淺析“雙減”背景下如何打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

張立蓮

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

當(dāng)前，國(guó)家對(duì)于教育的改革不斷深入，同時(shí)又頒布的“雙減”教學(xué)政策，更是強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象，并且明確要求降低學(xué)生的課外培訓(xùn)時(shí)間。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須根據(jù)當(dāng)前的教育改革現(xiàn)狀，認(rèn)真學(xué)習(xí)“雙減”政策的指導(dǎo)理念，努力提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，從而有效減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。當(dāng)然這同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，需要教師積極改變自身以往的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)創(chuàng)新性的教學(xué)理念，實(shí)施高效的教學(xué)手段，有效地提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而打造出高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、“雙減”政策的教學(xué)意義

國(guó)家結(jié)合當(dāng)前教學(xué)環(huán)境與教育形式，頒布了“雙減”教學(xué)政策，針對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)減負(fù)工作，減少學(xué)生在校內(nèi)繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、減少學(xué)生的校外培訓(xùn)時(shí)間，從而增加學(xué)生的課外自由活動(dòng)時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生在課外時(shí)間積極開展體育運(yùn)動(dòng)等綜合方面的發(fā)展，從而有效促進(jìn)學(xué)生的生理與心理的健康發(fā)展。同時(shí)在“雙減”的教學(xué)背景下，教師面臨著減負(fù)不減責(zé)的教學(xué)現(xiàn)狀，促使教師必須不斷學(xué)習(xí)高效的教學(xué)理念，積極地提升自身的課堂教學(xué)水平，從而形成良好的課堂教學(xué)氛圍，并打造出高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

二、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建高效課堂

當(dāng)前國(guó)家實(shí)施的“雙減”政策要求減少教學(xué)課業(yè)壓力，倒逼著教師去提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。教師可以根據(jù)小學(xué)生具有強(qiáng)烈好奇心的天性，將創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景作為高效教學(xué)手段，不僅改變以往單調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，有效降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂。

例如，在講解《分?jǐn)?shù)乘法》的內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生如何正確的找準(zhǔn)單位“1”，從而有效的解決分?jǐn)?shù)乘法問題。我結(jié)合分?jǐn)?shù)乘法相關(guān)的教學(xué)應(yīng)用題目，設(shè)計(jì)出生動(dòng)形象的教學(xué)情景。如一段路程，一座果園中的果樹棵數(shù)，又或是一堆煤的重量等，利用這些生活化的事物，有效創(chuàng)設(shè)出了生活化的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在題目當(dāng)中準(zhǔn)確地找到關(guān)鍵詞，有效理解題目中包含的多種不同的量，以及應(yīng)當(dāng)如何把整體看做單位“1”。從而幫助學(xué)生快速判斷已知與未知條件，找出分?jǐn)?shù)乘法中的解題關(guān)鍵，形成高效的數(shù)學(xué)課堂。又如在教學(xué)《9的乘法口》這一課時(shí)，利用學(xué)生熟悉的電視劇《西游記》的故事情節(jié)導(dǎo)入：“孫悟空在太上老君的煉丹爐中七七四十九天，煉成了火眼金睛。取經(jīng)路上遇到妖魔鬼怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打。師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難，終于取得真經(jīng)”（用課件出示這段話）。問學(xué)生：“這段話中出現(xiàn)了幾句乘法口訣，你能找出來嗎？”“九九八十一它是屬于幾的乘法口訣？它一共又有幾句呢？”學(xué)生回答后我緊接著說：“那好，今天就讓我們帶著這個(gè)猜測(cè)，一起走進(jìn)《9的乘法口訣》這一學(xué)習(xí)課堂吧！”瞬間孩子們的學(xué)習(xí)欲望就被調(diào)動(dòng)起來了。

（二）構(gòu)建趣味課堂，營(yíng)造良好氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生有著從眾心理，模仿能力強(qiáng)。我們老師可以充分利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，構(gòu)建出有趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，充分利用學(xué)生的探究心理，引導(dǎo)學(xué)生開展趣味性的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)我們教師與學(xué)生之間需要建立良好的互動(dòng)交流，從而在班里營(yíng)造出良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在從眾心理的影響下，必然形成了熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

例如，當(dāng)在講解《分?jǐn)?shù)除法》的內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)就是幫助學(xué)生梳理出，如何運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法去解決實(shí)際問題。我結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計(jì)出充滿趣味性的教學(xué)問題或教學(xué)活動(dòng)。如設(shè)計(jì)出班級(jí)學(xué)生進(jìn)行跳繩比賽的趣味教學(xué)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)除法的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地交流互動(dòng)，形成學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的良好學(xué)習(xí)氛圍。

（三）設(shè)計(jì)分層作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量

伴隨著“雙減”政策的實(shí)施，明確要求減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，教師必須積極地適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)政策，改變以往傳統(tǒng)課后作業(yè)設(shè)計(jì)方式，積極地采用分層化的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，并結(jié)合學(xué)生的各自不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行綜合性的考量，從而設(shè)計(jì)出符合學(xué)生層次且難度適宜的課后作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，我們教師也要及時(shí)掌握學(xué)生作業(yè)情況，了解學(xué)生各自在作業(yè)中的易錯(cuò)點(diǎn)。從而有效指導(dǎo)后續(xù)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生快速掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

例如，在講解《百分?jǐn)?shù)》的內(nèi)容時(shí)，由于百分?jǐn)?shù)相關(guān)的知識(shí)，一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)。部分學(xué)生往往難以理解其中變化幅度等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。想要學(xué)百分?jǐn)?shù)的知識(shí)，不僅要求學(xué)生具備良好的抽象思維能力，還需要學(xué)生具有良好的分?jǐn)?shù)乘、除法知識(shí)。針對(duì)于上述的教學(xué)要求，由于班里學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，老師應(yīng)當(dāng)課后教學(xué)作業(yè)進(jìn)行分層化設(shè)計(jì)，從而滿足不同層次基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，老師需要將作業(yè)的難度設(shè)定在學(xué)生稍微蹦腳就能夠到的程度，從而有效提升作業(yè)的教學(xué)效率。

綜上所述，在雙減政策不斷深入的教學(xué)背景下，教師需要積極面向當(dāng)前的教育變化，改善自身以往的教學(xué)理念，在數(shù)學(xué)課堂上充分利用學(xué)生活潑愛動(dòng)的性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生興趣愛好的教學(xué)方案。同時(shí)在針對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生時(shí)，教師需要采用因材施教的教學(xué)模式，注重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)情，采用分層化的課后作業(yè)模式，充分挖掘?qū)W生各自的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)思維全面的發(fā)展，從而構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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