樂享節(jié)氣，美伴成長

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關(guān)鍵詞：二十四節(jié)氣 幼兒園 傳統(tǒng)美術(shù) 探索實(shí)踐

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-3-

二十四節(jié)氣承載著中華民族的情感寄托，是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是民族文化自信、文化認(rèn)同的重要體現(xiàn)。但是在高速發(fā)展的新時代，由于各種媒體的宣傳，商家的渲染，各種圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等“洋節(jié)”充斥著幼兒的生活，而傳統(tǒng)的節(jié)氣備受冷落，直接導(dǎo)致了幼兒對中華傳統(tǒng)文化了解和傳承的難度大大增大。所以美育作為幼兒教育的重要組成部分，就要肩負(fù)起幫助幼兒在學(xué)習(xí)中感受到中華民族傳統(tǒng)文化的美，巧妙地將節(jié)氣知識融入到美術(shù)活動中，實(shí)現(xiàn)文化育人的目的。

一、探尋節(jié)氣時令，引導(dǎo)幼兒感受美

陶行知先生說“生活即教育”，即教育要從生活中來挖掘，尋找到教育的機(jī)會。傳統(tǒng)節(jié)氣都有固定的時令，而不同的時令有不同的自然景色。這些景色都是幼兒日常就能看見的，在這些熟悉的景色中來探尋教育的機(jī)會，就能讓幼兒感受到教育的親切性，能夠?yàn)樗麄儬I造輕松愉快的氛圍，實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。

清明節(jié)，萬物開始生長，“踏青”作為我們的傳統(tǒng)活動，就能夠讓幼兒感受到節(jié)日的時令變化給環(huán)境帶來的盎然生機(jī)。教師在清明節(jié)前兩天利用圖片、故事等讓幼兒認(rèn)識了清明節(jié)，讓他們能夠?qū)Α扒迕鲿r節(jié)雨紛紛”、“清明前，滿山杏花開不?！钡扔辛苏J(rèn)知。在“清明節(jié)”當(dāng)天，筆者組織幼兒們到公園內(nèi)進(jìn)行了傳統(tǒng)的“踏青”活動。在廣袤的天地之間，幼兒自由地呼吸新鮮的空氣，觀察了在春雨滋潤后的新葉，在微風(fēng)中搖擺的杏花，感受到了春天的氣息，也加深了對“清明”節(jié)日的印象。在“踏青”活動結(jié)束后，教師引導(dǎo)幼兒對剛剛觀察到的新葉進(jìn)行繪畫、裁剪，由小組共同來創(chuàng)造自己眼中的“清明畫像”。之前的圖片認(rèn)知加上親身感受到的自然之美，幼兒能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，裁剪制作出了一副副富有童趣、極具想象力的圖畫。

探節(jié)氣時令之特色，融自然生活于教育，讓幼兒在自己熟悉的生活中來發(fā)現(xiàn)美，在萬物生長中感受傳統(tǒng)節(jié)氣帶來的樂趣，就能大大激發(fā)出對生活觀察的興趣，也能感受到節(jié)氣與生活的緊密聯(lián)系，就增強(qiáng)了幼兒對節(jié)氣的認(rèn)同感，能夠注重觀察生活的節(jié)氣給生活帶來的變化。

二、營造節(jié)氣氛圍，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)美

每個傳統(tǒng)節(jié)氣都是中華民族歷史的沉淀，都有不同的觀賞性和社會參與性，這就會存在不同的物體來作為節(jié)氣的代表。這些代表都具有美術(shù)教育的重要價值，教師通過賦予這些不同的物體以藝術(shù)價值，讓幼兒在這些物體中來感受到節(jié)氣氛圍，就更能夠融入到節(jié)氣當(dāng)中。

比如，小暑，作為重要的節(jié)氣，就包括了天氣變熱的特點(diǎn)，吃餃子的活動等。為了營造節(jié)氣氛圍，讓幼兒能夠體驗(yàn)到小暑在生活中的變化，我們采取了三個部分的美術(shù)體驗(yàn)活動。第一個是“看圖片，講小暑”。小暑是夏天第五個節(jié)氣，也是全年氣溫最高的開始，也就是意味著感觀體感上真正的夏天的到來。教師們收集了古代對于小暑的記錄，利用圖片來展示小暑的太陽的位置變化、小暑節(jié)氣給氣候帶來的變化、古代詩人的詩歌等，讓幼兒能夠了解小暑的基本知識。第二個是“畫荷葉”。荷花是夏季具有代表性的花朵，并且它還代表著純潔、堅(jiān)韌、謙虛、高雅等美好的品質(zhì)，對于幼兒具有立德樹人的教育價值。所以在美術(shù)活動中，教師利用視頻和繪本形象生動地展示了荷花、荷葉，在觀看的過程中著重引導(dǎo)他們觀察荷花的顏色漸變、荷葉的特點(diǎn)等，讓荷花能夠在幼兒心中留下深刻的印象。在這種基礎(chǔ)上，再講解繪畫技巧，鼓勵幼兒在繪畫區(qū)域畫出了自己心中的荷花，幼兒就加深了對小暑的理解。

故事對于幼兒有著不可抵擋的興趣，所以從節(jié)氣背后的故事出發(fā)，調(diào)動幼兒的興趣，再通過說以說，畫一畫，做一做，充分融入到節(jié)氣氛圍中，從各個細(xì)節(jié)來加深對節(jié)氣故事的感知，讓幼兒對節(jié)氣的理解通過實(shí)物來進(jìn)行展現(xiàn)，促進(jìn)頭腦中節(jié)氣形象的生成，更利于體會到節(jié)氣的美。

三、欣賞節(jié)氣元素，引導(dǎo)幼兒傳承美

幼兒的能力發(fā)展可以分為本能直覺期和符號感知期。教師在教學(xué)的過程中要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)，在本能直覺期要多依靠聽、看、動等行為來促進(jìn)符號感知能力的提升，讓幼兒能夠從具象的思維逐步向抽象轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)更高層次的發(fā)展。

在美術(shù)實(shí)踐中，我們將每個節(jié)氣最具有代表性的元素進(jìn)行整理，來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞，再通過對元素的細(xì)致觀察，進(jìn)行完整性地表達(dá)，讓幼兒能夠?qū)Χ墓?jié)氣有整體的感知。注重節(jié)氣元素的欣賞教育，讓幼兒能夠?qū)⑵綍r生活中零散的認(rèn)知進(jìn)行系統(tǒng)完整地整合，形成自己對節(jié)氣的感受，在整個過程中都是以“美”來進(jìn)行傳達(dá)，就能幫助幼兒對傳統(tǒng)節(jié)氣“美”實(shí)現(xiàn)更深刻的欣賞，最終實(shí)現(xiàn)“美”的傳承。

從感受、體驗(yàn)、創(chuàng)造到傳承，從認(rèn)同、理解、表達(dá)到欣賞，從時令、氛圍、意義到元素，二十四節(jié)氣中的藝術(shù)教育與美術(shù)活動充分地融合在一起，就讓幼兒能夠從思想到行為實(shí)現(xiàn)對中華民族傳統(tǒng)文化的知行合一，幫助他們在傳統(tǒng)藝術(shù)中獲得美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，美術(shù)表達(dá)能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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