航海專業(yè)高職生自我效能感對(duì)心理彈性的影響：應(yīng)對(duì)方式的中介作用

周 娟 吳 峰

(江蘇航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226010)

一、引言

心理彈性(Psychological resilience)，又稱心理韌性或心理復(fù)原力。由于研究者所處歷史時(shí)期、理論背景、研究立足點(diǎn)等各不相同，對(duì)心理彈性的定義也不盡相同，但越來越多的研究者認(rèn)同心理彈性是一個(gè)多維度、多水平的復(fù)雜結(jié)構(gòu)。有的學(xué)者認(rèn)為心理彈性是個(gè)體的一種能力或品質(zhì)，如，Bonanno認(rèn)為，心理彈性是個(gè)體的一種品質(zhì)和技能，是在面對(duì)逆境時(shí)人的一種良好適應(yīng)，它是人們普遍具有的一種潛能[1]。有的學(xué)者認(rèn)為心理彈性是一個(gè)動(dòng)態(tài)心理過程。如，Masten 等認(rèn)為，心理彈性是在遭受挑戰(zhàn)或威脅的狀況下仍能成功適應(yīng)的過程、能力或結(jié)果[2]。美國(guó)心理學(xué)會(huì)將心理彈性定義為：“個(gè)體面對(duì)逆境、創(chuàng)傷、悲劇、威脅或其他重大壓力時(shí)的良好適應(yīng)過程，即對(duì)困難經(jīng)歷的反彈能力?！盵3]

自我效能感(Self-efficacy)是Bandura社會(huì)認(rèn)知理論的一個(gè)核心概念。當(dāng)人確信自己有能力完成某一活動(dòng)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生高度“自我效能感”，并會(huì)去進(jìn)行這一活動(dòng)。Schwarzer提出一般自我效能感，是指?jìng)€(gè)體應(yīng)付各種不同環(huán)境的挑戰(zhàn)或面對(duì)新事物時(shí)的一種總體性的自信心[4]。

應(yīng)對(duì)方式(Coping style)是個(gè)體面對(duì)壓力和挫折時(shí)，在進(jìn)行認(rèn)知評(píng)價(jià)之后，所采取具體的應(yīng)對(duì)手段、策略或者方法[5]。

國(guó)內(nèi)外對(duì)于心理彈性的影響因素做了大量研究，眾說紛紜。歸納起來主要有：自尊、成就動(dòng)機(jī)和自我效能感等個(gè)性特質(zhì)、情緒、認(rèn)知評(píng)價(jià)、應(yīng)對(duì)方式、人口學(xué)因素、社會(huì)支持、家庭教養(yǎng)方式與凝聚力、文化等等，這些因素之間存在交互作用，不同情景產(chǎn)生不同效果。

航海職業(yè)充滿挑戰(zhàn)?？赡茉庥龅目耧L(fēng)巨浪、海盜襲擊、船舶碰撞、被瘟疫鎖定在某一特定區(qū)域長(zhǎng)時(shí)間無法換班下船，等等，都會(huì)構(gòu)成應(yīng)激事件，造成巨大的心理沖擊。心理彈性是個(gè)體走出困境或創(chuàng)傷的一種能力。心理彈性的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，高心理彈性個(gè)體擁有豐富的心理資源，如生活滿意感、樂觀主義和寧?kù)o心境[6]、高自我效能感、高自尊、希望、感激、創(chuàng)造[7]等，能辯證看待困境，采用積極的應(yīng)對(duì)方式，善于獲得社會(huì)支持，利用一切有效資源，盡快從困境中“復(fù)原”，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)傷后成長(zhǎng)。航海職業(yè)環(huán)境的特殊性決定了心理彈性是高素質(zhì)航海人才必須具備的重要心理品質(zhì)之一。

航海專業(yè)高職生是未來航海高素質(zhì)人才的生力軍。培養(yǎng)具有較高心理彈性水平的航海專業(yè)高職生不僅對(duì)于學(xué)生維護(hù)自身心理健康，乃至對(duì)于中國(guó)由海運(yùn)大國(guó)走向海運(yùn)強(qiáng)國(guó)都具有重要的意義和價(jià)值。本研究以航海專業(yè)高職生為研究對(duì)象，從人口學(xué)角度了解航海專業(yè)高職生的心理彈性現(xiàn)狀，研究假設(shè)是自我效能感、應(yīng)對(duì)方式對(duì)航海專業(yè)高職生心理彈性具有預(yù)測(cè)作用，進(jìn)一步探索應(yīng)對(duì)方式在自我效能感和心理彈性之間的中介效應(yīng)，為開展航海專業(yè)高職生心理健康教育提供參考。

二、對(duì)象與方法

(一)對(duì)象

以航海專業(yè)高職生為研究對(duì)象，在江蘇省某高職院校選取船舶駕駛技術(shù)、輪機(jī)管理技術(shù)2個(gè)最具代表性的航海專業(yè)學(xué)生400名進(jìn)行調(diào)查，回收有效問卷382份(有效率95%)。其中船舶駕駛技術(shù)專業(yè)194份，輪機(jī)管理技術(shù)188份；男生376名，女生6名。

(二)方法

1.心理彈性量表(Connor-Davidson resilience scale，簡(jiǎn)稱CD-RISC)

該量表由Connor和Davidson共同編制，中文版由于肖楠等翻譯修訂。量表共有25個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成，采用0(很不符合)到4(很符合)五級(jí)評(píng)分，得分越高心理彈性越大。包括3個(gè)維度：堅(jiān)韌性、力量性、樂觀性。全量表和三個(gè)分量表的信度較好，克朗巴赫α系數(shù)分別為0.91、0.88、0.88、0.60[8]。

2.一般自我效能感量表(General Self-Efficacy Scale，簡(jiǎn)稱GSES)

該量表由Ralf Schwarzer教授和他的同事于1981年編制，中文版由王才康等人(2001)修訂。GSES的內(nèi)部一致性系數(shù)CronbachA=0.87，重測(cè)信度r=0.83(p<0.001)，折半信度為r=0.82(n=401，p<0.001)。GSES只有一個(gè)維度[9]。

3.應(yīng)對(duì)方式問卷(Coping style questionnaire，簡(jiǎn)稱CSQ)

由肖計(jì)劃和許秀峰根據(jù)我國(guó)文化背景編制而成。該量表是自陳式個(gè)體應(yīng)對(duì)行為評(píng)定量表，包括62個(gè)條目，由6個(gè)分量表組成：解決問題、求助、自責(zé)、幻想、退避、合理化。其中，解決問題和求助是成熟的應(yīng)對(duì)方式，自責(zé)、幻想和退避是不成熟的應(yīng)對(duì)方式，合理化是混合型的應(yīng)對(duì)方式。各因子的重測(cè)相關(guān)系數(shù)：青少年學(xué)生組依序?yàn)?，R1=0.72；R2=0.62；R3=0.69；R4=0.72；R5=0.67；R6=0.72[10]。

4.自編一般人口學(xué)情況調(diào)查表

自編一般人口學(xué)情況調(diào)查表包括家庭經(jīng)濟(jì)狀況(富裕、一般、貧困)、是否單親家庭、父母是否外出打工等情況。

(三)統(tǒng)計(jì)處理

采用SPSS 21.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，統(tǒng)計(jì)方法包括描述性統(tǒng)計(jì)、單樣本及獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、多因素方差分析、皮爾遜相關(guān)分析、多元回歸分析和中介效應(yīng)檢驗(yàn)。

三、結(jié)果

(一)航海專業(yè)高職生心理彈性狀況

對(duì)航海專業(yè)高職生心理彈性有效問卷進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果顯示，航海專業(yè)高職生心理彈性平均得分為64.31分，最高分與最低分之間差距為89分。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示。航海專業(yè)高職生心理彈性水平與國(guó)內(nèi)常模沒有顯著差異，t=-1.16，p>0.05。

表1 航海專業(yè)高職生心理彈性的描述性統(tǒng)計(jì)(N=382)

(二)航海專業(yè)高職生心理彈性人口學(xué)統(tǒng)計(jì)情況多因素方差分析

從家庭經(jīng)濟(jì)狀況、是否單親家庭、父母是否外出打工三個(gè)方面對(duì)航海專業(yè)高職生心理彈性情況進(jìn)行多因素方差分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，父母外出打工(P<0.01)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況(P<0.05)對(duì)航海專業(yè)高職生心理彈性存在顯著影響；“家庭經(jīng)濟(jì)狀況”和“父母外出打工”的交互效應(yīng)顯著(P<0.01)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2所示。

表2 航海專業(yè)高職生心理彈性人口學(xué)統(tǒng)計(jì)情況多因素方差分析

航海專業(yè)高職生“家庭經(jīng)濟(jì)狀況”和“父母外出打工”對(duì)心理彈性的交互效應(yīng)結(jié)果顯示，家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般，無論父母是否外出打工，學(xué)生心理彈性得分相當(dāng)；家庭經(jīng)濟(jì)狀況貧困且父母外出打工的學(xué)生心理彈性得分低于父母未外出打工家庭的學(xué)生；最值得關(guān)注的是家庭經(jīng)濟(jì)狀況富裕且父母外出打工的學(xué)生，心理彈性得分最低，且顯著低于家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般和貧困的學(xué)生，無論父母是否外出打工。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1所示。

圖1 航海專業(yè)高職生“家庭經(jīng)濟(jì)狀況”和“

(三)航海專業(yè)高職生心理彈性與一般自我效能感、應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)分析

航海專業(yè)高職生心理彈性與一般自我效能感、應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)分析顯示，航海專業(yè)高職生心理彈性得分與一般自我效能感得分呈顯著正相關(guān)(P<0.001)；航海專業(yè)高職生心理彈性得分與應(yīng)對(duì)方式總分的相關(guān)不顯著，但是與成熟應(yīng)對(duì)方式呈顯著正相關(guān)(P<0.001)；航海專業(yè)高職生心理彈性與不成熟應(yīng)對(duì)方式呈負(fù)相關(guān)，但不顯著。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表3所示。

表3 航海專業(yè)高職生心理彈性與一般自我 效能感、應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)分析

(四)航海專業(yè)高職生一般自我效能感、成熟應(yīng)對(duì)方式與心理彈性的多元回歸分析

鑒于航海專業(yè)高職生一般自我效能感、成熟應(yīng)對(duì)方式與心理彈性呈顯著正相關(guān)，進(jìn)一步探討一般自我效能感、成熟應(yīng)對(duì)方式對(duì)心理彈性的影響程度。多元回歸分析結(jié)果顯示，一般自我效能感與成熟應(yīng)對(duì)方式能解釋心理彈性47%的差異，整個(gè)模型對(duì)心理彈性的預(yù)測(cè)具有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，F(xiàn)=126.10，P<0.001。

航海專業(yè)高職生一般自我效能感、成熟應(yīng)對(duì)方式與心理彈性的多元回歸分析結(jié)果顯示，一般自我效能感、成熟應(yīng)對(duì)方式兩個(gè)變量對(duì)心理彈性的預(yù)測(cè)作用具有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表4所示。多元線性回歸方程為：

心理彈性=15.58+1.53*自我效能感+0.66*成熟應(yīng)對(duì)

標(biāo)準(zhǔn)化的回歸方程為：心理彈性=0.63*自我效能感+0.16*成熟應(yīng)對(duì)

表4 航海專業(yè)高職生一般自我效能感、成熟應(yīng)對(duì)方 式與心理彈性多元回歸分析系數(shù)

(五)航海專業(yè)高職生成熟應(yīng)對(duì)方式在一般自我效能感與心理彈性之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

采用Process中介效應(yīng)檢驗(yàn)，設(shè)置Bootstrap抽樣5000次，95%置信區(qū)間，對(duì)成熟應(yīng)對(duì)方式在一般自我效能感與心理彈性之間的中介效應(yīng)進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果顯示：一般自我效能感對(duì)心理彈性的直接效應(yīng)值為1.53(P<0.001)，標(biāo)準(zhǔn)誤0.11，占總效應(yīng)值的93.54%，Bootstrap95%CI(1.311,1.742)；成熟應(yīng)對(duì)方式在一般自我效能感與心理彈性之間的間接效應(yīng)值為0.11(P<0.001)，標(biāo)準(zhǔn)誤0.04，占總效應(yīng)值的6.46%，Bootstrap95%CI(0.047,0.199)，區(qū)間內(nèi)不包含0，中介效應(yīng)具有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖2所示。

圖2 航海專業(yè)高職生成熟應(yīng)對(duì)方式在

四、討論

航海專業(yè)高職生心理彈性人口學(xué)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，“家庭經(jīng)濟(jì)狀況”“父母外出打工”對(duì)學(xué)生心理彈性存在顯著影響，“家庭經(jīng)濟(jì)狀況”和“父母外出打工”對(duì)航海專業(yè)高職生心理彈性的交互作用顯著。趙高明[11]研究結(jié)果顯示，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位越高，心理彈性越好。張曉燕(2016)的研究結(jié)果顯示[12]，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位通過父母教養(yǎng)方式的中介作用影響兒童的心理適應(yīng)性。社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位高的父母更多采用權(quán)威式教養(yǎng)方式，較少采用專制式教養(yǎng)方式。父母的關(guān)愛、幫助和支持是孩子自信的源泉，有父母關(guān)愛的孩子覺得自己是值得被愛的，因此自信水平更高。權(quán)威式教養(yǎng)方式的父母高要求、高回應(yīng)，對(duì)孩子既有明確合理的要求，同時(shí)給予孩子溫情、關(guān)愛和支持，在這樣家庭長(zhǎng)大的孩子往往比較自信、積極樂觀、善于交往，自我效能感強(qiáng)，心理彈性水平高。而社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位低的母親更多采用專制式教養(yǎng)方式，高要求、低回應(yīng)，要求嚴(yán)苛，卻對(duì)孩子缺少關(guān)愛和支持，往往引起孩子的對(duì)抗，孩子容易自卑、焦慮和退縮，做事優(yōu)柔寡斷，缺乏靈活性，心理彈性水平低?？娮用返萚13]研究結(jié)果顯示，大學(xué)新生應(yīng)對(duì)效能在父母教養(yǎng)方式和心理適應(yīng)性之間起中介作用。當(dāng)生活中遇到困難和挑戰(zhàn)時(shí)，父母的關(guān)愛不僅提供了情感支持，父母的經(jīng)驗(yàn)、資源以及應(yīng)對(duì)解決問題的方法策略更是孩子學(xué)習(xí)的榜樣和應(yīng)對(duì)解決問題方法途徑的來源?！案改竿獬龃蚬ぁ钡膶W(xué)生由于成長(zhǎng)過程中缺少父母的陪伴，有的孩子會(huì)有一種父母不愛自己甚至有被父母拋棄的感覺，不僅影響孩子的自信水平，碰到問題困難時(shí)由于缺少父母的情感支撐使孩子覺得孤立無援，父母榜樣和教導(dǎo)的缺失也可能使孩子在遇到問題時(shí)無計(jì)可施。在家庭經(jīng)濟(jì)狀況和父母外出打工的交互作用下，最值得關(guān)注的是家庭經(jīng)濟(jì)狀況富裕而父母又外出打工的學(xué)生心理彈性得分最低。這可能與航海專業(yè)高職生以男生為主有關(guān)。家庭經(jīng)濟(jì)條件富裕的父母一方面對(duì)男孩的要求和期望更高。然而應(yīng)試教育體制下學(xué)習(xí)成績(jī)成為孩子唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。高職院校學(xué)生在過往學(xué)習(xí)經(jīng)歷中成績(jī)往往不理想，考上高職院校亦不如普通高校，達(dá)不到高要求父母的期望值，自我價(jià)值感、自我效能感低。加之，父母外出打工，平時(shí)沒有時(shí)間陪伴孩子，缺乏父母的情感鏈接和情感支持，因此，家庭經(jīng)濟(jì)狀況富裕且外出打工的父母家庭教養(yǎng)方式在本質(zhì)上可能是高要求、低回應(yīng)。部分家庭經(jīng)濟(jì)條件富裕的學(xué)生比家庭經(jīng)濟(jì)條件一般和貧困的學(xué)生對(duì)父母外出打工可能有更多的不理解和抱怨，對(duì)父母的情感和認(rèn)同度可能更低一些?？傊彝ソ?jīng)濟(jì)狀況、父母外出打工都可能影響父母教養(yǎng)方式，進(jìn)而通過自我效能感和應(yīng)對(duì)方式的中介作用影響航海專業(yè)高職生的心理彈性水平。

航海專業(yè)高職生心理彈性與一般自我效能感、成熟應(yīng)對(duì)方式的數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，一般自我效能感越高、應(yīng)對(duì)方式越成熟，心理彈性越高。一般自我效能感、成熟的應(yīng)對(duì)方式對(duì)航海專業(yè)高職生心理彈性具有預(yù)測(cè)作用，共能解釋航海專業(yè)高職生心理彈性47%的變異量，其中一般自我效能感能解釋63%的變異量，自我效能感對(duì)心理彈性的預(yù)測(cè)作用更大。應(yīng)試教育體制、學(xué)習(xí)成績(jī)的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使得學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的高職生在過往的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷中比普通高校大學(xué)生有更多的負(fù)性體驗(yàn)，直接影響了高職生的學(xué)習(xí)自我效能感，對(duì)學(xué)習(xí)有著習(xí)得性無助，影響學(xué)生的心理彈性水平。但是，學(xué)習(xí)與航海專業(yè)、職業(yè)有著密切的關(guān)系。航海專業(yè)高職生面臨巨大的考證壓力，考證與未來的職務(wù)升遷、薪酬密切相關(guān)。因此，航海專業(yè)高職生的心理健康教育應(yīng)注重學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與策略。另一方面幫助學(xué)生學(xué)會(huì)全面、客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)自己，擴(kuò)大自我評(píng)價(jià)維度，學(xué)會(huì)積極歸因和自我調(diào)節(jié)，提高學(xué)生自信水平和自我效能感。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，成熟應(yīng)對(duì)方式能解釋心理彈性16%的變異量，在一般自我效能感與心理彈性之間起著部分中介作用。航海專業(yè)高職生以男生為主，男孩子往往羞于向他人傾訴和求助。求助是一種成熟的應(yīng)對(duì)方式。在面對(duì)困境、挑戰(zhàn)和危機(jī)時(shí)，有效利用社會(huì)支持系統(tǒng)可以幫助自己獲得人際支持和幫助、緩解壓力、更有效應(yīng)對(duì)困境和風(fēng)險(xiǎn)。航海特殊職業(yè)環(huán)境下，遠(yuǎn)離陸地和親人、狹小的活動(dòng)空間、有限的人際交往環(huán)境、突如其來的風(fēng)險(xiǎn)等，要求海員相互支持和幫助，風(fēng)雨同舟、同舟共濟(jì)。因此，航海專業(yè)高職生心理健康教育應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生求助和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)求助，提升人際交往和合作能力，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，建立自己的社會(huì)支持系統(tǒng)，提高心理彈性水平，更好地滿足未來職業(yè)發(fā)展和健康成長(zhǎng)的需要。