關(guān)于高中英語教學(xué)組織形式的創(chuàng)新實(shí)踐的探究

李婷

關(guān)鍵詞：高中英語;教學(xué)組織形式;創(chuàng)新實(shí)踐

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

高中英語教師在進(jìn)行教學(xué)組織形式創(chuàng)新實(shí)踐中，應(yīng)該借鑒國內(nèi)國外英語教學(xué)的組織形式，主動圍繞著興趣和教學(xué)效果出發(fā)，借助多樣的教學(xué)組織形式的探索，從而創(chuàng)新出適合我國當(dāng)前的英語教學(xué)組織形式。

一、圍繞著探究進(jìn)行英語教學(xué)組織形式的探索

在高中英語的教學(xué)中，教師整個英語教學(xué)過程較為開放，英語知識的傳授已經(jīng)不是教育教學(xué)的重點(diǎn)，教師往往會在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生在探究中自主對英語知識進(jìn)行獲取，引導(dǎo)學(xué)生對自己收集到的英語知識進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)各種英語問題，教師從旁輔助，引導(dǎo)學(xué)生對英語問題進(jìn)行深入的研究和分析，從而促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展[1]。

例如，在高中一年英語教材《Unit 4 Amazing art》教學(xué)中，本節(jié)課內(nèi)容主要是圍繞著藝術(shù)主題進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在本節(jié)課的教學(xué)中，可以讓學(xué)生收集藝術(shù)家名人名言進(jìn)行分享。有學(xué)生分享了席勒的名言：Art is the right hand of nature.The latter has only given us being;the former has made us men.并主動將自己的理解講解了出來。學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性被調(diào)動了出來。之后教師讓學(xué)生自己閱讀教材，搜集其中的陌生詞匯，引導(dǎo)學(xué)生借助字典、詞典等工具形式，對文章進(jìn)行探究，如load、come up、look into等在句子中進(jìn)行探究，教師對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行引導(dǎo)和講解，學(xué)生在教師興趣和探究的教學(xué)組織下，學(xué)習(xí)英語的主動性更強(qiáng)，自身在探究中鍛煉了英語思維和能力。

二、引入小組合作進(jìn)行教學(xué)

高中英語教師在教學(xué)組織形式創(chuàng)新探索中，應(yīng)該對高中生的認(rèn)知能力和思維有一定的認(rèn)識，明確其經(jīng)過較長時間的英語學(xué)習(xí)，自身具有一定的英語基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)中，可以借助小組合作的教學(xué)組織形式，為學(xué)生提供英語自由學(xué)習(xí)和實(shí)踐的空間，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在教師合理的教學(xué)設(shè)計下，以小組合作的形式對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組中發(fā)揮各自的優(yōu)勢，在自主學(xué)習(xí)中互相彌補(bǔ)自己的不足，從而極大地促進(jìn)了學(xué)生英語水平的提升。同時，教師在小組合作教學(xué)組織形式的運(yùn)用中，應(yīng)該重視分組的合理性，積極對班級學(xué)生的學(xué)情、性格、愛好、能力等有所認(rèn)識，讓不同層次的學(xué)生在同一個組里，從而使得學(xué)生在小組共同學(xué)習(xí)中，能夠?qū)崿F(xiàn)互助、互利，最終促小組學(xué)生共同進(jìn)步[2]。

例如，在高中二年級英語教材《Unit 4 Meeting the muse》教學(xué)中，教師在本節(jié)課的教學(xué)中，可以直接將學(xué)生劃分成不同的小組，讓學(xué)生以小組的形式對課文進(jìn)行閱讀、朗誦，主動對陌生詞匯進(jìn)行標(biāo)注。教師在黑板上將本節(jié)課的知識要點(diǎn)展示出來，并以例題、填空、造句等形式為任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如trend詞匯，教師可以讓學(xué)生標(biāo)出原文中的句子，并展示例句，讓學(xué)生在小組中對例句進(jìn)行分析，之后以此詞進(jìn)行造句。同時，教師也可以結(jié)合英語教材內(nèi)容，讓學(xué)生以小組的形式對單句語法問題進(jìn)行解決。

三、借助辯論進(jìn)行組織形式的創(chuàng)新

高中英語難度較大，詞匯量多，學(xué)生由于缺乏語言環(huán)境和自身基礎(chǔ)薄弱，教師在教學(xué)的過程中常常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生主動參與的興趣不高。因此，高中英語教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和需要，借助辯論教學(xué)組織形式的創(chuàng)新，讓學(xué)生在課堂上圍繞著教材內(nèi)容進(jìn)行分析和辯論，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，還能加深學(xué)生對英語知識的理解，樹立學(xué)生英語學(xué)科自信，活躍課堂氛圍，極大地促進(jìn)了學(xué)生英語水平的發(fā)展[3]。

例如，在高中三年級英語教材《Unit 1 Face values》教學(xué)中，教師可以從人臉傳遞的信息入手，讓學(xué)生結(jié)合教材中的內(nèi)容，自己擬定辯論的話題，同桌互相對辯論話題進(jìn)行對決。教師在教學(xué)巡視的過程中，收集知識性、辯論性較強(qiáng)的辯論話題，讓學(xué)生參照教材中的知識內(nèi)容，以中心線為準(zhǔn)，將學(xué)生分成正方和反方，讓不同區(qū)域的學(xué)生承擔(dān)主辯手，其他學(xué)生進(jìn)行輔助。學(xué)生圍繞著教材中的主題內(nèi)容，以辯論的形式進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性被充分調(diào)動了起來。

結(jié)束語

總而言之，高中英語教學(xué)組織形式對學(xué)生英語素養(yǎng)的提升影響較大。教師在教學(xué)組織形式的探索中，要從學(xué)生身心特點(diǎn)出發(fā)，圍繞著英語素質(zhì)提升，借助創(chuàng)新手段進(jìn)行教學(xué)組織形式的探索。

參考文獻(xiàn)

[1] 范曉娟. 高中英語教學(xué)組織形式的創(chuàng)新實(shí)踐[J]. 幸福生活指南， 2020（24）：1.

[2] 楊國慧. 高中英語教學(xué)組織形式的創(chuàng)新實(shí)踐探究[J]. 中學(xué)生英語（外語教學(xué)與研究）， 2014（10）：31.

[3] 鮑健. 高中課程專題化教學(xué)組織的實(shí)踐創(chuàng)新[J]. ?2021（2015-2）：42-45.