)自身知識經(jīng)驗，對問題進行分析、探究，并在探究中提出新的問題，在不斷地解決問題過程中建構知識體系，積累生活經(jīng)驗，提升綜合素養(yǎng)。

綜上所述，主題單元教學對培養(yǎng)遷移能力具有積極影響，開展教學活動時，教師既注重知識傳授，又注重引導學生探究知識本質(zhì)，注重數(shù)學思想滲透與數(shù)學方法運用。但是，在實際教學過程中，主題單元教學仍存在一些不足，遷移能力培養(yǎng)效果仍不理想，因此，廣大一線教師還需要進一步開展深入研究，完善主題單元教學模式，推動數(shù)學教學改革創(chuàng)新，促進學生的遷移能力以及其他關鍵能力發(fā)展。

參考文獻

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