初中數(shù)學(xué)課堂信息化手段的應(yīng)用研究

張志發(fā)

摘要：在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，結(jié)合新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，更多的教師改變教學(xué)方式方法的同時，越來越注重將信息技術(shù)作為媒介、工具、載體應(yīng)用結(jié)合應(yīng)用到日常教學(xué)工作中，通過對中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂環(huán)境，給學(xué)生們營造一種新奇、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，來最大限度的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)知識探索欲、提升知識總結(jié)能力，讓原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂活躍起來，最大限度的提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

信息化手段在數(shù)學(xué)教學(xué)之中占據(jù)重要的地位，更是未來教學(xué)發(fā)展的趨勢所在。本文立足于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動，分別從“信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升教學(xué)效”“數(shù)學(xué)化游戲的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“靈活運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)工具，提升教學(xué)科學(xué)性”這三個方面入手，針對初中數(shù)學(xué)課堂信息化手段的應(yīng)用研究進(jìn)行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息化手段;應(yīng)用研究

隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，信息技術(shù)的使用已經(jīng)成為了教師所歡迎的教學(xué)方式。信息技術(shù)的使用不僅可以節(jié)約教師的教學(xué)時間，更能贏得學(xué)生的喜愛和歡迎，十分適用于當(dāng)代的教學(xué)現(xiàn)狀。然而，任課教師在課堂教學(xué)之中多半采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如“填鴨式”和：“灌輸式”等，強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這會給本就對于數(shù)學(xué)無感的學(xué)生帶來巨大的學(xué)習(xí)壓力和強(qiáng)迫感。因此，教師要將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深度融合，同時，任課教師要充分認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，并且有意識進(jìn)行改革和創(chuàng)新，來提升教學(xué)魅力，使得信息化在數(shù)學(xué)教學(xué)之中得到廣泛地應(yīng)用和普及。同時，教師要深入挖掘網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，選擇現(xiàn)代化的教學(xué)手段推動數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生提供多種多樣的學(xué)習(xí)途徑和方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生各個方向全面發(fā)展。

一、信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升教學(xué)效果

數(shù)學(xué)一部分知識學(xué)習(xí)起來晦澀難懂，如若沒有教師的講解和教學(xué)，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣。而由于教師長期使用同一種教學(xué)方式，所以學(xué)生也容易失去學(xué)習(xí)欲望?；诖?，任課教師可以采取信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使得數(shù)學(xué)知識活起來，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提升數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)效果。

如教學(xué)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”為例，首先任課教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力。教師給學(xué)生們播放了一小段《天氣預(yù)報》的視頻，并告訴學(xué)生觀看過程中要仔細(xì)觀察，看看能夠從里面獲取哪些數(shù)學(xué)信息。學(xué)生分享到：“我看到了正負(fù)數(shù)的應(yīng)用?！边€有的學(xué)生分享到：“我得知零下的度數(shù)，都要用負(fù)數(shù)表示?！睂W(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極地學(xué)習(xí)和交流著，教學(xué)氛圍十分融洽。隨即，教師開展談話模式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞正數(shù)和負(fù)數(shù)為話題，也可以自己喜歡的節(jié)目為話題開展探討，學(xué)生們立馬將話題集中了過來，開始七嘴八舌地分享起了自己喜歡的節(jié)目：“我最喜歡看探險類的綜藝節(jié)目?！?/p>

二、數(shù)學(xué)化游戲的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)字化游戲的導(dǎo)入可以使得學(xué)習(xí)趣味化、游戲化，可以最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。因此，任課教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有趣的游戲，既可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢和價值，又能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)，一舉兩得。

比如在學(xué)習(xí)了“有理數(shù)”之后，教師可以用信息技術(shù)設(shè)置這樣一個游戲環(huán)節(jié)，點(diǎn)擊鼠標(biāo)隨機(jī)出現(xiàn)一個數(shù)字，讓學(xué)生接龍進(jìn)行讀數(shù)，學(xué)生讀完之后，教師再點(diǎn)擊屏幕，就會出現(xiàn)正確的答案。教師充當(dāng)學(xué)生的裁判，對于回答錯誤的學(xué)生加以懲罰，對于回答正確的學(xué)生加以表揚(yáng)，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)的趣味性。通過線上游戲的方式加以引入，既可以達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的，又能增添課堂教學(xué)魅力，進(jìn)而吸引學(xué)生全身心投入其中，為獲取更佳的教學(xué)效果奠定奠定基礎(chǔ)。

三、靈活運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)工具，提升教學(xué)科學(xué)性

在信息技術(shù)的支持下衍生出了非常多的現(xiàn)代化教學(xué)工具，比如白板、微課、思維導(dǎo)圖等，對構(gòu)建高效的課堂具有重要意義。教師可以靈活運(yùn)用這些工具提高教學(xué)的科學(xué)性，從而提升課堂教學(xué)水平。

比如在學(xué)習(xí)“幾何圖形”時，教師可以先用信息技術(shù)展示一些圖形在運(yùn)動過程中的變化，通過直觀呈現(xiàn)先讓學(xué)生體會圖形運(yùn)動帶來的藝術(shù)感。接著展示一些不同的運(yùn)動方式和方向并且提問：這個圖形為位置發(fā)生了什么變化？圖形的形狀有發(fā)生變化嗎？你還能夠把它移動到原來的位置嗎？讓學(xué)生充分發(fā)揮自己想象力，分小組合作交流，并積極發(fā)言，針對于不同的回答和方案，教師也要做出一定的點(diǎn)評。學(xué)生說道：“圖一是一個平行四邊形，但是分裂開了幾個三角形……”還有的學(xué)生說道：“圖二是一個圓形，從圓心連線在圓上，劃分了無數(shù)個三角形……”在這一過程之中，學(xué)生不僅鍛煉了自身的思維能力和理解能力，還認(rèn)識到了各個不同的圖形，這對于學(xué)生抽象思維的提升具有積極的促進(jìn)作用。

總而言之，信息化、數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)模式教學(xué)所不能代替的，也是不能比擬的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高其與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的有效性，提升整體教學(xué)水平。但是，任課教師還是不能掉以輕心，在教學(xué)期間要大膽嘗試，尋找更為有效、合適的教學(xué)道路，為推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)奉獻(xiàn)出自己一份微薄的力量，同時還要多給予學(xué)生更多的耐心和細(xì)心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)困難等，給予學(xué)生合適、及時的幫助。只有這樣，學(xué)生才能在教師正確的引導(dǎo)和幫助之下得以提升，才能對于數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，從而獲取更佳的教學(xué)效果。

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