淺談如何提高學(xué)生口語交際能力

羅召輝

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-6-

口語交際是現(xiàn)代社會對公民提出的要求，語文課程“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力;要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流;要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。”如何讓老師和學(xué)生都愛上口語交際呢？現(xiàn)將本人學(xué)習(xí)的一些經(jīng)驗并結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)剬谡Z交際教學(xué)的幾點(diǎn)體會。

一、營造氛圍，喚起口語交際興趣

尊重學(xué)生的個性，營造和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，是搞好口語訓(xùn)練的前提，因此教師要盡力創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的口語交際的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣。

1、耐心傾聽。當(dāng)孩子正在津津有味地講述時，老師打斷他的話進(jìn)行點(diǎn)評，小朋友們急著發(fā)表不同的意見，長此下去，還有哪個孩子還愿意再說呢？因此，教師要學(xué)會傾聽，讓學(xué)生也學(xué)會傾聽，若有不同的意見，耐心地等別人說完再進(jìn)行爭辯或補(bǔ)充，以保護(hù)孩子交際表達(dá)的積極性。

2、交流互動。一方面是師生間的互動。教師要作為一個聽眾、朋友與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流;另一方面是學(xué)生間的互動。教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間思維碰撞，引發(fā)靈感，同時也鍛煉了口語交際能力。

3、激勵評價。在口語交際訓(xùn)練中，當(dāng)學(xué)生說得精彩時，教師面帶微笑地說：“說得好！繼續(xù)說下去！”;當(dāng)學(xué)生表達(dá)不流暢時，教師態(tài)度溫和地說：“不要急，慢慢說！”;當(dāng)學(xué)生說不出來的時候，教師對他充滿信心地說：“沒關(guān)系，再想一想，你一定能說好的！”。這看似簡單的微笑，平凡的言語，不正是激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣、喚起學(xué)生交際欲望的良藥嗎？

二、活用教材，培養(yǎng)口語交際能力

教材為口語交際教學(xué)提供了憑借，但是只憑每單元一次的口語訓(xùn)練課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以教師應(yīng)做個有心人，認(rèn)真鉆研教材，把握教材，創(chuàng)造性地使用教材，精心設(shè)計實施策略，利用語文教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

（一）結(jié)合拼音教學(xué)訓(xùn)練口語交際

剛?cè)雽W(xué)的兒童，很多孩子語言表達(dá)不完整，不規(guī)范。因此，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)拼音時，就要開始說話的訓(xùn)練，以規(guī)范學(xué)生的口頭語言，逐步養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。

（二）結(jié)合識字教學(xué)訓(xùn)練口語交際

識字教學(xué)中訓(xùn)練口語交際，除了拼音教學(xué)中組詞、擴(kuò)詞和造句、說話外，還可以讓學(xué)生說說你如何記住這個字或某類字的構(gòu)字規(guī)律，以提高學(xué)生的說話能力。

（三）結(jié)合閱讀教學(xué)訓(xùn)練口語交際

在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練口語交際，需要教師獨(dú)具慧眼，善于挖掘課文中的訓(xùn)練點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用教材，并采用多種的訓(xùn)練形式，努力使閱讀教學(xué)和口語交際融為一體。

三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗口語交際樂趣

教師要為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)各種交際情境，使學(xué)生饒有興趣地主動地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想像，讓他們產(chǎn)生想說、敢說、樂說，不吐不快的沖動，使他們的語言如涓涓細(xì)流，流出心田。

（一）開展活動，再現(xiàn)情境

古代教育家朱熹說過：“教人不見情趣，必不樂學(xué)?！痹诳谡Z交際的教學(xué)中，教師如果設(shè)計一些活動，會收到理想的效果。下面是我在口語交際教學(xué)中經(jīng)常用的，學(xué)生也比較喜歡的幾種形式。

1、玩一玩，玩后說

低年級的孩子最喜歡做游戲了，每次做完游戲后，他們總是意猶未盡，還會回憶他們游戲的過程，興致勃勃地說上一番。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師不妨根據(jù)口語交際教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，讓學(xué)生先痛痛快快地玩一玩，再津津有味地說一說。

2、編一編，想像說

低年級學(xué)生有著豐富的想像力，雖然有時候在大人看來是胡編亂造，卻充滿了童真、童趣。教師要鼓勵學(xué)生這種“胡編亂造”，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，從而使學(xué)生創(chuàng)造性地說。

3、演一演，演中說

“兒童是用形象、聲音、色彩來思維的?！睂τ谀切﹥?nèi)容有趣、情節(jié)生動、人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，如寓言故事、動物故事等，低年級學(xué)生往往表現(xiàn)出極大的興趣，如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力，使他們的口語表達(dá)更符合角色特點(diǎn)。

（二）貼近生活，體驗情境

口語交際應(yīng)遵循從生活中來，到生活中去的原則，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中和生活實際中練習(xí)口語，積累語言。如何在課堂封閉環(huán)境中再現(xiàn)生活？創(chuàng)設(shè)情境、模擬現(xiàn)實生活不失為可行之法。

1、利用校園生活，學(xué)會交流

現(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨(dú)生子女，缺乏與他人交談的機(jī)會，導(dǎo)致有些孩子不能很好地與老師和小朋友交流、溝通，教師就要善于觀察，發(fā)現(xiàn)問題就可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，訓(xùn)練學(xué)生與人交際的能力。

同學(xué)之間的交流最為頻繁，問聲好、借塊橡皮、請教問題等等。大多數(shù)學(xué)生都能表達(dá)，但在文明禮儀方面有所欠缺，于是我創(chuàng)設(shè)了一個個情境，請學(xué)生分別表演，表演后，師生共同點(diǎn)評，讓學(xué)生學(xué)會如何禮貌地進(jìn)行交流。

2、結(jié)合家庭生活，學(xué)會表達(dá)

在家庭生活中，學(xué)生要扮演多重的角色，會遇到各種各樣的事情，教師就可以根據(jù)學(xué)生在家里經(jīng)常會遇到的情況，如打電話、招待客人等，創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生說一說，演一演。在情境表演中，既訓(xùn)練學(xué)生在特殊的節(jié)日里如何恰當(dāng)?shù)叵蛩吮磉_(dá)心意，也讓學(xué)生學(xué)會了如何打電話，怎樣熱情、有禮貌地招待客人。

3、走進(jìn)社會生活，學(xué)會應(yīng)變

社會生活是豐富多彩的，同時也是復(fù)雜多變的，我認(rèn)為，讓學(xué)生實際體驗一番，再進(jìn)行情境模擬、交流，更能激發(fā)興趣，而且達(dá)到人人交流的目的。購物是生活中的常事，我讓學(xué)生利用雙休日，向家長要五元錢，單獨(dú)去購買一件學(xué)習(xí)用品?；氐綄W(xué)校后讓學(xué)生交流體會，大家都積極講述著自己的見聞，有的甚至還討論討價還價的訣竅。

（三）運(yùn)用媒體，渲染情境

低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力易分散。采用電教媒體，借物、圖片、聲像、表演、語言描繪等，創(chuàng)設(shè)一個個生動鮮明的場景，讓孩子們置身其中，樂而動情，進(jìn)而情動而辭發(fā)。

四、拓寬渠道，加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練

1、故事會。兒童對故事情有獨(dú)鐘，喜歡聽故事，講故事，編故事。教師可定期開展“小小故事會”，讓每個學(xué)生都能來講自己喜歡的故事，用講故事的形式提高學(xué)生口語交際的能力。在講故事的時候，教師不但要對學(xué)生的口頭表達(dá)加以指導(dǎo)，還要訓(xùn)練學(xué)生的身體語言，如眼神、手勢等。

2、辯論會。教師可選擇適合低年級學(xué)生的主題讓學(xué)生辯論。在辯論的過程當(dāng)中，要求學(xué)生不僅自己表達(dá)，還要聽明白對方的意思，最重要的是根據(jù)對方的意思進(jìn)行反駁，要求相對較高。

總之，隨著社會的發(fā)展，人們交際范圍的擴(kuò)大，口語交際就顯得越來越重要。提高學(xué)生的口語交際能力，是一項長期而又艱巨的任務(wù)，我們教師就要采取多種孩子們喜歡的、行之有效的方法，讓我們自己和孩子們都愛上口語交際，提高口語交際能力。