高中英語寫作教學中微寫作的應用

劉艷

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作教學;微寫作;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

語言是人們交流的工具，聽、說、讀、寫四個方面缺一不可，其中，寫作水平是學生英語學習能力的重要體現(xiàn)。但目前，高中生英語寫作普遍存在較多的問題，如用詞、用語生硬單調(diào)，各種語法錯誤層出不窮?；诖?，英語教師應關(guān)注對學生英語寫作能力的培養(yǎng)，適時給予學生有針對性的指導，從而不斷提高其英語綜合素養(yǎng)。

一、利用教學有效活動讓學生拓展寫作思路

對課堂活動的合理組織，能讓學生提高興趣，也能使其寫作思維得到鍛煉，發(fā)展寫作能力。比如：在人教版必修一Unit 1 Friendship教學中，要求學生針對friendship話題對個人的觀點進行發(fā)表，并給出美國朋友Jack一些關(guān)于交朋友的建議，以此完成一封e-mail格式的寫作。為此，在教學時，教師可以對角色扮演或其他情境活動進行設(shè)計，讓學生可以在寫作活動內(nèi)充分參與，以角色角度對問題進行表達，對相關(guān)表達技巧和知識自發(fā)學習。教師可以設(shè)計和朋友交談的這一情境，讓學生成為交談的朋友雙方，通過學生對friendship的談論，使其寫作的思維得以培養(yǎng)，能在寫作中將個人感受充分帶入進去。在此類模式下，可以充分避免學生寫作千篇一律等問題，使得學生能拓寬寫作的思路，寫作能力得以提高。此外，在此類活動中，學生對英語詞匯及語法的運用也能得到實踐，使其在英語應用中發(fā)展核心素養(yǎng)。

二、獨立創(chuàng)作策略，凸顯學生主體地位

寫作的本質(zhì)就是一種源于生活、回歸生活的藝術(shù)創(chuàng)造。但是在一些英語寫作教學中，教師的強制性要求和指令過多，教師以個人經(jīng)驗為基礎(chǔ)構(gòu)建模式化教學，學生的寫作完全是教師思維模式的翻版，缺乏學生個人的獨特性、思想性和創(chuàng)新性。因此，在寫作教學過程中，教師的教學要以學生為中心，發(fā)揮學生的創(chuàng)作積極性，凸顯學生作為學習主體的個性與創(chuàng)造性，讓學生把自己的思想觀念與生活體驗融入寫作過程中，實現(xiàn)學生寫作的自主生成與主動建構(gòu)。在學生寫作過程中，教師不僅要引導學生注意語言的建構(gòu)，按照正確的語法結(jié)構(gòu)和合適的語篇布局，組織文章的篇章結(jié)構(gòu)，還要注重鼓勵學生在寫作中生成創(chuàng)新想法，表達個人的主觀想法，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)造能力。

三、夯實英語基礎(chǔ)，重視寫作技巧

在開展寫作教學時，教師應有自己的寫作講解模式，完成對審題、立意、構(gòu)思、行文各個階段的具體指導。在寫作教學之初，教師需要將每個步驟細化，使學生逐步養(yǎng)成良好的寫作習慣：從審題開始，明確題目要求的文體、格式與人稱;確定題目的中心后構(gòu)建寫作框架，列出寫作過程中會用到的句式、短語和詞匯等;對句式進行擴展、填充，充實文章內(nèi)容。此外，在講解寫作題目時，教師可教授給學生一些寫作技巧，如巧用修辭與固定句式，從日常積累中收集諺語作為文章的點睛之筆。例如，在教學完人教版高中英語必修五Unit1 Great scientists后，教師可以讓學生根據(jù)自己的理解進行概要寫作，并總結(jié)其中的詞匯與短語等。之后，教師圍繞本單元的中心思想設(shè)置寫作訓練題目，讓學生根據(jù)自己的概要總結(jié)和詞匯積累進行寫作，以加深學生對課本內(nèi)容的理解，同時鍛煉學生的英語寫作能力。

四、結(jié)合語法進行微寫作

隨著新課改的全面貫徹，高考中對英語語法的考察標準有所降低，但并不意味著學生就可以在學習中忽略英語語法的練習，近年來，我國高考中的英語試卷更加側(cè)重于對學生在現(xiàn)實語言環(huán)境中應用英語語法能力的考察。舉個例子，在學習分詞作狀語的知識時，英語教師可以為學生設(shè)置一些具有一定難度的學習任務，如利用所學的英語知識通過幾句話描述自己度過假期的方式。雖然學生在最開始寫作的過程中會出現(xiàn)諸多語法錯誤，這就表明學生雖然對基礎(chǔ)的英語語法知識有所掌握，但應用英語理論知識水平與實際應用能力仍舊有待提升，學生只有在實際應用英語語法的過程中，才能加深對英語語法的理解。除此之外，教師還可以利用各種APP引導學生進行微寫作練習?，F(xiàn)階段隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，逐漸涌現(xiàn)出符合現(xiàn)代學生寫作的微寫作平臺，譬如，微信、QQ、微博等各種APP，這些APP不僅為學生提供寫作的平臺，而且還可以實現(xiàn)實時互動、共享，這樣做既可以為學生提供自由的創(chuàng)作空間，又可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的寫作方式，使得學生才華充分展示。

結(jié)束語

為發(fā)展學生寫作的能力，教師應該重視教學的方法及理念改進，對價值更高的教學資源進行利用，對寫作教學具體內(nèi)容進行拓展，引導學生明確個人寫作的規(guī)劃，最終培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，提高寫作能力，提高英語教學的效果。

參考文獻

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