對口高考下景點講解技能教學思考

毛紅霞

關(guān)鍵詞： 對口高考;景點講解;教學思考;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

1 對口高考下景點講解技能考綱要求

1.1對口高考下景點講解技能考試內(nèi)容

以重慶市中職旅游專業(yè)對口高考為例;景點講解為必考項目，景點講解技能考試內(nèi)容是在指定的八大景區(qū)中隨機抽取一個景區(qū)，自選一個景點進行講解。指定景區(qū)包括：重慶市大足石刻、 巫山小三峽——小小三峽、萬盛黑山谷、武隆喀斯特、酉陽桃花源、南川金佛山、云陽龍缸、江津四面山。技能高考現(xiàn)場隨機抽考一個景區(qū)進行講解。景點講解時間為5分鐘，分值100分。

1.2 對口高考下景點講解技能講解要求

中職旅游專業(yè)對口高考中，景點講解要求如下：講解結(jié)構(gòu)完整合理，包含問候語、歡迎語、介紹語、征求語和祝愿語五部分。講解內(nèi)容正確，詳略得當，重點突出;靈活運用講解方法與技巧，講解生動，有現(xiàn)場感;普通話標準，音量、語速適中，考生在講解中不得透露個人信息。

2 景點講解技能教學中存在的問題

2.1 學生撰寫導游詞的能力較差

對于中職旅游專業(yè)的學生來說，獨立撰寫導游詞有一定困難。導游詞的寫作要求較高，既需要學生對景區(qū)知識全面了解，又需要學生具備一定的寫作技巧。導游詞的寫作要具有一定的知識含量和表現(xiàn)手法才有感染力。大部分中職生不能獨立寫好導游詞，他們經(jīng)常去網(wǎng)上下載導游詞。

2.2 學生不認真背記導游詞

學生不僅撰寫導游詞有困難，背記導游詞也不認真。高考前，能完整背熟八篇導游詞的學生不多。他們有的只背了一到兩個景區(qū)，指望抽簽時抽到自己所背的景區(qū)，這種情況普遍存在。

2.3 學生缺乏景點講解技巧

部分學生由于沒有背熟導游詞，上臺模擬講解時照著本子念。能夠脫稿講解的學生在講解時有背書的感覺。講解時眼神不與聽眾交流，無肢體語言，緊張等表現(xiàn)，整體講解無感染力。一名優(yōu)秀的景點導游需要具備如以能力;標準的普通話，臨場應(yīng)變能力、溝通能力、講解生動、充滿感染力。因此，學生在景點講解技巧上還需要加強訓練。

2.4學生缺乏臨場應(yīng)變能力

有些學生上臺講解時，由于對導游詞不夠熟練，忘詞、應(yīng)變能力差。高考現(xiàn)場講解有很多不確定性，比如：學生因為緊張而忘詞等情況，這就需要學生具備較強的應(yīng)變能力，不動聲色地跳過一些忘記的句子，講解內(nèi)容不重復。

2.5學生講解時不善于控制時間

學生在模擬講解時，通常有超時或時間不足的情況。這跟學生的語速和導游詞內(nèi)容多少有一定的關(guān)系。高考要求景點講解時間是五分鐘，講解時間不低于三分鐘，不超過五分鐘。對于超時或時間不足的情況扣分較多。因此，學生在平時模擬講解中一定要學會把握時間。

3 對口高考下景點講解技能教學對策

針對學生在景點講解技能訓練中出現(xiàn)的諸多問題，通過認真分析和總結(jié)，可以采取以下教學對策。

3.1 認真指導學生撰寫導游詞

對于中職旅游專業(yè)學生來講，撰寫出優(yōu)秀的導游詞是比較難的。老師應(yīng)認真講解導游詞的結(jié)構(gòu)、注意事項、寫作技巧，為學生提供優(yōu)秀的導游詞范文。學生撰寫導游詞之前，老師先講解該景區(qū)概況。學生自主搜集景區(qū)資料，自選景點進行導游詞撰寫。學生寫好導游詞后，先由學生自己修改，再由老師修改，通過多次反復修改，最后由學生完成導游詞定稿。

3.2 加強學生的普通話訓練

中職學生的普通話水平參差不齊，學生要想成為一名優(yōu)秀的景點講解員，普通話水平很重要，一口流利的普通話有助于提高講解的效果。老師指導學生利用早、晚自習進行普通話訓練，為景點講解打好語言基礎(chǔ)。

3.3指導學生合理運用景點講解技巧

在提高學生普通話水平的前提下，老師應(yīng)教會學生合理運用講解技巧。比如通過語速的變化、重音、設(shè)問去提高語言的感染力。在景點講解時，還應(yīng)合理使用肢體語言、表情變化等去烘托氣氛。學生適當運用講解技巧，使景點講解充滿感染力和現(xiàn)場感。

3.4反復訓練學生脫稿講解

實踐證明，學生脫稿講解導游詞能更好地發(fā)揮講解效果。學生脫稿講解并適當運用講解技巧和肢體語言。如果學生背整篇導游詞有困難，可以先讓學生一段一段講，講出感覺，講出現(xiàn)場導游的味道。通過這樣反復練習，一定有助于學生背記導游詞。

3.5加大對學生模擬考核力度

在高三上期必須加強對學生景點講解模擬考核力度，高三下期時間較短。重慶市中職旅游專業(yè)對口高考中，景點講解共包含八個景區(qū)。學生在熟練景區(qū)導游詞的基礎(chǔ)上，任課教師可以采用分階段分層次考核。比如;第一階段：學生自選一個景區(qū)進行講解，第二階段：景區(qū)二選一，第三階段： 景區(qū)四選一，第四階段：景區(qū)八選一。如此反復訓練學生，讓學生盡早做好考試準備。

3.6訓練學生合理把握講解時間

在景點講解技能考核中，學生對講解時間的把握也是至關(guān)重要的。針對學生容易出現(xiàn)的問題，對講解超時和時間不足的情況要引起重視。反復訓練學生對講解時間的把握，學生可以通過改變語速和導游詞字數(shù)來調(diào)整講解時間，學生模擬講解時間最好能控制在四分鐘左右較合適，這需要老師對學生加強指導和訓練。技能高考中，對于超時和時間不足的情況扣分較多。

3.7對學生模擬講解進行評價反饋

為了提高學生模擬講解的效果，老師應(yīng)該對每位學生的每一次模擬講解進行認真記錄。學生講解中可以記錄學生的優(yōu)點和不足，給出合理的改進意見。要對每位學生的講解進行點評，評價方式可以采用學生自評、互評、師評相結(jié)合的形式。這樣有利于學生模擬講解能力的提高，對學生進行模擬訓練，學生景點講解能力一定會得到提高。

綜上所述，在對口高考制度下，教師應(yīng)該認真思考景點講解技能的教學方式和策略。找出學生在景點講解中存在的問題，找到相應(yīng)的解決辦法。老師可以通過指導學生撰寫導游詞、訓練學生普通話、傳授講解技巧、分階段模擬考核等方式、加強過程評價等措施去提高學生的景點講解能力。

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