通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

金淵林

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià);學(xué)生;閱讀興趣

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

引言

閱讀是語(yǔ)文課當(dāng)中極其重要的內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生通過(guò)閱讀的方式搜集，整理并處理文章內(nèi)容以及信息，從而達(dá)到學(xué)生文章知識(shí)理解思維發(fā)散以及文章審美能力培養(yǎng)的目標(biāo)。通過(guò)科學(xué)且合理的評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生充分了解自己在閱讀領(lǐng)域當(dāng)中存在的不足，從而做出相應(yīng)的改善與調(diào)整，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升以及閱讀興趣的激發(fā)，讓學(xué)生達(dá)到語(yǔ)文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。為下一階段學(xué)生在閱讀過(guò)程中的知識(shí)積累以及學(xué)習(xí)興趣的加強(qiáng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、閱讀領(lǐng)域教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和意義

在語(yǔ)文教學(xué)的閱讀領(lǐng)域當(dāng)中，通過(guò)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生清楚的認(rèn)知到自己在閱讀文章過(guò)程中存在哪些不足和缺陷？使學(xué)生通過(guò)查漏補(bǔ)缺的方式，實(shí)現(xiàn)缺點(diǎn)的糾正，優(yōu)點(diǎn)展示的作用。讓學(xué)生通過(guò)閱讀記錄和閱讀分享的方式提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量和有效性，其次，閱讀領(lǐng)域教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)環(huán)節(jié)能夠通過(guò)合理且科學(xué)化的評(píng)價(jià)方式，正確的評(píng)價(jià)出每一個(gè)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)。并根據(jù)此信息，讓教師調(diào)整教學(xué)方案、優(yōu)化教學(xué)流程，制定出適合學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的方法并應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀積極性。

二、學(xué)生閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)學(xué)生閱讀領(lǐng)域教學(xué)評(píng)價(jià)的不重視

很多教師在語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)只強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升以及相應(yīng)的寫(xiě)作手法的理解和掌握，即使在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，也僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課本的閱讀、背誦以及記憶不重視學(xué)生閱讀的教學(xué)評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際閱讀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)只能根據(jù)教師所事先安排好的閱讀內(nèi)容、閱讀流程和閱讀設(shè)計(jì)進(jìn)行相關(guān)課文或者課外讀物的閱讀，造成學(xué)生閱讀重復(fù)性過(guò)高，難以起到閱讀優(yōu)點(diǎn)展現(xiàn)并應(yīng)用的目的。

造成這種情況出現(xiàn)的主要原因是教師在閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中不重視評(píng)價(jià)的質(zhì)量和評(píng)價(jià)的效果，整個(gè)過(guò)程只是敷衍了事。對(duì)于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)也僅僅是簡(jiǎn)單的幾句話，難以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在閱讀領(lǐng)域方面的缺點(diǎn)和缺陷，從而阻礙學(xué)生在下一階段當(dāng)中的閱讀教學(xué)發(fā)展，影響學(xué)生在閱讀教學(xué)過(guò)程中閱讀興趣以及閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的有效性。

（二）缺乏完善的閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)

雖然科學(xué)合理的閱讀評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)與不足，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀的積極性。但是現(xiàn)階段教師在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)仍然缺乏完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，在進(jìn)行閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)難以有參考方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行精確的評(píng)價(jià)，造成學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)出現(xiàn)偏差。輕則影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，重則造成對(duì)學(xué)生閱讀造成重大打擊，導(dǎo)致學(xué)生一蹶不振，影響下一階段的閱讀教學(xué)發(fā)展。

造成這種情況出現(xiàn)的主要問(wèn)題是教師未完善閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在出現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題時(shí)無(wú)處找尋相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法提升閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，無(wú)法解決閱讀評(píng)價(jià)問(wèn)題，從而導(dǎo)致問(wèn)題一直停留在教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，影響評(píng)價(jià)的質(zhì)量和效率。

三、小學(xué)生課外閱讀有效評(píng)價(jià)方式

（一）賞識(shí)評(píng)價(jià)

在小學(xué)課外閱讀過(guò)程中，學(xué)生閱讀質(zhì)量取決于閱讀積極性，小學(xué)階段的學(xué)生受教師、家長(zhǎng)以及同學(xué)語(yǔ)言影響較大。積極性的鼓勵(lì)能夠在一定程度上推動(dòng)學(xué)生加強(qiáng)閱讀興趣，提高閱讀的有效性。

為此，教師可以采用賞識(shí)評(píng)價(jià)的方式激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下提升閱讀熱情，幫助學(xué)生更加投入到課外閱讀當(dāng)中。教師可以以具體課題或單元內(nèi)容為主題，舉辦課外閱讀活動(dòng)。在閱讀過(guò)程中對(duì)于閱讀行為良好、閱讀品質(zhì)較高的學(xué)生予以贊賞，告訴他們要保持這種狀態(tài)，并要求全班同學(xué)向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，從而提升該同學(xué)的閱讀積極性，保持閱讀端正態(tài)度，從而讓學(xué)生在下一階段閱讀過(guò)程中實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步深度閱讀，強(qiáng)化自身閱讀素質(zhì)。

（二）自我肯定評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)作為學(xué)生對(duì)自身在某一領(lǐng)域的深刻認(rèn)知并實(shí)現(xiàn)自我理解的評(píng)價(jià)方式，能夠很大程度上讓學(xué)生了解自我不足，改進(jìn)相關(guān)問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

在學(xué)生課外閱讀過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用自我肯定評(píng)價(jià)的方式加強(qiáng)學(xué)生自我閱讀認(rèn)知，了解自己的閱讀優(yōu)勢(shì)并進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)，掌握閱讀缺點(diǎn)信息并改正，從而使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中進(jìn)一步肯定自己的閱讀道路的正確性，做到堅(jiān)持自我，發(fā)揚(yáng)課外閱讀精神，提升自我閱讀綜合素質(zhì)，從而為下一階段學(xué)生在閱讀領(lǐng)域的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要結(jié)合閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的有效應(yīng)用，解決評(píng)價(jià)過(guò)程中的各種問(wèn)題，提升評(píng)價(jià)質(zhì)量，完善評(píng)價(jià)體系，才能夠保障評(píng)價(jià)的有效性得以體現(xiàn)，為今后學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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