核心素養(yǎng)下小學語文低段教學和勞動教育的互動探究

蘇思韻

摘要：為適應(yīng)核心素養(yǎng)的教育需要，提出通過小學語文教學與勞動教育的深度融合，為當代小學生勞動觀的養(yǎng)成和素質(zhì)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;勞動教育;互動

一、核心素養(yǎng)下開展勞動教育的重要意義

核心素養(yǎng)背景下，勞動教育的意義主要體現(xiàn)于以下幾個方面：第一，勞動教育是達成我國教育社會性目標的主要方式。我們知道勞動是個體存在于這個社會上的必然屬性，可以說勞動是推動整個人類社會發(fā)展之根本，而青少年作為構(gòu)建祖國未來的主力軍，其本身的勞動觀和勞動能力是決定國家強盛、民族復(fù)興和世界穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵性因素，因此我們應(yīng)該將勞動教育納入小學生社會性教育工作的重要內(nèi)容;第二，勞動教育是促進小學生全面發(fā)展的重要途徑。隨著近年來國民生活水平的不斷提升，當代青少年的生活條件更加優(yōu)渥，因此很多孩子養(yǎng)成了好吃懶做、不尊重他人勞動果實等的壞習慣，這對于塑造小學生健全的人格和高尚的品質(zhì)是非常不利的。而通過落實高質(zhì)量的勞動教育，可循序漸進幫學生鑄造一個正確的勞動觀，使他們懂得如何用勞動去創(chuàng)造美好生活，由此達成素質(zhì)教育的目標;第三，有利于營造基于勞動教育的社會教育環(huán)境。在以往的小學生教育工作中，我們總是習慣要求學校和教師付出更多的精力去看管學生的學習情況，這未免會使教育教學存在一定的缺失。而勞動教育的實施在某種程度上吸引了家長和社會組織的關(guān)注，有利于營造一種家長配合、社會參與的良好教育態(tài)勢，從而促進我國教育事業(yè)的發(fā)展和進步。

二、核心素養(yǎng)下小學語文教育與勞動教育融合的實現(xiàn)辦法

（一）聯(lián)系課文內(nèi)容，強化勞動教育內(nèi)涵

想要實現(xiàn)小學語文教學與勞動教育的深度融合，教師首先要尋找有效的切入點，不能太過僵硬地引入勞動教育內(nèi)容，否則反而容易引起學生們的方案，教育效果也會因此而大大折扣。在具體落實階段，教師應(yīng)該深入挖掘語文教材上的內(nèi)容，而通過歸納總結(jié)我們發(fā)現(xiàn)教材上可利用的勞動教育素材主要分為三類：第一，對勞動精神的贊揚和歌頌;第二，對勞動成果的傳承和歌頌;第三，對勞動行為的贊美。期間教師應(yīng)該根據(jù)實際教育目標選擇合適的文章，在創(chuàng)建高質(zhì)量語文課堂的同時，讓勞動教育更具有針對性和實效性。比如現(xiàn)階段很多小學生都缺乏勞動精神，不珍惜他人的勞動成果，這種情況下教師便可選用第一類的教育素材，如根據(jù)《李時珍夜宿古寺》這一篇課文，我們了解到了李時珍在修訂《本草綱目》的過程中付出的努力，那從超乎常人的意志力和不畏艱險、不顧自身安危的勞動精神無一不值得我們稱贊和學習，尤其是李時珍的一句“萬民得福，吃點苦也是值得的”引起了全班學生的崇敬。

（二）開展勞動協(xié)作，提高學生勞動能力

啟發(fā)學生的勞動意識僅僅是勞動教育的第一步，教師還需要培養(yǎng)他們的勞動技能，讓他們親身感受勞動的過程，只有通過實踐才能獲得最真實的勞動感受，從而在今后生活中設(shè)身處地地為他人著想，尊重和珍惜他人的勞動成果。為達到這一目標，教師應(yīng)當多組織學生開展勞動協(xié)作活動，讓他們通過協(xié)作配合的方式完成預(yù)設(shè)的勞動任務(wù)，一來豐富了小學語文課堂的趣味性，有助于學生學習積極性的提升;二來充分鍛煉了他們的動手能力，增強了他們的勞動技能;三來增加了語文與家庭勞動、社會勞動之間的關(guān)聯(lián)性，語文學科的人文性和工具性得到了發(fā)揮。如在學完《元宵節(jié)》這篇課文之后，學生對元宵節(jié)的由來和風俗習慣有了進一步的了解，但往年通常都是在父母親人的指引下度過的，沒有什么自己的想法，在元宵節(jié)也沒有付出過什么勞動。對此教師便可組織全班學生學習包湯圓、包元宵的方法，并合理分配好教學時間，親自帶領(lǐng)學生開展實踐，要求他們以小組為單位進行分工合作，逐步掌握經(jīng)勞動技巧。

（三）家校協(xié)作，助力良好勞動觀的養(yǎng)成

小學語文教學與勞動教育的融合發(fā)展，需要廣大學生家長的積極配合和參與，以便在最短時間內(nèi)取得最豐厚的教育成效，幫學生塑造良好的勞動觀，順利完成新時期下“立德樹人”的教育要求。從眼下家庭教育的發(fā)展來看，很多家長不重視孩子的勞動教育，甚至放縱孩子懶惰、不尊重他人勞動成果的壞習慣，因此想要有效落實這項工作，首先要解決的就是家長教育觀念錯誤的問題，為此教師應(yīng)該做好家長方面的工作，與學生家長建立及時的溝通交流，在教育孩子這件事上給予家長專業(yè)的建議和意見。在此基礎(chǔ)上，學校應(yīng)組織全體師生和家長共同開展多元化的勞動教育活動，如以歌頌勞動精神為主題的演講比賽、歌唱比賽、趣味運動會等等，同時還應(yīng)該引導(dǎo)家長不定期地帶孩子體驗社區(qū)服務(wù)、志愿者服務(wù)等實踐活動，從多方面入手助力小學生勞動觀的養(yǎng)成。

結(jié)束語

綜上所述，小學語文教學與勞動教育的融合是迎合新課程改革的一種重要體現(xiàn)，對落實核心素養(yǎng)理念至關(guān)重要，為此教師應(yīng)認真分析勞動教育在實際教學中的滲透路徑，從而逐步改掉學生不愛勞動、不尊重勞動成果的不良習慣。

參考文獻：

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